股骨头缺血坏死课件整理

股骨头缺血坏死聪明出于勤奋，天才在于积累股骨头缺血坏死股骨头缺血坏死聪明出于勤奋，天才在于积累股骨头缺血坏死()AvascularNecrosisofFemoralhead坏死生活机体的局部组织、细胞死亡后出现的形态学改变坏死组织、细胞的代谢停止,功能丧失,出现一系列特征性的形态学改变坏死的原因多种多样,举凡一切损伤因子,只要其作用达到一定的强度或持续一定的时间,从而使受损组织、细胞的代谢完全停止时,即引起组织细胞的死亡(坏死)多数情况下,坏死是由组织、细胞的变性逐渐发展而来的即渐进性坏死。在此期间,只要坏死尚未发生而病因被消除,则组织、细胞的损伤仍可能恢复(可复期)日组织、细胞的损伤严重,代谢紊乱,出现一系列坏死的形态学改变时,则损伤不再能恢复(不可复期)课堂是教学活动的主阵地。在农村中学英语课堂上怎样引导学生主动学习，提高学生学习效率，达到高效的教学效果。是广大农村中学英语教师热衷的话题。本文从几个方面对打造农村高中英语高效课堂进行了探讨。一、农村打造高效课堂的必要性农村传统课堂的教学模式是“教师讲，学生记”。这种单调的教学模式最大的缺陷就是教师无论多精心地准备了一堂内容丰富的课，无论在课堂上讲得多么声情并茂，而我们农村的学生由于基础差底子薄，都会有很大一部分学生的思绪游离于课堂之外，没有办法跟上教师的步伐，进行有效互动。这样往往会很难调动起学生学习英语的积极性，使学生只是被动地抄写、背诵，而不是发自内心的“想要学”，甚至可能会让学生对英语这门课程产生厌恶情绪。在这种情况下，学生的学习效率很低，成绩也不会理想。这使很多学生无法真正地领会教学内容，时间长了就会跟不上教学进度，进而对英语学习失去信心，甚至对英语学科产生恐惧。让学生积极参与到英语课堂中来，培养学生的自主学习能力和学习兴趣，是十分必要的。二、打造高效课堂对教师的要求根据新课标教学理念打造高中英语高效课堂，要求英语教师对自己惯用的教学方法进行深入的反思和总结，并真正的领悟新课标的实质，将实际教学与新课标理念结合起来。笔者认为，教师应从以下几个方面对自己进行提高：（一）真正领悟新课标精神，彻底改变传统教学观。在对课堂进行改革时，教师首先应重新找准自己的定位，应将自己放在“指引者”，而不是“控制者”的位置上，应将课堂的主体地位交给学生，在课堂中体现学生的主体地位，就是要让每位学生都能够参与到教学活动中。教师应该敢于在适当的时候让出讲台，让学生自己讲、自己学、自己练，教师则在一边起到指引的作用。这样能够让学生充分享受到自主学习的乐趣，激发他们对英语学习的兴趣，彻底摆脱学习的枯燥乏味，进而提高课堂效率。（二）仔细研读教材，认真备好每一课。打造高效课堂的前提是教师必须对所要教授的教材“了如指掌”，切忌对教材只是浏览一遍，记下知识点就丢到一旁。“不拘泥于教材，灵活进行教学”并不是说让教师不重视教材，恰恰相反，教师只有在仔细研读教材，深入把握教材内容的前提下，才能做到活用教材。三、对高效课堂的基本模式要求上文我们了解了打造高效课堂的必要性和对教师的要求。那么，怎样的高效课堂模式才是学生所需要的呢？笔者认为，要做到以下四点，才能说是完整的、有较好教学效果的高效课堂模式。（一）精炼有效的导入语。俗话说，良好的开端是成功的一半，一段精炼的导入语是整个课堂教学的有机组成部分。成功的导语能在很短的时间内提起学生的好奇心，激发学习兴趣，将学生的思维尽快从课间的兴奋带人到课堂中。因此，教师应根据课堂内容，合理设置导语。（二）教师分清自身角色变主讲为主导。打造高效课堂要求我们运用灵活多样的教学策略，而不是单一使用传统的“老师说，学生听；老师讲，学生记”的方法。但是，选择什么样的教学策略，应该根据本节课的教学内容来确定，应使教学策略为教学目的服务，而不能“为灵活而灵活”盲目追求多变的教学策略，而失去了提高课堂效率的本意。在一节课中对于学生难以解决的问题，一定要留足时间让学生思考，独自解决不了的，可以小组合作讨论，教师一定不能代劳，教师起的作用就是指导，学生会的坚决不讲，只讲学生不会的和重难点。（三）学生展示评价，教师进行重点点拨。要评价一堂课的教学效果，除了要看教师是否完成了自己的教学任务，还需要看学生是否真正把知识学到了、记住了。后者需要用及时的反馈来体现。教师可以利用在课堂上根据授课内容进行提问，让学生把自己的学生成果展示出来，让同学们评价或老师则就重点点拨，这样既锻炼了学生的自主学习能力又锻炼了学生的自信心。最后可以给学生一些针对性强的习题让学生做检测学习效果。总之一节课一定要让学生动起来学起来。便教室为学堂而不是讲堂。（四）组织学习小组.让学生在互帮互助中提高。在英语教学中，可以根据学生不同的性格和学习状态，将最合适的学生组合在一起，让他们在互帮互助中得到提高。组织学习小组的好处是，这样学习将不仅仅局限在课堂中，下课后，学生们仍然可以在一起进行拓展学习，可以将英语学习和生活有机结合在一起，对语言的掌握和熟练使用很有好处。需要注意的是，学习小组的活动要有目的、有方向，要在教师的引导下紧贴大纲进行，而不可以漫无目的地由着学生选择学习内容，以免浪费时间。同时应加强反馈和检查，教师应密切注意每个学生的学习情况，既要让学生充分体会到自主学习的乐趣，也要替他们把握方向，以免学生走弯路。总之，教师应顺应新课改要求，积极对英语课堂进行改造，打造高效课堂，真正实现素质教育，让学生在最短的时间里得到最大的提高。一、使学生参与课堂教学活动由于课堂教学具有基础性特征和全面参与原则，在英语课堂教学活动中教师要面向全体学生，为每个学生提供主动参与课堂教学活动、表现和发展能力的机会，以适应培养大量社会主义现代化合格人才需要的素质教育目标。为此，在观念上，教师要由知识的传授者和灌输者转变为学生学习活动的组织者和指导者，冲破“以讲为主”的束缚，把课堂还给学生；调动学生的积极性和主动性，最大限度的照顾每一位学生；对于学习差的学生要有耐心，不要因为他们出错多、耽误时间、影响教学进程而剥夺他们参与课堂教学活动的权利。在教学中，教师要精心设计适合全体学生参与的多层次、多种形式的教学活动，使他们都有机会参与课堂教学活动，并在原有基础上都有收获。二、正确对待学生的个体差异由于课堂教学具有基础性和层次性特征，在英语课堂教学过程中，教师必须要正确对待学生的个体差异，使不同层次的学生都在各自原则的基础上有所发展。为此，在观念上，教师要看到学生在遗传因素、身心发展、智能发展、个性特征、学习兴趣和以往的学习成绩等方面存在差异，要改变那种追求教学过程的整体化而忽视学生个体差异的做法，对不同的学生提出不同的要求，允许也应当提倡不同学生达到不同水平。在教学中，教师要对学生的基础、能力、个性等进行深入了解，在制定教学目标和教学活动时考虑学生的差异，分出不同的层次，对有特殊需要的学生要给予必要的指导和帮助，使他们树立自信心，获得成就感，使每个学生在活动中都有所发展。三、沟通师生情感，创造宽松、和谐的课堂氛围教学不仅是教师传授知识的过程，也是师生共同协作，进行情感交流的过程。“师生关系”是教学过程中最基本最重要的人与人之间的关系。良好的师生关系是形成“无拘无束”的教学氛围，激发学生高昂学习情绪，挖掘学生创造潜能的直接因素，它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。教师应充分运用“亲其师，信其道”的心理效能，把微笑带进课堂，把尊重和信任传递给学生，只有学生和教师之间有了相互的尊重和信任，才会有一种宽松和谐的教学及学习氛围。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。四、提高教学艺术，实行“三带”和谐策略1.把信息带进课堂教师在课前让学生通过各种途径，广泛搜集与课程内容相关的信息，课堂上引导学生精心选择典型案例与教材内容相融，采取灵活多变的思维形式，让学生互动交流，学以致用，把原本枯燥的教学内容处理得有声有色，达到“我的课堂我主宰，我的课堂我精彩”的效果。2.把实践带进课堂新课标指出：实践是学习英语的重要方法之一。动手实践具有综合的教育功能，它不仅为学生提供具体、形象、生动的感性材料，构建轻松愉悦的和谐课堂，而且还能培养学生的操作技能。教师从学生的兴趣出发，联系生活实践，让学生主动参与，从问题的提出、假设到方案设计、验证再到得出结论，均让学生在自主思考、自主操作中完成，使课堂教学在和谐、高效的氛围中进行，学生思维活跃，学有所思，学有所得。3.把竞争带进课堂教师根据学生好胜心强的心理特点，在课堂教学中，积极引入竞争机制，从教材的挖掘使用到鼓励学生参与，环环渗透竞争意识，时时激发着学生的想象能力和创新思维，充分调动学生学习的积极性，让学生在竞争中追求新知，学会合作，展现个性，提高能力。如课堂上创设问题抢答、情景表演竞赛，教师运用适当的激励语言，“看谁说得最清楚”，“谁说得最流利”，“哪个小组合作得既快又好”，最大限度地给学生创造表现自我的机会，展示学生的个性。实践证明，把竞争带进课堂，会使课堂更加和谐。五、开展教学评价，促进学生和谐发展评价对学生的学习情感起调控作用。正确的评价会给学生以鼓励和信心，使之产生尊师、乐学的情感，从而促进课堂气氛的和谐。教师的评价，能使学生感受到教师对他们的尊重和关心。美国心理学家威廉·詹姆斯说：“人类最深的企图之一是期望被赞美、钦佩、尊重。”渴望赞扬是每个人内心的一种基本愿望。美国大作家马克·吐温也曾说：“一句赞扬的话，可以使我愉快地生活三个月。”这句话并不夸张。人的精神生命确实需要各种知识，而最不可缺少的营养就是被赏识。这种“不求人人成功，但求人人进步”的教学评价也是新课程所追求的一种境界。看到学生的进步，老师所给予的一个鼓励的眼神、一个认可的大拇指、一句中肯的话语、一次微笑的点头都会大大激发学生的内在动力。教学评价不仅要关注学生现在的表现，更要重视全体学生的未来发展，重视每个学生在本人已有水平上的发展。尤其对于差生，只要他们在原有基础上有进步就是发展，就应该进行肯定性的评价。同时，评价形式也是多样化的。可以组织自评、互评、组评、大家评。评价内容也是多样性的。教师决不要吝惜自己的表扬。当发现学生的这些优势和潜能，就应及时给予正确评价和鼓励，从而调动学生主动参与学习的积极性，它是课堂教学和谐发展的重要组成部分，同时可以为学生的终身学习打下一个良好的基础。另外，评价形式也是多样化的。综上所述，在中学英语教学中，营造一个宽松、和谐的课堂氛围十分重要。它有助于减少学生的紧张和焦虑，有助于学生积极地参与课堂教学活动，达到学生身心合一的最佳教育效果，提高学习效率。课堂是英语教学的主要部分，良好、宽松的和谐课堂，是学生老师共同努力的结果，是教师教学顺利进行的保证，是学生创新和实践能力发展的温床。作为一名英语教师，我们应从构建和谐英语课堂入手，努力营造一个引发学生兴趣、焕发学生活力、激发学生创造的课堂，使学生善思乐学，全面提高学生的素质，培养学生的创新精神和实践能力。让和谐的音符飘洒英语课堂，进而构建和谐英语教育环境。股骨头缺血坏死()AvascularNecrosisofFemoralhead坏死生活机体的局部组织、细胞死亡后出现的形态学改变坏死组织、细胞的代谢停止,功能丧失,出现一系列特征性的形态学改变坏死的原因多种多样,举凡一切损伤因子,只要其作用达到一定的强度或持续一定的时间,从而使受损组织、细胞的代谢完全停止时,即引起组织细胞的死亡(坏死)多数情况下,坏死是由组织、细胞的变性逐渐发展而来的即渐进性坏死。在此期间,只要坏死尚未发生而病因被消除,则组织、细胞的损伤仍可能恢复(可复期)日组织、细胞的损伤严重,代谢紊乱,出现一系列坏死的形态学改变时,则损伤不再能恢复(不可复期)细胞损伤的原因缺氧细胞维持生命活动和功能不可缺少的要素全身性空气稀薄一高山缺氧呼吸功能障碍一呼吸道和肺疾患化学毒物损害了血红蛋白的携氧能力—CO中毒化学毒物灭活呼吸链的酶系一氰化物局部缺氧缺血一局部循环障碍细胞损伤的原因物理因子机械性一细胞、组织破裂高温一细胞内蛋白质(包括酶)变性低温一血管收缩、受损,组织缺血、细胞损害电流一引起高温,直接刺激组织射线一直接或间接造成生物大分子损伤细胞损伤的原因化学因子与细胞或组织发生化学反应,引起细胞功能障碍或破坏一毒物各种方式抑制酶系统一最常见改变血红蛋白,抑制运输氧能力细胞损伤的原因生物因子细菌病毒真菌原虫寄生虫细胞损伤的原因≥免疫反应风湿热、弥漫性肾小球肾炎红斑狼疮、类风湿性关节炎成人股骨头血供来自股深动脉的旋股动脉旋股内侧动脉上支持带动脉上干骺动脉外侧骨骺动脉:股骨头2/3下支持带血管下干骺动脉:股骨颈圆韧带动脉一闭孔动脉髓内血管路动脉低正中动脉髂内动脉髂外动脉臀上动脉髂深动脉蛋外动脉孔动脉旋股外侧动脉升支得下动脉旋股外动脉股深动脉第1穿动脉旋服内侧动脉第2穿动脉