部编版七年级语文上册雨的四季教育课件

第3课*雨的四季

第一单元

巩固朗读训练,体会作者热爱大自然的美好情感。

整体把握课文内容,感知各种“雨”的形象,获得美的享受。

学习作者通过细致观察来抓住景物特征的方法。

深入学习品味文章的语言的方法。(训练点)例文引路江苏南通中考改编阅读下面的文字,回答问题。我爱燕园(节选)宗

璞

①我爱燕园的颜色。春天从粉红的桃花开始,看见那单薄的小花瓣在乍暖还寒的冷风中轻轻颤动,紧接着是榆叶梅热闹地上场,花团锦簇,令人振奋。白丁香、紫丁香,幽远的甜香和着朦胧的月色,似乎把春天送到了每人心底。②绿草间随意涂抹的二月兰,是值得大书特书的。那是野生的花,浅紫掺着乳白,仿佛有一层亮光从花中漾出,随着轻拂的微风起伏跳动,充满了新鲜,充满了活力,充满了生机,简直让人不忍走开。紫色经过各种变迁,最后便是藤萝。藤萝的紫色较凝重,也有淡淡的光,在绿叶间缓缓流泻,这时便不免惊悟,春天已老。③夏日的主色是绿,深深浅浅浓浓淡淡的绿。从城里奔走一天回来,一进校门,绿色满眼,猛然一凉,便把烦恼都抛在校门外了。绿色好像是底子,可以融化一切的底子,那文眼则是红荷。鸣鹤园原有大片荷花,红白相间,清香远播。勺园附近、朗润园桥边都有红荷。最好的是镜春园内的一池,隐藏在小山之后,幽径曲折,豁然得见。红荷的红不同于桃、杏,鲜艳中显出端庄,就像白玉兰于素净中显出华贵一样。④秋天的色彩令人感到充实和丰富。木槿的花有紫有白,紫薇的花有紫有红,美人蕉有各种颜色,玉簪花则是玉洁冰清,一片纯白。而最得秋意的是树叶的变化。临湖轩下池塘北侧一排高大的银杏树,秋来成为一面金色高墙,满地落叶也是金灿灿的,踩上去不由生出无限遐想。池塘西侧一片灌木不知名字,一个叶柄上对称地生着秀长的叶子,着雨后红得格外鲜亮。⑤一望皆白的雪景当然好看,但这几年很少下雪。冬天的颜色常常是灰蒙蒙的,很模糊。晴时站在未名湖边四顾,天空高处很蓝,愈往边上愈淡,亮亮地发白,枯树枝丫,房屋轮廓显出各种姿态,像是一幅没有着色只有线条的钢笔画。(有删改)有人评价《我爱燕园》:“很多不起眼的东西,在她(宗璞)的笔下有了生命意识和灵性。”请以第②段为例,说说这样评价的依据。答案第②段描写了二月兰和紫藤萝这两种不起眼的植物,作者用比喻和拟人的手法写出了二月兰和紫藤萝的动态和活力,它们仿佛有了生命意识,充满着灵性。解析本题考查品味文章的语言的能力。首先,要读懂题干的意思,再结合文章第②段内容,品味语言。注意抓住题干中“很多不起眼的东西”“有了生命意识和灵性”这两个关键性短语。第②段借用修辞对二月兰和紫藤萝的描写正是对这种观点的印证。知识梳理品味文章的语言品味语言,可从以下几方面入手。1.从遣词造句的角度,包括用词、句式(1)关注叠字、叠词,它们一能增强文章语言的韵律感,二能起强调作用。[例]《春》“风轻悄悄的,草软绵绵的”一句中,使用叠词,既形象刻画出风与草的特点,又富有朗读节奏。(2)关注关键动词、形容词、量词、副词等,它们精辟准确,能把事物说明得形象、具体,为文章增色。[例]《雨的四季》中“半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘,牵动着阳光的彩棱镜。这时,整个大地是美的”,“丝帘”和“彩棱镜”都是具体可感的名词,以比喻的形式呈现出来;“挂”和“牵动”都是形象感很强的动词,化静为动。(3)交错使用长句与短句、整句与散句,能增强文章的韵律感,给人以美的享受。长句显得庄重,短句显得活泼;整句(多以排比或对偶呈现)结构整齐、音节和谐、气势贯通;散句结构错落,句式长短不齐,灵活自然,富有变化。2.从修辞的角度如比喻的作用是化此为彼,形象生动;拟人的作用是化物为人,亲切自然等;夸张能突出事物的特征;对比能给人以鲜明的印象;反语显得幽默风趣,讽刺意味强烈;等等。3.从语言风格的角度常见的语言风格有自然淡雅、苍劲雄健、绚丽浓艳、清婉隽永、形象含蓄等。[例]《雨的四季》的语言优美生动,用诗一般的语言引领读者体会雨的不同情致与风韵。4.从情感的角度要善于体味作者在字里行间所表露出来的感情,或含蓄,或直露;或奔放,或细腻等。善于分析品味景中情、事中情、理中情等。1.根据拼音写汉字,给加点的字注音。(3分)2.文中第一句有错别字的词语是“玲铛”,正确写法是“铃铛”。(2分)

3.“悠远”在文中的意思是长久,久远。(2分)

4.下面句子中加点的词有什么表达效果?(4分)(训练点)这里使用拟人的修辞手法,生动形象地写出了秋雨轻巧、善解人意的特点,富有诗意与情味,体现了作者对秋雨的喜爱之情。(4分)

拓展阅读17分雨郁喆隽①又到了落杏花雨的时节了。一个朋友指着手机上的天气预报说,你看这个月的天气,要有二十八天的雨……我说,雨不扰人,人自恼之。②江南的人大概更能体悟雨的韵味。小镇上多半是有青石路、石板桥的。只在雨天里,光滑的石头被雨水润湿,在昏黄的灯火下,才会泛出点点晶莹的光泽来。老房子瓦片上的青苔也被浸透了,一眼望小街,看不到一个人。只有炊烟从沿街的窗户里袅袅飘出。门槛里,猫咪坐在地上,舔着爪子,听雨声沙沙。【A】③雨水若从屋檐上掉落,视雨的大小,化为或疏或密的雨帘,隔不开光,也挡不住风,却能在视线和景致之间加一层淡淡的疏离,若隐若现。雨水掉落在地上,要么溅起来,四散开去,要么积成一个小水坑,滴滴答答,记录光阴荏苒。若掉入水中,荡出层层涟漪,此起彼伏,疏疏落落,似绵绵无绝期。【B】④雨打在窗户上,啪啪作响。眼前的人和物仿佛都如颜料般被化开了。每一滴雨水就是一次笔尖的涂抹,随意而不做作。任何线条都变得逐渐支离,氤氲中多出几分温柔。雨打在树叶上,汇成涓涓细流,在叶尖凝聚为一条丝线。【C】⑤有时候,雨如银针般细密,瞪大眼睛可能也不会瞧得更真切。这个时候反倒可以闭上眼睛,让风推着雨点打到你脸上。皮肤会告诉你,那未必是尽湿,却不止于潮,没有十分的凉意,却有丝丝清冽。【D】⑥一晴一雨之间,更能让春多出几分层次。前几天日头艳,春花便招展,桃粉柳嫩。这几日下起雨来,沾了雨的花瓣平和内敛。枝头的花蕊沉甸甸的,反不显轻佻了。倒是枝底下散落一地花瓣,宛若一汪芬芳的倒影。其实并不必顾影怜香,早化春泥未必不是一件幸事。⑦雨就是水在空中的舞蹈,有时激越,有时沉静,皆是自然随性。雨本谦逊,不愿当主角,甘心默默地扮布景,做舞台。雨是水的精灵,也沾了水的美德。雨点落在哪里,雨就消弭在哪里,却可幻出些别样的情致,点点滴滴,淅淅沥沥。⑧雨点本来生于毫末之间,却贯穿天地。雨可以看,可以听,也可以品,唯独无法留驻。雨可以吵,可以闹,也可以静,全凭一己思绪。人可以在雨中,可以在雨外,心境都可得到洗涤。雨可以继续下,也可以随时停,都来润泽苍生。(选自《恩施时报》,有删改)1.作者以雨为线索,都写到了哪些内容?请阅读第②~⑤段,补全下面的内容。(3分)雨中小镇→

雨滴屋檐

→

雨打窗户

→

风雨打脸

2.下面的句子是文章原句,请选择它在文中的正确位置(

)(3分)深深吸一口气,可以闻到腐叶和青草的气息。A.【A】处 B.【B】处C.【C】处 D.【D】处3.品析下面句子中加点词语的表达效果。(4分)(训练点)运用动作描写,细腻地描写出猫咪坐在门槛里听雨的情态,从侧面表现出雨所带来的静谧、安详的氛围。(4分)4.第①段中的“雨不扰人,人自恼之”一句有何作用?(4分)总领全文,奠定感情基调;(2分)引出下文对雨的描写。(2分)5.阅读文章,请说出“雨”有哪些品性。(3分)谦虚、默默无闻、润泽苍生。(3分)D批注阅读玉米威武米丽宏②阳光烤炙,玉米地上空悬浮着雾气,有点迷蒙。明明是上蒸下煮的天气,那片迷蒙却是清凉的。③在这个夏天,庄稼的处境真是水深火热,大太阳攒劲地晒,暴雨攒劲地淋;而玉米叶子挽着叶子,肩头并着肩头,一叶叶一秆秆织成绿色的帐幔,幽幽的,沉沉的。④青纱帐呀!⑥我的玉米地,只有童年一帧帧的记忆。那时在玉米地里,娘锄草,秧化肥;我流连着草花、小虫儿。每一株玉米都比我们高出许多倍,我们像两尾鱼,遨游在沉黯的海底。又闷又热的海,只见一层又一层绿剑样的玉米叶子,遮蔽得天空只能漏下一丝一片亮儿。叶子边缘锋利得很,一不小心,脸和臂膀就被划破。⑦玉米这种庄稼呀,一点儿不好玩!大手大脚,傻呵呵杵在那;到秋天,还龇着大马牙!我想起秀气的麦子了,麦垄间,有花翎鸟的鸟窝。鸟妈妈把精致的小巢安在几株麦秆根部,湖蓝色的鸟蛋安安静静地躺在里头。那是多么有趣的事!⑧可是,玉米地哪有鸟窝!玉米地里,小鸟不来,蝴蝶不来,只有虫声儿,唧唧吱吱的,隐蔽地满地散落着。我走过一棵草时,虫子旁若无人,该怎样叫还怎样叫。我跺下脚,虫子们似乎有点出乎意料,叫声戛然而止。脚刚抬起,它们又唧唧唧、吱吱吱,乱纷纷溢了一地。⑨我不稀罕虫声,虫声有什么稀奇的?早晨,我没醒的时候,它们在叫;晚上,我入睡的时候,它们还在瞎起哄。⑩我稀罕的是——不结穗的玉米!那秆儿比甘蔗还甜呢!我娘终于发现了目标,大喊:“哟!一根儿‘甘蔗’!哟!两根儿!”我马上颠颠儿地跑过来,心里乐开了花儿!我真希望满地的玉米都不结穗儿啊,那样天天都有甜死人的“甘蔗”吃!愿望成空的时候太多了,有时候等半天,也找不到一根“甘蔗”。失望之余,我踮脚去啃玉米腰里的青棒子。撕开它的皮,拽下它的胡须,然后,凑上去,和它的马牙对峙。往往,玉米满身的牙,流闪出瓷性之光,润润嫩嫩。这让人疑心它是玉做的,下口有点儿可惜。可一口下去,它竟是一包儿水,乳白,腥甜,溅我一脸。

有人说,玉米在六月里拔节,会发出嘎巴嘎巴的声音;而我常在上学路上,闻见玉米成长时甜腻的味道。

那时,村东的上空,弥漫着火色燃烧的光,路面像铺了一层红绸。两旁的玉米地,绿叶青秆,亭亭玉立,每一株都在腰里别一个吐着红缨的绿棒子。又窈窕,又威武,又霸气。那是人家应有的气焰,那是人家当然的风华。不经三伏天的雨淋日晒,谁都羡慕不起。(选自《思维与智慧》,有删改)[注]①抗日游击战争中,游击队员常以大片的玉米、高粱等作掩护,与敌人周旋。[品语言]1.品析第①段中加点词“血气旺盛”的表达效果。运用拟人的修辞手法,生动形象地写出了六月的玉米生机勃勃的特点。[品语言]2.“哗”“扑通”这两个拟声词的使用,生动传神地写出了

历史与现实的交织

。

[写理解]3.第⑥~⑦段写了童年记忆中玉米的哪几种“不好”?目的是什么?玉米叶子边缘锋利,划破脸和臂膀;玉米地没有麦垄秀气有趣。目的:欲扬先抑,为下文赞扬玉米的窈窕、威武、霸气做铺垫。[写理解]4.画线句子中,“风华”具体指的是什么?指玉米经受住三伏天的雨淋日晒,亭亭玉立地伫立在田地里,又窈窕,又威武,又霸气。知识即时贴名词(阅读教材P13“名词”)人和事物各有名,万千名目可辨清。表示名称即名词,具体抽象有不同。时间空间和地点,方向位置有专称。主宾定谓都可作,名词具有多功能。10再塑生命的人第三单元【美】海伦·凯勒

1.继续学习默读，逐步提高阅读速度。2.整体把握文章内容，感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。3.通过具体的语言、神态、动作的分析，了解莎莉文老师的形象，体会她强烈的爱心和高超的教育艺术，感受海伦·凯勒对老师的深情。4.品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。5.了解海伦·凯勒的人生经历，学习其自强不息的精神品质。学习目标第一课时20世纪美国女作家、教育家、慈善家、社会活动家，盲哑聋人。在十九个月时因患猩红热而被夺去视力和听力。享年88岁。87年生活在无声、无光的世界中。1964年荣获“总统自由勋章”。1965年入选美国《时代周刊》评选“二十世纪美国十大英雄偶像”之一。主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》等。海伦·凯勒作者简介

十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。——马克·吐温

海伦·凯勒是二十世纪美国十大伟人之一。

——美国《时代周刊》评价看法

我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。——海伦·凯勒

是什么原因让海伦·凯勒成为有如此杰出成就的伟人呢？今天，我们一起走进《再塑生命的人》，去感受一个弱者生命顽强的成长足迹和引领她人生走向光明的莎莉文老师。走进课文迁徙：繁衍：油然而生：花团锦簇：迁移。逐渐增多或增广。形容思想感情自然而然地产生。形容花朵五彩缤纷，十分华丽的景象。解释下列词语预习检测美不胜收：不可名状：恍然大悟：混为一谈：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。不能够用语言形容。名，说出。解释下列词语形容忽然醒悟过来。把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。1.谁是再塑“我”生命的人?安妮·莎莉文整体感知关于安妮·莎莉文·5岁时，因一场眼疾使她双目近乎失明。·1880年进入金斯盲人学校。视力得到部分恢复。·1887年成为海伦·凯勒的老师。·1936年去世，其最杰出的代表作便是“海伦·凯勒”。安妮·莎莉文（1866--1936）2.找出文中表示“我”的感情变化的短语。

安静地等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生。思考：

1.在莎莉文老师到来之前，海伦的生命的原貌是什么样子的？

2.莎莉文老师到来后，海伦的感受又是如何？

截然不同幸福不幸梳理行文脉络相识前：相识莎莉文老师教“我”拼写词（6、7）莎莉文老师教“我”区别具体事物（8、9）井房散步，从自然中认识“水”(10—13)“我”的内心惶恐、绝望。（1—5）再塑生命的人根据梳理的内容填写表格段落事件海伦的感受第5段第一次亲密接触第9—12段第13段教“我”比较复杂的字陌生，预感她会给“我”深切的爱第6—8段给“我”布娃娃，教“我”拼写单词教“我”学会区分“杯”和“水”不耐烦—恍然大悟—求知欲油然而生喜悦、幸福自豪、高兴

3.课文1—5段，作者在莎莉文出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么好处？到“我”家的时间及对“我”的重要性。介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望。2.既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的教导，“我”对生活充满期望形成对比，突出了莎莉文老师对“我”的重要性。好处：1.激发读者的阅读兴趣，吸引读者读下去。第二课时

文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写布娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。1.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?问题探究2.“再塑生命”过程中是一帆风顺的吗？

挫折——不能分清“杯”和“水”

海伦我实在有些不耐烦了，抓起布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。

莎莉文（1）把布娃娃扫到炉边把帽子给我（爱心与耐心）（2）把我的一只手放在喷水口下，在我的另一只手上拼写“WATER”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。（教学技巧高超）

效果我恍然大悟，一下子理解了语言文字的奥秘。知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

3.为什么作者什么也看不见，却能感受到如此美的世界呢？明确：心中有爱，我们应该珍惜自己一双明亮的眼睛，用心去感受我们看到的世界。

海伦再塑生命成功的因素

海伦·凯勒

安妮·莎莉文

了解儿童心理讲究教育方式教学循序渐进善于启发引导热爱教育对象毅力：小海伦没有对认识文字放弃灵感：小海伦通过水受到了启发求知欲：小海伦对新事物拥有极大的热情好老师：

4.读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼、充满智慧和耐心的出色的老师。海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生活的女孩。5.文章为什么以“再塑生命的人”为题？

“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指：1.“爱的光明照到了我的身上”;2.莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然;3.莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。

从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，这表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

对“再塑生命”的理解：

本文中，再塑生命是指“我的灵魂被唤醒，莎莉文老师让“我”认识了文字，再次拥有了光明、希望、快乐和自由。爱的光明照到了我的身上”。所以，莎莉文老师就是我的“重生父母”。

字面意思：是指“重新塑造生命，重新获得生命”。

本文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，全文真诚地表达了对莎莉文老师的感激之情。主旨归纳

海伦在她的名作《假如给我三天光明》一文中深情地抒发了她对莎莉文老师的爱：“假如给我三天光明，我第一眼想看的就是我亲爱的老师。”假如给我三天光明《假如给我三天光明》（节选）

啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮·莎莉文·麦西夫人的脸，当我还在孩稚时，她就来到我家，是她给我打开了外部世界。

我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中