部编版八年级语文下册应有格物致知精神课件

应有格物致知精神语文（部编版）八年级下册THERESHOULDBEASPIRITOFKNOWINGTHINGSFROMTHINGS

作者介绍丁肇中美籍华裔物理学家。祖籍中国山东省日照市，1936年1月27日生于美国。中学时代是在台湾度过的。丁肇中主要从事高能实验物理、基本粒子物理、量子电动力学、γ辐射与物质的相互作用等方面的研究。他最杰出的贡献是在1974年，与里希特各自独立地发现了J/ψ粒子。为此，他们共同获得了1976年诺贝尔物理学奖。知识链接1.有关“四书”朱熹抽取《礼记》中的《大学》《中庸》两篇，和《论语》《孟子》编在一起，称为“四书”。是儒家主要经典。知识链接2.关于“格物”和“致知”“格”探察、探究。“物”物体、事物。“致”达到、得到。《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识。也就是通过实验得到知识。知识链接3.题目解说“格物致知”出自《四书·大学》：“致知在格物，物格而后知至。”“应有”表明作者对待“格物致知精神”的倡导态度。标题点明了本文的中心论点。写作背景

1991年10月，在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上，这位最具实验力，最善于观察现象的实验物理学家以朴实而诚挚的语言发表了精彩的演讲，他以一个科学家的身份，对中国传统的思维方式进行了反思，诚恳地呼吁我们应该具有“格物致知精神”，要通过不断实践和体验去探求知识与真理。检查预习1.生字词丁肇中（）不知所措（）彷徨（）华裔（）论语（）儒家（）zhàopánɡyìlúnrúcuò检查预习2.重点词语格物：

致知：

正心：修身：齐家：袖手旁观：推究事物的道理求知，得到知识。端正心思。就是指努力提高自己的品德修养。比喻置身事外或不协调别人。管理好自己的家庭和家族。推广延伸到全国各地，流传千秋万代。推之于四海，传之于万世：整体感知文章分为三个部分第一部分（1）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学？第二部分（2--12）：分析问题。指出传统教育的弊病，论述“格物致知精神”在科学上的重要性。第一层（2～5段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳明的格物是格已，这种观点不能适用于现在的世界。第二层（6～10段）：分析实验精神在科学上的重要性。第三层（11～12段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状。第三部分（13）：解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望内容探究１.课文论述的话题是什么？谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。2.丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样了解自然科学？应有格物致知精神。内容探究3.作者说传统的中国教育并不重视真正的格物和致知,这是为什么呢？因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。格物致知的目的是使人达到诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的田地。这个目的与丁教授讲的格物致知的目的不一样，丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。内容探究4.作者举了王阳明的例子。我们探讨一下：王阳明“格”竹子为什么失败？这位先生面对竹子硬想了七天，而不动手实践，把探察外界误认为探讨自己，从内心领悟真理。王阳明的“格物”实是“格己”，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世界的。证明传统的中国教育的目的是不正确的。品味赏析1.读完全文后，请你说说古今“格物致知”的不同含义表现在哪里？古代《大学》里“格物致知”的最终目的是平天下，所以它“格”的物一般是向自己的内心去探索，即所谓的治国平天下之道，侧重于抽象的道理，王阳明“格”竹的例子就是如此。而当今世界要求的“格物致知”，其目的是了解自然，认识自然，获得新知，为人类服务，所以侧重于实地实验精神。品味赏析2.举王阳明的例子，想要说明什么?选文第4段列举明代大哲学家王阳明“格”院子里的竹子的反面例子，阐述了儒家对实验的态度是把探察外界误认为探讨自己。第5段继续分析该事例，用以论述中国传统教育埋没了“格物致知”的真正意义。品味赏析3.第12段举自己的经验为证，有什么好处?第12段，作者通过列举自己在美国大学念物理时，因事先没有准备，做研究时发现需要自己做主张、出主意而恐慌的亲身经历，阐述了以埋头读书应付一切，对于实际的需要毫无帮助的道理。证明传统的中国教育的目的是不正确。归纳总结真正的格物致知精神就贯穿在我们日常学习生活的方方面面，关键是看我们每个人的头脑中究竟真正有没有探索、实践、创新的精神。只有有了这些精神，我们的生活才是多彩的，我们的思维才是开阔的。实现中华民族的伟大复兴在于创新。特别是改革开放以来，我们的祖国走进了一个令人振奋自豪的新时代。主要我们立足于自己的实际，努力探索，勇于实践，大胆创新，我们就一定能够取得成功，创造辉煌，我们也就一定能够实现我们中华民族的伟大复兴。感谢各位的聆听语文（人教版）八年级下册应有格物致知精神人教版语文八年级下册丁肇中

1990年5月，《瞭望》周刊等单位组织“情系中华”征文活动，历时一年四个月，收到来稿近千篇。征文评委会评出两篇特别荣誉奖，著名物理学家丁肇中的《怀念》是其中一篇。1991年10月18日，征文活动颁奖大会在北京人民大会堂召开，丁肇中在会上发表了这篇演讲。目标1了解“格物致知”的内在含义以及普遍的现实意义。23学习运用举例论证、道理论证论证论点的的方法。培养“格物致知”的精神，从实践中探求真知。

丁肇中，美籍华裔物理学家，诺贝尔奖获得者。主要从事高能物理学研究。1974年领导小组在实验中发现新粒子，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。字词积累丁肇（zhào）中瞭（liào）望彷（páng）徨（huáng）识shízhì学识博闻强识形容知识丰富，记忆力强。记少余多法：表“记号”、“记”之义时读“zhì”标识、款识清谈：本指魏晋间一些士大夫不务实际，空谈哲理，后世泛指一般不切实际的谈论。袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。彷徨：犹疑不决，不知往哪个方向去。彷徨、徘徊辨析两词都有“犹疑不决”的意思。“彷徨”一般指不知怎么做，如：面对雪灾，我们必须积极抗灾减灾，彷徨只能带给我们更多的灾难。“徘徊”一般指在几个(目标)之间难以抉择，还比喻事物在某个范围内来回波动、起伏。如：我徘徊在就业与升学的路口，不知如何选择。初读感知1.本文的中心论点是？论题是？作者是怎样引出这一论题的？2.“格物致知”出自？意思是？目的是？举了怎样的例子？3.知识是怎样得到的？获得知识的过程有哪些要求？4.中国的传统教育有哪些弊端？作者是如何验证这些弊端的？5.“格物致知”精神在今天的重要性？其真正意义是？提出了怎样的希望？6.根据对以上问题的分析，你能否把握文章的结构，并进行层次划分？本文第①段的作用是什么？【答案】交代演讲的原因，提出论题。2.结合第三段内容，谈谈古今格物致知的不同含义。【答案】在中国古代，由于适应统治阶级的需要，格物致知的真正意义并不是为了“寻求新知识”，它的最终目的是为了“平天下”。3.举王阳明“格”竹失败的例子有何作用？

【答案】举王阳明“格”竹苦思头痛而失败的例子，具体有力地论证了“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知”的观点，语言幽默，通俗易懂。4.第八段运用了哪些论证方法？有何作用？

【答案】举例论证、对比论证。举研究竹子的例子论证“实验的过程”是“积极的、有计划的探测的过程”，同时与王阳明“格”竹的事例形成对比，突出论证了新的知识只能通过实验得到的道理。对比论证的作用是为了强调突出，答题模式一般为“通过……与……的对比，突出论证了……的道理，使论证更有说服力”。5.“大都”“往往”“常常”在文中有何作用？

【答案】“大都”指明了范围，“往往”和“常常”则指出了频率上的多。这些词语突出了传统的中国教育对学生的不良影响的普遍性，语言准确严密。6.作者举自己在美国求学这一事例来进行论证，有什么作用？

【答案】作者现身说法，以自己在美国求学的例子证明中国传统教育重理论轻实践、重思维轻动手的弊端，再次说明实践在科学研究中的重要性，使说理更加真实可信、无可辩驳。7.

《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的“格物致知”的真正意义是什么？

【答案】《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识，也就是通过做实验得到知识。作者所说的“格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能只是消极的袖手旁观。精读品析1.本文的中心论点是什么？文中主要列举了哪些事例？这些事例与本文的中心论点有什么关系？

本文的中心论点是：应有格物致知精神，主要列举的事例为：一是第④段举了大理论家王阳明“格物”以失败而告终的事例。二是第⑪段中举了“我”初到美国学物理，不知所措的生活经历的事例。王阳明的事例很好地证明了在我国古代“格物致知”的真正意义被淹没了的观点。“我”的亲身经历证明了“中国学生大都偏向于理论而轻视实验”，在“面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措”的观点。两个事例都作为事实论据来证明论点。2.结合课文内容，说说作者的写作思路。

文章一开始紧扣文题，先引用《大学》中的句子，扼要说明“格物致知”的意思；然后从大处落笔向中心靠拢，先说明传统中国教育并不重视真正的“格物”和“致知”，淹没了其真正意义；接着以实验过程的两个特点，中国学生存在的问题和作者自己的亲身经历，分析了实验精神在科学上的重要性；最后指出真正的格物致知精神的两个意义，总结全文。1．灵活多样的论证方法。①道理论证。文中引用《大学》里的话证明“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知”。②举例论证。文中举王阳明格竹的事例论证古代格物的途径、方法掩盖了格物致知的真正内涵，又以自己的切身事例，论证了格物致知的内涵。③对比论证。把古代的格物致知和当今世界要求的格物致知放在一起加以比较，从而突出强调了本文的论点。2．通俗易懂、事例生动。本文虽然属于学术性演讲，但通俗易懂，听众易于接受。首先，作者在演讲过程中注意结合自己的切身体验，如作者讲到了自己初到美国大学念物理时的彷徨恐慌，这样就拉近了与听众的距离，并使他们真切地感受到格物致知精神的重要性。其次，作者运用通俗易懂的语言、生动的事例来表述自己的观点。如在谈儒家对实验的态度时