部编版六年级语文上册 花之歌 课文课件新

花之歌纪伯伦

正确、流利、有感情地朗读课文。学习目标12想想从哪些地方可以看出“我”是花。3感受花的美好。作者介绍纪·哈·纪伯伦，作家，被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。其主要作品有《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。

多音字

王冠朝霞冠ɡuān：王冠怒发冲冠ɡuàn:冠军勇冠三军朝zhāo：朝霞朝三暮四cháo:朝代改朝换代词语学习词语理解苍穹：天空。也说穹苍。造句：夜幕降临在大地上,我只见那半圆的月亮高悬在苍穹。孕育：怀胎生育，比喻既存的事物中酝酿着新事物。造句：海洋是孕育原始生命的温床。摇曳：摇荡。造句：黄澄澄的稻子，颗粒饱满，沉甸甸地随风摇曳，翻腾着滚滚的金波。旖旎：柔和美好。造句：湖水凝蓝,春花红火,好一派旖旎风光。馥郁：形容香气浓厚。造句：花朵散发着馥郁的香气。亮晶晶：状态词。形容物体明亮，闪烁发光。造句：露珠亮晶晶的，在那翠绿的荷叶上微微滚动着，闪烁着晶莹的光辉。硕大无朋：大得没法与它相比的。形容极大。造句：无边的平原像一个硕大无朋的墨绿色的大翡翠圆盘，苍茫浩渺，气魄摄人。凝视：聚精会神地看。造句：小花猫趴在墙角，屏息凝视，等着老鼠出洞。琼浆：指美酒。造句：这温醇的玉液琼浆回味悠长。心驰神往：心神都来到那里。形容一心向往。造句：家乡那座低矮的小山，总是令爷爷心驰神往。顾影自怜：看着自己的影子而怜惜自己。原形容孤独失意。现多形容自我欣赏、自我怜惜。造句：她心怀幽深，姿态天然，隐藏在这幽静处，顾影自怜。多义词：婆娑①盘旋舞动的样子。造句：我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。②枝叶扶疏的样子。造句：那椰子树叶像长长的羽毛一样，有风时树影婆娑，没风时也飘逸秀美。③眼泪下滴的样子造句：有那么一瞬间，她的悲伤之情油然而生，泪眼婆娑。

近义词坠落——（陨落）孕育——（衍生）开放——（绽放）成长——（生长）交往——（来往）赠与——（赠送）祭献——（祭礼）光明——（光亮）送行——（送别）摇曳——（摇摆）硕大无朋——（硕大无比）顾影自怜——（孤芳自赏）

反义词开放——（封闭）赠送——（索取）最后——（首先）光明——（黑暗）仰望——（俯视）顾影自怜——（得意忘形）

词语辨析交往来往相同点：两者都含有“交际”的意思。不同点：“交往”侧重于指为了增进了解、友谊和感情而进行的友好的交际联系；“来往”侧重于指交际双方彼此的有来有往的互向活动。运用示例：

1.同世界各国发展友好合作与（）。2.两国高层领导（）密切。交往来往课文描绘了一幅怎样的图画？整体感知

诗人通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画。1.“我是星星，从苍穹坠落在绿茵中”一句运用了什么修辞手法？有什么作用？课文解读运用了比喻的修辞手法。将花朵比作坠落的星星，突出了花多、花美的特点。2.第3自然段运用了什么修辞手法？有什么作用？运用了拟人的修辞手法。把花当作人来写，交代了四季更替的自然变化，形象生动地点明了自然的规律、生长的规律，且道理通俗易懂。

3.把花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”，暗示了一个怎样的自然现象？

花在自然界完成一个循环，然后再开始下一个循环。4.“我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献”一句运用了什么修辞手法？有什么作用？运用了排比的修辞手法。突出了花的特点——人类纯洁和神圣情感的寄托。

5.第6自然段运用了什么修辞手法？有什么作用？运用了比喻、拟人的修辞手法。再次生动形象地出四季更替的自然变化。

6.第7自然段中的“这些哲理”指的是什么？指的是“总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏”。

7.通读课文，说说花儿是一个怎样的形象？花儿是一个使者，更是一个奉献者，它向往光明，与万物和谐共处。1.我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。（比喻）2.我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。（拟人）3.清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。（对偶）佳句积累4.我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。（比喻、拟人）写法借鉴用富有情趣的语言描写具体事物这篇课文语言生动形象，读起来很有趣味性。作者运用了极富情趣的语言，鲜活地描写了花的特点和作用。如，把花比喻为“星星”；说花是“诸元素之女”，这些富有情趣的描写，使文章生动形象，具有极强的趣味性。怎样做到用富有情趣的语言描写具体事物？1.要学会观察。本文就是作者在长期细心观察的基础上完成的，因此才描写得那样真切，富有浓厚的生活气息。可见，真实的描绘是语言富有情趣的基础。2.要注入感情。把对事物的喜、怒、哀、乐等情感融入其中，要知道注入了真情的语言才是最生动、最有情趣的语言。

3.运用多种修辞方法，增强语言的表达效果。如：我们描写小蚂蚁，可以把它们写成大力士，还可以写它们富有团队精神，将人的情感和行为寄予在它们身上。这样描绘起来就会生动形象，富有情趣。1.描写花的成语。繁花似锦含苞欲放百花齐放花枝招展万紫千红姹紫嫣红花团锦簇春暖花开百花争艳拓展延伸含苞欲放百花齐放2.描写花的诗句。人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。——[唐]白居易梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。——[宋]卢梅坡接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——[宋]杨万里寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门。——[唐]刘方平诗人用花的语言来叙述大自然的话语，文笔轻柔、凝练、隽秀与清新。诗人通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，如“我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开花；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。”写出了花的成长与芬芳。课堂小结花之歌结构图示将花比作和谐共处大自然的话语坠落绿茵的星星诸元素之女交往的礼品婚礼的冠冕最后的祭献不顾影自怜不孤芳自赏饮玉琼浆听歌唱婆娑起舞仰望高空当堂测试根据课文内容填空。我在原野上

，使原野风光更加

；我在清风中

，使清风

。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我

；我醒来时，白昼的那只

的独眼向我

。摇曳旖旎呼吸芬芳馥郁察看硕大无朋凝视谢谢观看《花之歌》说课部编版小学语文（六年级上册）

大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文六年级上册第一单元的课文《花之歌》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材

《花之歌》是新教材部编版小学语文六年级上册第一单元的一篇充满哲理的散文诗。本课诗人通过花语的清新流露，生动形象地表现了四季更迭的自然变化，塑造了花朵作为自然的使者和奉献者，向往光明、与万物和谐共处的形象。文章文辞优美，意味深长，发人深思，洋溢着对花的欣赏和赞美，含蓄地表达了诗人积极乐观的人生态度。二、说学情

六年级的学生已经掌握了一些理解分析、鉴赏文章主题和写作手法的能力，然而并没有形成系统，学生往往感性多，理性少，因此教师要充分利用学生的兴趣引导他们进入特定的审美意境，调动他们已有的生活积累，引导学生积极阅读，体验感知，思考领悟，提高他们的品味鉴赏能力，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

学生对花儿及花朵营造的氛围与环境可谓熟悉至极。生活中处处花草茂盛，学生容易熟视无睹，忽视对周边环境的观察，周而复始的学业安排容易让孩子丧失感悟生活、热爱自然的意识，无暇顾及化从何处来又归到何处去，更不大可能静下心来思考自然生活的奥秘和志趣，阅历、年龄受限，感受有限。三、说教学目标1.能自主学习本课生字词语，理解相关词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解内容，感悟中心。 3.训练学生正确理解和运用语言文字的能力。4.掌握作者描写景物的方法。5.了解花的作用及其神韵和品格,体会作者想象的奇特。

四、说教学重难点1.通过学习课文，感受作者对花的爱恋与赞美。2.想象文字描写的意境，体会作者的感情，感受花的美丽。教学重点通过理解重点词语来体会诗人奇特的想象。教学难点五、说教法

教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的结合。教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律，本课教学引导学生采用朗读法，自读

法。体会诗歌在辞色和声音上的美，领会拟人形象的情感内涵。文章属自读篇目，本单元语文素养“阅读时能从阅读内容想开去”因此，学生的学法是边读边想象画面，扩展同学的阅读体会，培养学生的想象能力，语言表达的能力。六、说教学过程

板块一、导入新课，揭示课题。

同学们，大家都喜欢美丽的鲜花吧，我们随时随地都能接触到美丽的花朵。旅游景点盛开的花朵，上学路上路边的小花，节日场所的鲜花布置等等。每种花都有它的花语，例如我们熟悉的梅兰竹菊，它们都有各自的象征。今天我们就来一起学习新课《花之语》。（揭示课题）板块二、初读课文，整体感知。作者纪伯伦简介：纪伯伦是黎巴嫩诗人、作家、画家，被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。其主要作品蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。代表作品有《我的心灵告诫我》，《先知》，《论友谊》。（一）初读，解决字词。1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。2.出示词语。【出示课件】

苍穹

坠落

孕育

冠冕

赠予

祭献摇曳

旖旎

馥郁

凝视

琼浆

婆娑心驰神往

顾影自怜

孤芳自赏3.指名读词语，解释词语意思。设计意图：出示本课的难理解的词语，便于学生用较短的时间掌握这些词语，为理解课文打基础。同时，还可以学到一些学习词语的方法。（二）读懂文意1.在文中，作者将花比作了什么？（大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠与死者最后的祭献。）2.在这首为花儿唱的赞歌里，花儿是一个什么样的形象？（花儿是一个奉献者和使者，它向往光明，与万物和谐共处。）设计意图：以问题方式来引导学生读懂文意，使学生的问题意识明确，注意力集中。随着问题的逐步解决，课文的大意也就明确了。板块三、再读课文，深入分析。1.同学自由朗读，注意读出文章的感情和节奏，感性体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。2.教师范读课文。【出示课件】将花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”，共同暗示了一个什么样的自然现象?（花是大自然给人类的馈赠，春天发芽，夏天生长，秋天变黄，冬天枯萎。等到春天来临，鲜花又重新开放。在自然界周而复始，完成一个循环，然后再开始下一个循环。）【出示课件】“清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。”请你用自己的话说说这句话的意思。（“我”是野地里的花，“我”在晨风中看着太阳升起来，光明降临；傍晚时分，群鸟归林，我看着太阳一点一点地从西山头落下去。“我”是属于自然的，我享有和自然界其他生命同样的生活。）【出示课件5-7】本文想象奇特，综合运用了哪些修辞手法？从文中找出相关句子来说一说。（文中综合运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法构建了一幅大自然美丽和谐的图画。）预设：

“我是大自然的话语”“我是星星”“我是诸元素之女”“我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。”这些句子都是比喻句。“我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。”“我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。”这些句子都是拟人句。“冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。”这组句子是排比句。设计意图：

此环节的设计是让学生感知一些优美句子的特点，了解修辞手法的作用。板块四、分组探讨，体悟感情。1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？（学生结合课文讨论，教师巡视）2.学生反馈汇报，教师指导：这首散文诗表意是写花，但真正是写人，诗人正是利用花这种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操，同时也号召我们要“仰望高空，对光明心驰神往；不顾影自怜，也不孤芳自赏”。设计意图：

小组讨论，教师指导，使学生能够从更深层次来理解课文，了解作者的内心情感。

板块五、对比阅读，学会想象。1.自读课后的“阅