部编版七年级语文下册 写出人物的精神 教育教学课件

写出人物的精神

照文猜人活动一个子不高不矮，身体不胖不瘦，皮肤不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。猜一猜：他（她）是谁？

说事说人活动二活动一：说事说“人”我的记录：我家离学校只有5分钟的路程，可每次上学还有半小时，我妈妈就恨不得拉着我出门飞奔去学校。……特点事例语言外貌神态心理动作加入细节描写：我的记录：我家离学校只有5分钟的路程，可每次上学还有半小时，我妈妈就恨不得拉着我出门飞奔去学校。（妈妈的急体现在她的动作）我家离学校只有5分钟的路程，可每次上学还有半小时，我妈妈就拿着铲子敲着锅，一边“乒呤乒呤”作响，一边念叨着：“速度快点，别拖拖拉拉的……”不一会儿又是左擦擦桌子，右理理我的书包，清点我的学习用品。（妈妈的急体现在她的神态）每次要是我犯点迷糊动作慢了些，就见妈妈的脸色一变，阴翳迅速笼罩，沉甸甸地压在我的头顶。眉头上似乎打了个结，眼皮隐隐还跳动着不耐，笑起来连酒窝也抿得扁平扁平。我的记录：我家离学校只有5分钟的路程，可每次上学还有半小时，我妈妈就恨不得拉着我出门飞奔去学校。（妈妈的急是一种高效率的急，体现在她的外貌）可她虽然急，却总能把里里外外都收拾得妥妥帖帖的，包括她自己。她爱漂亮、爱干净。急是急，可从没见她扣错扣子，口红涂歪了嘴。像今天，她挽起了一个发髻，所有的头发都服服帖帖地顺在了她的耳后，忙里忙外也不见一丝凌乱。一枚簪子缓缓地从她的头发穿过，稳稳地扣住了一天。我的记录：我家离学校只有5分钟的路程，可每次上学还有半小时，我妈妈就恨不得拉着我出门飞奔去学校。人物特点典型事件细节描写

画骨说人活动三“欲求人物之生动，不全在相貌的特殊，而多赖性格与行动的揭露与显示。性格与处境相值，逼出行动；行动乃内心的面貌。”——老舍《略谈人物描写》（一）明确人物精神第一组：活泼幽默热情好客第二组：善良真诚舍己为人第三组：纤细高挑貌美如花第四组：雅正沉稳克己复礼包括人物的性格、品质、气质、品格等方面。×（二）描细节，绘神韵他的腿长步大，腰里非常的稳，跑起来没有多少响声，步步都有些伸缩，车把不动，使座儿觉到安全，舒服。说站住，不论在跑得多么快的时候，大脚在地上轻蹭两蹭，就站住了；他的力气似乎能达到车的各部分。脊背微俯，双手松松拢住车把，他活动，利落，准确；看不出急促而跑得很快，快而没有危险。就是在拉包车的里面，这也得算很名贵的。——《骆驼祥子》技能点1瞬间延长：抓住人物瞬间的独特细节这么大的人，拉上那么美的车，他自己的车，弓子软得颤悠颤悠的，连车把都微微的动弹；车箱是那么亮，垫子是那么白，喇叭是那么响；跑得不快怎能对得起自己呢，怎能对得起那辆车呢？这一点不是虚荣心，而似乎是一种责任，非快跑，飞跑，不足以充分发挥自己的力量与车的优美。那辆车也真是可爱，拉过了半年来的，仿佛处处都有了知觉与感情，祥子的一扭腰，一蹬腿，或一直脊背，它都就马上应合着，给祥子以最顺心的帮助，他与它之间没有一点隔膜别扭的地方。赶到遇上地平人少的地方，祥子可以用一只手拢着车把，微微清响的皮轮像阵利飕的小风似的催着他跑，飞快而平稳。——《骆驼祥子》1.瞬间延长：抓住人物瞬间的独特细节。2.巧用物件：抓住与人物相匹配的事物细节。3.善用修辞：将人物与事物的细节描写形象化。技能点片段1：

18岁起，每天凌晨3点起床训练，晚上9点结束。日复一日，却从来没有一刻停下脚步。在赛场上，他的一个转身，一个停顿，一个后退，让篮球在他手中随意玩转。一个轻微的抬手假动作，一个看似简单的空中停滞，让球飞出了漂亮的弧线，直至飞射进篮筐。这是每一场比赛都能看到的场面。而这所谓的“司空见惯”，是他在训练场用成吨的汗水换来的辉煌。片段2：

18岁起，每天凌晨3点起床训练，晚上9点结束。训练场空旷冷清，唯有一架篮筐，一盏孤灯，一个篮球，和一个从未停歇的背影。艾弗森说，这是他这辈子都不可能达到的“魔鬼训练”，而科比却从来没有一刻停下脚步。在赛场上，他的一个转身，一个停顿，一个后退，让篮球在他手中随意玩转。一个轻微的抬手假动作，一个看似简单的空中停滞，让球飞出了漂亮的弧线，直至飞射进篮筐。每一次的力挽狂澜，都让全场的球迷热血沸腾。他们热切地挥手、狂欢、呼喊，他们见证着科比的辉煌。（三）多手法，显品格技能点1.对比衬托2.环境烘托3.侧面描写1.英雄来了又走，但传奇永远不会消失。2.我仍然不愿相信科比的去世，是他对篮球的执着与狂热，给我带来了勇气与光明。3.科比，他是对新人倍加呵护的前辈，他是对对手无比尊重的球员，他是对篮球无比热爱的粉丝，他是篮球场的神话。技能点4：议论抒情人物精神：科比坚定执着、永不放弃描细节，绘神韵人物细节：打球时的动作、神态事物细节：篮球飞出的姿态多手法，显品格写作手法：其他人与他对于训练态度的对比；训练时球场的环境烘托；球迷与他人的侧面描写。议论抒情：我仍然不愿相信科比的去世，是他对篮球的执着与狂热，给我带来了勇气与光明。技法表格（四）写作实践

生活中我们会遇到各种各样的人，他们会给我们留下不同的印象，会激起我们不同的感受。有的人让我们尊敬，有的人让我们佩服，有的人让我们感动，有的人让我们叹息……以《那个人让我_________》为题，写一篇作文。不少于500字。提示：1.题目横线处应该填上一个能体现自己情感态度的词语。2.“那个人”可以是你熟悉的人，比如你的同学、邻居，也可以是陌生的人，比如路人、新闻报道中的人；可以是某个具体的人，也可以是某一类人。3.“那个人”应该是具有某种精神品质，或代表某种风气的人。要着眼于个性、品质去描写，写出你的情感倾向。

叶圣陶先生说：“写作的根源在于自身的生活。脱离生活，写作就无从谈起。”写作过程应注意以下几方面：1.围绕人物性格、特点选材。从《那个人，让我_________》这个题目中，可以看出“那个人”是文章的描写对象，“让我_________”是文章的写作中心，是文章的灵魂。写作前一定要明确“那个人”“让我_________”的地方，也就是他的性格或特点，然后选择最能表现他特点的材料，或者是一件事，或者是几件事，或者是他的一个习惯、一句口头禅、一种行为展开描写。总之，要把最能表现“那个人”的特点、最能引起自己感触的材料选择出来。2.抓住典型场景。根据人物的身份、职业等把人物置于典型场景中。人物典型场景是最能反映人物形象、体现作者情感的，具有代表性和说服力。如“那个人”如果是一位医生，就把他放在治病救人的场景中；“那个人”如果是一位环卫工人，就把他放在打扫清洁的场景中。场景的选择和描写要关注特定的时间，环境氛围，人物的神态、语言、动作等。写作过程应注意以下几方面：3.描摹体现人物特点的细节。人物精神，在于人物的一举一动、一颦一笑，蕴藏于人物所处的典型事件、矛盾冲突中。小事见人心，细节见人品。塑造人物要抓住细节，既能体现“那个人”的特点，又能还原当时的情景，增强文章的代入感和感染力。4.要写出“我”的感受。虽然本文重在写人记事，但不要忘了题目中“我”的存在，在具体写出“那个人”的所作所为的同时，更要写出“我”的强烈感受，写出“我”对“那个人”的了解、认识和评价。因为在对“那个人”的表现过程中有“我”的参与，所以“我”可以直接表达自己的情感和看法。那个人让我难忘

她，在我记忆的深处留下一个深深的烙印，让我渐渐觉醒；她，在我假期中画出一道优美的风景线，使我久久不能忘怀。

她的额前挂着一对纤细又略带英飒的柳叶眉，眉下是一双稳重、坚定的凤眸，下面陪衬着一对深深的卧蚕，两颊中间夹着一个高挺的鼻梁，那朱唇不偏不倚正好落在了最佳位置，使得整个面容看起来极其匀称。除了她的模样外，对于那个女生的一切我都一无所知，甚至连她的名字我都无从知晓。我们连一句话都没有说过，但是，她却成了我最难忘的人之一。

从假期开始，一直到开学前，她每天都会去新华书店，就连过年期间也是如此。从我踏进书店的那一刻，我便注意到她了，毕竟，她长得实在是标致。她安静地端坐在那儿，手攥一支笔，桌前是满满的辅导书、复习资料以及练习题。我十分惊讶，这分明才是假期第一天啊！来书店的人寥寥无几，而且还大多都以放松为目的。她，实在是与众不同。

我找了好久，终于找到我想看的那本悬疑小说，对这本书，我可是朝思暮想了很久。可是，坐在那儿，我才发现，眼前的这本“宝贝”对我来说好像毫无吸引力了。此刻，我满脑子都是那个女生：她现在正在干什么？她为什么在假期第一天便如此刻苦？这么多的书，她看得完吗？我抬头观察她，才发现，原来默默关注她的人不止我一个。但她，似乎丝毫不受干扰，只是埋头继续看她的书。一下午的时间悄无声息地溜走了，大家的目光几乎从未从她的身上离开，而她的目光从未从她眼前的书本上离开，只是偶尔翻页，目光在多本书之间穿梭着。

次日，我带着试探的心情再次踏进了新华书店，那个女生果然又在那儿，只不过，她桌前又多了几本新的习题。就这样，连续好几天，我每天都去，每天都会见到认真学习的她。直到第七天，我偶然瞥见了她本子封皮上的一句话：“我站在山顶，俯视着半山腰的拥挤人儿。”一瞬间，那娟秀的一行字像是无数小刀刺向我的内心，将我狠狠刺醒。

的确，半山腰太挤了，应该去山顶看看。曾经的我，不也站在山顶吗？不也是享受半山腰永远也感受不到的太阳光照吗？而如今，我却自甘退居于阴冷的山脚下。不知怎的，在她的影响下，我也渐渐放下了手中的闲书，拿起了笔，刷起了题。每当我想放松时，抬头一见她紧蹙着眉头解题的模样，又情不自禁地握起笔，继续埋头努力。

我想，是她，那个陌生却又熟悉的女生点醒了我。我将她的模样烙印在心中，永不忘怀。点评：

和陌生人的几次偶遇，却让“我”的心灵受到震颤。作者对人物的描写富有诗意，一个清秀端庄的女生形象跃然纸上：容貌姣好、专注努力、富有吸引力。在了解人物的同时也引起了我们的阅读兴趣，这样的一个陌生人会给作者的人生带来什么启迪？文章逐步深入，在“我”的多次关注和思考中，人物形象越来越清晰。最后，女生写下的一句“我站在山顶，俯视着半山腰的拥挤人儿”给“我”带来震颤，也让我醒悟。可以看出作者是个善于观察、思考，情感细腻的人。那个人让我温暖

海浪一次次拍打礁石，试图让过去的记忆模糊不清；时间一次次更替过往，反复冲刷着曾经的记忆。而那个人，却犹如黑暗中一颗闪烁的明星，照亮了整片夜空。

雨水打在教室窗户上，发出滴答滴答的响声，顺着屋顶坠下，汇聚成一个个小水坑。不一会儿，雨点好似开了倍速，下得急了起来，一颗颗豆大的雨点用力地砸着地面，溅起水花。

放学铃声响起，同学们拿着雨伞欢快地跑出教室，我却坐在椅子上一动不动，因为有个十分棘手的问题：我没有带伞。我慢吞吞地拿起桌上的课本塞进书包，时不时看看窗外仍然没有变小的雨势，不由有些心急如焚。眼看教室里的同学已经寥寥无几了，我心一横：算了，淋着回去吧，没什么大不了的。

我冲进雨中，雨水模糊了我的视线，眼前的一切都变得模糊不清。但在这一片模糊的世界中，我依稀看到有一个人影朝我奔来。我不由得停下了脚步，摘下眼镜，努力向她跑来的方向看去。只见她一手拿着书包，一手打着一把蓝伞，大步向我跑来。几秒后，一把蓝伞罩在了我的头上。我看向她，原来是我的同桌。因为跑得太过着急，她的校服已被溅起的水花浸湿了一块，雨珠顺着发丝坠下，头发显得乱蓬蓬的。她略带责怪地说道：“又不带伞，你感冒了还要传染给我。”我知道她责怪的话语中充满了对我的关怀，心中不禁涌入一股暖流。

雨越下越大，但被这伞保护着，我之前的担心也烟消云散。看见其他路人淋雨的狼狈模样，我不由得向她表达了感谢。而她只是灿烂一笑，说了句：“我叫红领巾。”我们哈哈大笑，引得路人侧目。

如今我们已分别，在不同的学校努力着，但她所传递给我的温暖，我却记在心间。我也会将这份温暖，继续传递下去。点评：

一次被他人帮助的平常小事带来的温暖，留在作者的记忆深处。本文由回忆引入，语言成熟简练，文中的环境描写代入感极强，自然地将读者拉入当时的情景中去。不足之处在于对“那个人”的刻画上，人物出现虽有铺垫，但没有一个对人物整体认识的感受。小作者更注重描写“那个人”给自己带来的感动和美好，和这段美好记忆带给自己的温暖。那个人，让我感动陈轩磊

那是一个下雨的傍晚。

班里的吵闹声惊动了树上鸟儿。那时天真的我们在班里玩闹，我一个疏忽将老师的U盘撞坏了。

六年级的那个下午，我在全班面前诉读着自己犯下错的检讨书，脸上出其的红，感到十分难受，没面子。

终于盼到了放学，天空的大雨就像我现在烦闷的心情一样，一直持续着。雨声、喧闹声和着烦心事在心里乱成一锅。

看着同学们一个个离去，而我还在等爷爷的雨伞，越等越恼，我一直在原地打转，终于，他来了！他拿着一把伞向我走来。“我有点事，来晚了点。”我狠狠的瞪了爷爷一眼，朝他大发脾气。“烦死了，为什么来这么晚！”说完，就跟着他一起走了。

爷爷边走边唠叨，一直强调有关于学习的话唠，都走了两个红绿灯了，他还在说“要好好学习，好好学习啊！”我不耐烦地捂上了耳朵，一个人走到了爷爷的后面。爷爷不停地叫我，我不停地让他走。

终于，他走了。我在后面，突然我的目光移到了爷爷的背上，灯光照着他的衣服，一半是干的一半是湿的，他的背不知什么时候已经开始佝偻了，在风雨中像是个孩子一样不知所措地拖着疲惫的脚步。而我呢，一直是干的，雨水一滴也没有碰到我，那刻，一滴泪水随着雨水落到地上，我冲上前说：“爷爷，我们还是一起走吧！”爷爷突然开心地点点头。在雨水的嘀嗒中，我们回到了温暖的港湾。那是一个下雨的傍晚。班里的吵闹声惊动了树上鸟儿。那时天真的我们在班里玩闹，我一个疏忽将老师的U盘撞坏了。六年级的那个下午，我在全班面前诉读着自己犯下错的检讨书，脸上出其的红，感到十分难受，没面子。终于盼到了放学，天空的大雨就像我现在烦闷的心情一样，一直持续着。雨声、喧闹声和着烦心事在心里乱成一锅。看着同学们一个个离去，而我还在等爷爷的雨伞，越等越恼，我一直在原地打转，终于，他来了！他拿着一把伞向我走来。“我有点事，来晚了点。”我狠狠的瞪了爷爷一眼，朝他大发脾气。“烦死了，为什么来这么晚！”说完，就跟着他一起走了。

那是一个下雨的傍晚。

六年级的那个课间，班里同学们的打闹声惊扰了树上的鸟儿。我在玩耍的过程中，因为一个疏忽，将老师的U盘撞坏了。

那个下午，我在全班面前朗读自己犯错写下的检讨书，我意识到自己的脸出其的烫，浑身在发颤，梦似的读完了，失了面子，心里十分难受。

终于盼到了放学，天空的大雨就像我现在失落的心情一样，一直持续着。雨声、喧闹声和着烦心事在心里乱成一锅。

看着同学们一个个离去，而我还在等爷爷的雨伞，越等越恼，我一直在原地打转，终于，他来了！他拿着一把伞向我走来。“我有点事，来晚了。”我狠狠地瞪了爷爷一眼，朝他大发脾气。“烦死了，为什么来这么晚！”说完，才无奈地跟着他一起走。爷爷边走边唠叨，一直强调有关于学习的话唠，都走了两个红绿灯了，他还在说“要好好学习，好好学习啊！”我不耐烦地捂上了耳朵，一个人走到了爷爷的后面。爷爷不停地叫我，我不停地让他走。终于，他走了。我在后面，突然我的目光移到了爷爷的背上，灯光照着他的衣服，一半是干的一半是湿的，他的背不知什么时候已经开始佝偻了，在风雨中像是个孩子一样不知所措地拖着疲惫的脚步。而我呢，一直是干的，雨水一滴也没有碰到我，那刻，一滴泪水随着雨水落到地上，我冲上前说：“爷爷，我们还是一起走吧！”爷爷突然开心地点点头。在雨水的嘀嗒中，我们回到了温暖的港湾。

爷爷边走边唠叨，一直强调有关于学习的重要性，都走过了两个红绿灯了，他还在不住地念叨“要好好学习，好好学习啊！”我不耐烦地捂上了耳朵，让自己一个人落在爷爷的后面。

爷爷不停地回头叫我，我不停地让他快走。

终于，他走了。昏黄的灯光打在爷爷的背上，一刹那，突然发现爷爷的衣服一半是干的一半是湿的，我的心紧了一紧。他的背不知什么时候竟已经开始佝偻了，他在风雨中像是个孩子一样不知所措地拖着疲惫的脚步。而我呢，自己要闹别扭不肯跟爷爷一起走，雨水才打湿了全身，在此之前身上都是干的。那一刻，我的心颤了一下，视线也逐渐模糊了。我想，也许是雨水进到眼睛了吧。我冲上前说：“爷爷，我们还是一起走吧！”爷爷突然开心地点点头。在雨水的嘀嗒声中，爷爷带我回到了温暖的港湾，也让我找回了那个懂事的自己。R·七年级下册写作写出人物的精神

写作目标1.回顾、讨论例文，明确写人作文的基本方法。2.学会选择典型事例写出人物性格与品质的方法，进一步把人物写生动。3.积极参与写作训练，能够按要求写出较完好的片段或作文，突显人物的精神品质。文题展示一也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌，写出他的外在特征并不太难，但你还能写出他的性格与气质吗？以《我的好朋友》为题，写一个200字左右的片段。二生活中，我们难免会与人发生争论。有时候，只是两个人参与；有时候，则是数人参加。调动你的生活经验，以《争论》为题，写一篇作文，描摹争论中人们的不同表现。不少于500字。三生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……以《这样的人让我

》为题，写一篇作文。不少于500字。技法点拨

写人有一些基本的方法，如描写外貌、动作、神态等。通过这些方法，可以写出人物的外在特点，标识出他与众不同之处。但仅仅如此不够，还应深入人物的内心，写出他的个性与精神品质。

1.详述典型细节

一个人的内在品质和精神追求往往在细节处得以彰显，写作时可以抓住典型细节来表现人物的精神风貌。如《说和做——记闻一多先生言行片段》中，闻一多先生钻研学问时专注认真、锲而不舍的精神就是通过他头发凌乱、书桌上“众物腾怨”等细节来表现的，而他作为民主战士不畏强权的一面则通过他参加示威游行等行为突显出来。2.丰富写作手法

写人时，可以借助一些写作手法来加以突出、强调，如对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合等，都可以起到揭示和突显人物精神的作用。如《邓稼先》一文，将邓稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比，邓稼先忠厚朴实的气质和毫无私心、甘于奉献的品格鲜明地表现了出来。3.妙用抒情议论

记叙人物，还可以借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。如《说和做——记闻一多先生言行片段》中，“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命战士”，“他，是口的巨人。他，是行的高标”，对闻一多先生的一生做了高度的评价，也是对全文的总结。这些精彩的抒情和议论，提炼了人物的精神品质，也对文章的主旨起到了升华的作用。写作指导文题一：

要写出人物的性格和精神品质，并不排斥对他进行外貌、动作、语言等的描写。内容上可以叙述和他相处的时光、共同经历的事情，在描写和叙述中展现人物的性格品质。文题二：

抓住争论者的不同精神气质和个性特征展开描摹，通过对比、衬托等手法刻画人物，写出他们在争吵中的不同表现，想象并尝试进行鲜活的心理描写。文题三：

“这样的人”可以是你熟悉的人，也可以是陌生的人、某一类的人。关键是所选对象应该具有某种精神品质或代表某种风气。动笔时，要着眼于个性、品质去描写，写出你的情感倾向。范文赏析这样的人让我佩服瞧，这位身穿黑华达呢中山装，戴着黑色宽边眼镜，脸上带着微笑的中年教师，就是我们敬佩的语文老师——陈老师。①

陈老师知识渊博，教学经验丰富，上起课来总是那么轻松、活泼、生动、有趣。我们尤其爱听他的作文课。他讲起课来总是那么风趣、幽默，引人入胜，使我们兴趣盎然。①外貌描写，引出人物。我们在不知不觉中爱上作文，逐步懂得一点写作的“奥秘”。②

“叮铃铃”，上课的铃声响了，这一节是作文课。陈老师大步跨进教室。今天他显得格外兴奋，走到讲台前，笑嘻嘻地说：“同学们，今天我特别高兴，你们知道我为什么高兴吗?”我们都咧开嘴，摇摇头。陈老师接着说：“早上，我到贸易市场，一元钱买到了两只老母鸡，你们说能不高兴吗？”②总述，突出陈老师传授作文很有一套。“尤其”一词用得准确，在比较中予以强调。同学们哄的一声笑了。我想：陈老师准又在开玩笑了。哪知陈老师却一本正经地说：“真的，我从来不说假话，不信，我读给你们听。”说着，他拿起一本作文本大声念了起来。

原来一个同学在作文中写他跟爸爸到贸易市场去买鸡，爸爸只付了一元钱，买到两只肥壮的大母鸡。同学们恍然大悟，陈老师在批评有的同学写作文不顾事实，胡编乱造。陈老师说：“不管你的描写多么生动，词语多么丰富，不真实的文章是没有意义的，就不是好作文。”打这以后，同学们写作文时，总要细心琢磨，深入了解，遇到不明白的问题，便问老师、家长或者查阅资料，类似的错误就大大减少了。③又是一堂作文课。今天，一向和蔼可亲的陈老师，忽然一把拉着陈俊同学拖出了门外。我们都吓得大气也不敢喘一口。哪知陈老师关上门，转过身来笑眯眯地说：“同学们，大家不要紧张，现在我要考考大家的记忆力。你们熟悉陈俊吗？”③详写陈老师上作文课“风趣”“幽默”，技法高超。“熟悉！”同学们异口同声地回答。陈老师接着问大家：“你们说陈俊今天穿的是什么颜色