2023年纸船和评课稿(4篇)

2023年纸船和评课稿(4篇)

书目

第1篇《纸船和风筝》评课稿

第2篇二年级《纸船和风筝》评课稿

第3篇二年级语文上册《纸船和风筝》评课稿

第4篇纸船和风筝评课稿

《纸船和风筝》评课稿

《纸船和风筝》评课稿范文

这是一堂由王老师执导的二年级的课。这节课里，从老师和学生说说送礼物起先到故事中主子公的互送礼物，到对于文本的自读到老师的检查，从学习生字的方法指导，到练习概括表达故事，从理解词语的不同含义到读书的详细指导，从写字的详细引导到最终提出祝你华蜜的愿望等，有条不紊，条理清晰，内容丰富，训练扎实，创意灵动，富有实效，让人印象深刻，回味无穷。一般的第一课时，却大大地出彩，让学生收获很大，让老师很受启迪。

教学中，让人印象深刻的地方的确是比较多的。

比如，一起先和学生说说，生活中收到礼物会怎样，这样为后面学习文章内容，为相识故事主子公互送礼物、缔结友情做好铺垫。在找动物的家时，别出心裁的，简笔画画出地点，然后让学生上去贴出小熊和松鼠的家的位置，即一个山上一个山下，很形象，好玩，直观，给人显明的感受。在自读学习前，赐予必要的指导，在读书后，赐予刚好的点评，如有的孩子会标自然段序号，会圈出不相识的生字等。

检查自读学习效果的环节是本节课重点。首先是认读生字，老师留意引导学生相识多音字，懂得它们的`几种读音和不同的组词形式，然后让学生说出自己的识字方法，这是很好的，能够促进学生自己发觉，视察，用适合自己的方法来学习，因人而异，同时又能促进学生的相互学习，帮助和提示。这里，对于一些字，特殊强调了写法，如华蜜的幸，中间其次横是写的最长的，第一横和第三横写得最短。这为后面学生的书写做了很好的提示。老师后面支配学生认读词语，然后训练学生，用上几个词语说说从课文中知道了什么，这是训练学生的说话和表达，培育学生的用关键词语概括的实力，随后，老师强调了，用词语可以说一个故事。这是进一步的教给方法。接着进行的读句子练习中，对于飘和漂两个字，老师花了时间，作为重点，引导学生体会它们意义的差别，老师先让学生把两个字贴到黑板上相应的位置，运用到不同的状况中，再通过做手势，读书相结合，不断地，去感悟两个字的差异，去很好地巩固对于这两个字的理解。实践才是检验的最好方式，为了达到更好的运用，老师出示了练习，即让学生仿照飘呀飘，漂呀漂的形式，也来造什么呀什么的句子，训练学生仿照的实力，锤炼语言表达的实力。教者注意紧密联系文本，让学生看书来回答收到礼物后，动物的心情怎么样，从哪看出来，抓住“乐坏了”，让学生读出欢乐，反复读中，体会动物的感情。老师小结，两个动物成了好挚友，显得恰到好处。最终，老师奇妙地运用让学生给松鼠当老师的形式，学习写文章的三个生字，即“祝”“福”“幸”，激发了学生的学习爱好，让课堂充溢了朝气。在师生共同写字的基础上，让学生进行练习描红，并对写字结果进行点评。最终告知大家，小松鼠会写这几个字了，也把自己的心声表达了出来，即“祝你华蜜”，也带给我们深厚的友情的阳光。

总之，王老师的这节课是细心设计，不落俗套的，抓住了本节课的训练重点和目标，并务实而有效地去推动和深化，训练了学生自主学习的实力，扎实地巩固了对于词语意思的区分，强化了对于写字的指导和学习，是很有童趣的一节课，很有容量和内涵的一节课，既按部就班，又有条不紊，听说读写，有机结合，师生互动良好，协作默契，在欢乐温馨的氛围里，学生既学习了语文的学问，同时又得到了友情的相识和教化，感受了人文关怀，是充溢“真诚、活力、真情、爱心”的一节课。

二年级《纸船和风筝》评课稿

二年级《纸船和风筝》评课稿

二年级《纸船和风筝》评课稿1

《纸船和风筝》是二年级上册的课文，课文以生动的语言，向我们讲解并描述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好挚友。赵老师绚丽的笑容、同等的沟通、亲切的话语，让学生和她也成为了挚友。从整体来看，本课有以下几个亮点：

1.读进文本，触摸字里行间的生命温度。讲解是死的，朗读才能给予作品以生命。讲解只能使人知道，而朗读能使人感受。这节课赵老师以主子公心情改变为主线，用浓浓友情拨动学生情感的琴弦。引导学生通过对文字的理解、通过联系生活、通过想象动作和画面，以自由读、指名读、齐读、默读等方式，让学生读出不同的感觉，不同的感受。从乐坏了、到很难受、到激烈得哭了。让学生和松鼠、小熊同喜同悲，达到了情感的共鸣。

2.多种方法识字，凸显汉字的文化。识字教学是低段语文教学中最重要的内容。《语文课程标准》明确指出：“识字教学要注意运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。”本节课赵老师在课的起先让学生把不相识的生字圈起来，然后问老师和同学。向别人请教是一种识字方法；通过老师画老鼠的简笔画让学生相识“鼠”字，了解汉字的演化是一种识字方法；通过比较两个“飘和漂”字，理解字义也是一种识字方法。另外，让学生识字并不是突兀的，而是放在详细的情境中，随文识字。赵老师在这节课中通过多种方式促使学生学习汉字的爱好不断增加。

3.听说读写相结合，培育学生语言运用实力。《课标》中指出：“注意听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹支配教学活动，促进学生语文素养的整体提高”。本节课中，赵老师在注意学生朗读的基础上，补白处引导学生思索：既然他们俩吵架了，为什么还要去折风筝和纸船呢？训练学生的语言表达实力。为了让学生理解小熊松鼠兴奋的缘由，让学生用“因为......所以......”句式说话，给学生的情感表达训练找到了一个支点。上课即将结束的时候，为了让学生体会友情的宝贵，赵老师还让学生对两只小动物或自己的好挚友写一句祝愿的话语，即表达了情感，也培育学生写话的实力。

4.联系生活实际，让学生情感得到升华。《课标》中说：“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的特性和健全的人格。”阅读的乐趣之一，就是以他人为镜子“注视”我们自己。课堂起先的时候，老师曾提问：“你认为如何才能交到挚友？”学生的回答是浅显的，课堂结尾时，老师又问：“对于交挚友你有更多的理解吗？”学生的回答明显更有了深度。可见，通过老师的引导，学生达到了本节课的.情感目标：感受到了友情带来的欢乐，对如何交挚友和维护友情有所感悟。

教学是缺憾的艺术，这节课也存在一些问题：

1.课堂节奏太快，没有给学生留有更多的思索时间。老师语言有点多，有重复学生回答的语言、重复自己提出问题的现象。低段的老师应当语速再慢一些，如春风、细雨滋润孩子的心田。

2.眼神有些游离，没有真正关注每一个孩子的表现和学生回答问题的状态。

二年级《纸船和风筝》评课稿2

《纸船和风筝》是二年级上册第20课，语言生动，内容充溢童趣好玩。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好挚友。文章内容贴近学生生活，语言简洁生动、童趣盎然，故事性强。章老师把我们带入到一个好玩的童话世界里，读中学，学中练，扎扎实实地落实每一个学问点。这堂课亮点许多，我就主要说以下几点：

第一大亮点是：随文识字，扎实有效。

《语文课程标准》明确指出：“识字教学要注意运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。”章老师在识字教学中，将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求好用结合。让学生快欢乐乐识字。如：老师在教学句子的时候，随文识字，教学了“扎”，这个字是多音字，并且在区分上有难度，老师让学生把竖弯钩想象成一条绳子，一起伸出手绕圈扎紧，理解字意，并拓展了“扎辫子””包扎”，通过图片理解“扎风筝”。

另外，老师还形象地区分了“漂、飘”。老师引导学生读这两段话，并出示这两个字问学生发觉了什么？学生通过部首理解字意，并能带入运用。这些活动环环相扣，整个教学活动生动活泼，扎实有效。

其次大亮点是：课堂生成，趣味横生。

新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，教学过程应当成为学生一种愉悦的精神生活和主动的情感体验。章老师在教学中依据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。

本课是一个小小的童话故事，章老师通过精致的课件和简笔画，创设出了漂亮的童话世界，不但极大地引起了学生的爱好，而且简洁明白地让学生了解了松鼠和小熊家的位置，学生大致能通过板书积累第一段，极大地增加了学生的参加意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。

第三大亮点：以读为本，以读促悟。

读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回来到读上，全部的创新都应建立在读好的基础上。”本节课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来，指导到位，重点突出。低年级段朗诵训练是重点，章老师特殊留意对学生进行扎实地感情朗读指导，使课堂上充溢琅琅书声。这样在读中感悟课文容，读中理解了词语。在指导学生朗读第三自然段时，如课中有自由读、指名读、师生合作读。

抓住三个让松鼠和小熊兴奋的缘由：①收到纸船和风筝；②收到松果和草莓；③收到祝愿的话，让学生体会他们兴奋的心情。让学生说祝愿语。体会正确地运用祝愿语，并能感受祝愿语使人变得更加快乐、自信。用造句的方法理解“乐坏了”的意思，用教具和渲染性的语言激发学生朗读的热忱，拓展“热坏了”“兴奋坏了”“急坏了”……再次带入到情境之中，一句一句指导后，又训练学生朗读整个自然段。这样，由易到难，环环相扣，收到很好的课堂效果。

总之，章老师执教的《纸船和风筝》一课，无论是在教学理念，还是在注意语文训练，都做出了有益的尝试，值得我们学习借鉴。

二年级《纸船和风筝》评课稿3

第一大亮点是：紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶。

本课是一个小小的童话故事，章老师通过精致的课件及和简笔贴画，创设出了漂亮的童话世界，不但极大地引起了学生的爱好，而且简洁明白地让学生了解了松鼠和小熊家的位置，并学会了带着问题读书，从文本中找依据，用书原来解决问题。使学生真正深化到课文中来，极大地增加了学生的参加意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。

其次大亮点是：注意语文基本功训练，培育学生的语文实力。

在导入课文的第一环节，章老师就留意了订正学生的读音“筝”字单独出现时读第一声，而与“风”组成“风筝”时读轻声。这个学问老师没有单刀直入地引入，而是请学生读课题，学生自己就读正确了，老师借机提出假如这个“筝”字单独出现读几声？那么这个问题就自然而然地解决了。课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。老师就紧紧地抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子“比一比”后，让学生自己发觉问题，随机引导“飘”字带风字旁，是和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里。对低年级，这2个字立刻让学生很难区分，她支配了填空练习，充分巩固了这2个字。

第三大亮点：以读为本，努力提高学生的语文素养。

读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回来到读上，全部的创新都应建立在读好的基础上。”本节课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程，章老师这堂课非常重视朗读训练，朗读训练扎实到位，力求读准、读流利、读出感情，以读代讲，以读促悟，以读激情。整堂课朗读形式多样，富有改变，有个别读，小组读、男女生赛读、齐读等。在读“漂呀漂”时又采纳了做动作理解的朗读方式。理解“乐坏了”的意思后激发学生朗读的热忱，烘托兴奋的气氛。指导朗读一句一句由易到难，环环相扣，收到很好的课堂效果。朗读让课堂充溢浓浓的语文味。以上几点无论是在教学理念，还是在注意语文训练，都值得我们学习借鉴。

二年级语文上册《纸船和风筝》评课稿

二年级语文上册《纸船和风筝》评课稿

第一大亮点是：紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶。

本课是一个小小的童话故事，章老师通过精致的课件及和简笔贴画，创设出了漂亮的童话世界，不但极大地引起了学生的'爱好，而且简洁明白地让学生了解了松鼠和小熊家的位置，并学会了带着问题读书，从文本中找依据，用书原来解决问题。使学生真正深化到课文中来，极大地增加了学生的参加意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。

其次大亮点是：注意语文基本功训练，培育学生的语文实力。

在导入课文的第一环节，章老师就留意了订正学生的读音“筝”字单独出现时读第一声，而与“风”组成“风筝”时读轻声。这个学问老师没有单刀直入地引入，而是请学生读课题，学生自己就读正确了，老师借机提出假如这个“筝”字单独出现读几声？那么这个问题就自然而然地解决了。课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。老师就紧紧地抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子“比一比”后，让学生自己发觉问题，随机引导“飘”字带风字旁，是和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里。对低年级，这2个字立刻让学生很难区分，她支配了填空练习，充分巩固了这2个字。

第三大亮点：以读为本，努力提高学生的语文素养。

读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回来到读上，全部的创新都应建立在读好的基础上。”本节课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程，章老师这堂课非常重视朗读训练，朗读训练扎实到位，力求读准、读流利、读出感情，以读代讲，以读促悟，以读激情。整堂课朗读形式多样，富有改变，有个别读，小组读、男女生赛读、齐读等。在读“漂呀漂”时又采纳了做动作理解的朗读方式。理解“乐坏了”的意思后激发学生朗读的热忱，烘托兴奋的气氛。指导朗读一句一句由易到难，环环相扣，收到很好的课堂效果。朗读让课堂充溢浓浓的语文味。以上几点无论是在教学理念，还是在注意语文训练，都值得我们学习借鉴。

纸船和风筝评课稿

纸船和风筝评课稿1

今日听了邱老师上的这一课，给人带来了清爽的气息，老师的话语如春风化雨，滋润每个孩子的心田，老师的笑容似阳光和煦，暖和孩子的心房，同时也让我们每一位听课的老师经验了一次童话的洗礼。

邱老师的这堂课，给我最深的感受就是两点：

一、扎实。

1、老师特别重视培育学生的语文素养。起先上课时板题，提示学生留意字音，再到识字时培育学生识记生字的方法，特殊是讲解多音字“扎”的时候，以图片协助教学，特别直观，学生很简单就记住了。写字时也留意训练学生自己视察说发觉，说出应当留意的地方，引导学生自己想，自己说，充分体现了新课标的理念，重视学生的主体地位，很好地培育了学生的学习实力。

2、留意学习方法的指导。揭题时让学生质疑，识字时不相识的字和同学沟通，都是教给学生如何学习。

3、注意了朗读指导。在读的过程中，运用了多种朗读形式，让学生在读中悟，悟中读，特殊在指导朗读小熊收到纸船和松鼠收到风筝的段落时，通过看图以及运用积累的词语来表达，使学生自然感受到它们的欢乐，培育了学生的视察实力和语言表达实力。另外，在帮小熊想方法时，还留意适时培育学生的想象力。

二、朴实。

课堂中，老师运用了多媒体协助教学，但却运用适当，体现了课件是为了教学服务，而不是被课件牵着鼻子走的宗旨。邱老师奇妙地利用课件设置情境，给孩子们创设出了一个漂亮的童话世界。不但极大地引起了学生的爱好，而且极大地增加了每个学生的参加意识。可以说，她本身就是童话中的天使，带着孩子们在童话王国欢乐学习。最让人感动的是学习生字词的时候，邱老师依据儿童的年龄特征，分散学习字词，既减轻了低年级孩子的学习任务，又极大地提高了孩子学习生字词的爱好，而且特别留意订正孩子的写字姿态，培育孩子良好的写字习惯。

纸船和风筝评课稿2

敬重的各位家长挚友：

大家好！

今日特别兴奋有机会跟大家一起听了我们学校彭慧老师执教的《纸船和风筝》一课。年轻能干的彭老师和这一群活泼可爱的孩子们给我们呈现了一个和谐、民主、生动而又富有激情的课堂。课堂中的老师亲切自然、敏捷而又机灵地进行了教学；课堂中的孩子们活跃主动、而又富有创建性地进行了学习。

彭老师以新的教学理念为指导，创建性地运用教材，奇妙设置情境，注意朗读的指导，进行扎实的语言文字训练，取得了很好的教学效果。

一、识字教学方法多样，自主学习。

新课程标准明确指出：“识字教学应注意教给学生识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”彭老师在课堂中就采纳多种形式教学生字词，如一边识字一边教记字方法，从字到词，从词到句，再从句到文，按部就班、环环相扣的进行教学，符合学生的识记规律。并让孩子们结合生活学习实践驾驭运用所学的字词，做到学以致用。

创设情境识字。调动了低年级学生的识字爱好，使识字教学变得生动活泼。

二、课文教学以读促学，情景交融。

1、创设情景，体现童趣

新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教学过程应当成为学生一种愉悦的精神生活和主动的情感体验，彭老师在教学中依据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。细心设计课堂上的每一句话，每一个环节，努力将学生带入一个富有色调的童话故事中。如让学生给文中的小动物打招呼，并帮助他们找到自己的家等。这样激发了学生的学习爱好，使学生在情境中成为学习的主子。

2、多种方式的朗读，使课堂上书声琅琅。

朗读沟通是感悟的基础，闻名学者朱熹就曾提出过“熟读精思”的阅读规律。老师要充分敬重学生的感受、体验，让学生自主阅读，在读中悟、在悟中读，让学生专心去读书，与故事产生共鸣。因此设计了多种形式的朗读。如自读、互读、指名读、配乐读、老师范读等，引导学生在阅读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界。

彭老师的课堂亮点许多，精妙之处许多，时间的关系，我就不一一列举了。“把班级还给学生，让班级充溢成长的气息，把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。”这是新基础教化带给我们的新理念。彭老师做到了。

纸船和风筝评课稿3

一、教材解读：

今日，我说课的内容是人教版义务教化课程标准试验教科书二年级上册第五单元的讲读课文《纸船和风筝》。

1、文本解读：课文讲解并描述了一个感人至深的故事：松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们用“纸船和风筝”表达祝愿，传递谅解。文章语言美丽，感情真挚，充溢了童真童趣，在娓娓的叙述中，轻轻地拨动着情感的心弦，是对学生进行维护友情、友好相处的典型范例。

2、文章在本单元中的地位及作用

二年级上册第五单元围绕“友好相处，团结合作”这一专题共支配了讲读课文。《纸船和风筝》是本组的第课文，处于由学问的学习向学问的运用转化的过渡位置，所以，我认为它是本单元从感性相识上升到理性相识阶段中的一步棋子，是从驾驭学问逐步向实力转换的一架桥梁。

二、设计理念：

有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。教学中老师应当紧紧抓住松鼠和小熊感情改变这条线，用浓浓的友情，拨动学生情感心弦。引导学生读中品尝，读中悟情，读中明理，在充溢童话意境的课堂氛围中，扎扎实实地进行语文基本功的训练。

三、学情分析：

童话故事是学生们乐于接受的文学形式，而乐于结交好挚友更是小学生共有的特征，二年级的小学生对课文所供应的故事情节没有太大的生疏感，可以放手让学生在读中自主感悟，老师在学生理解出现困难时做适度点拨引导。

四、教学目标：针对本课教材的特点和二年级孩子认知、思维、情感等方面的实际状况，我拟定本课的教学目标如下：

学问与技能：

1、引导学生自主发觉字词的规律，沟通积累识记生字的方法。相识本课8个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间深厚的友情之情。

过程与方法：

以读贯穿教学始终，通过创设情境，换位体验，补白等方式来培育和提高学生的语言感悟实力、朗读实力和想象实力。

情感看法与价值观：

体会松鼠和小熊建立友情时的欢乐，失去友情时的苦痛，以及寻回友情后的激烈，情愿与同学建立友情。

五、教学重点、难点：

凭借对教材的理解，以及二年级学生的认知水平和思维实力，我认为本课的教学重点是学会生字，积累词语；通过反复地朗读课文感受友情的宝贵，懂得与人友好相处。教学难点是引导学生通过有感情地朗读课文，感受得到友情的欢乐和失去友情的苦痛，体会松鼠和小熊的情感改变。

六、教法、学法：

以《语文课程标准》的思想为指导，运用“自主合作探究”的教学模式。课堂教学中老师是“组织者、引导者、合作者”。教学过程始终洋溢着师生双边活动的热情气氛，既不是学生围绕老师转，也不是学生协作老师活动。而是通过创设有利于学生主动发展的情境和活动，使他们的思维潜能和创建精神得到充分释放，使他们的特性得以充分地张扬。

七、教具、学具：

多媒体课件以其独有的生动画面、形象的声音和完整的情节，在课堂教学中呈现出独特的魅力。课堂上我将借助多媒体课件协助教学，同时采纳简笔画等手段，激励学生全面参加，主动学习。

八、教学程序：

本课教学我以《语文课程标准》为指导，努力遵循《语文课程标准》中新的教学理念，主要支配了三个教学程序：

（一）设置嬉戏，开心识字

（二）诵读课文，体验情感

（三）文情延长，感悟友情

下面，我详细说说教学中借助多媒体课件完成学习目标，突破重、难点的教学设想：我们运用的教材在内容编排和呈现方式上有许多创新和突破。每一课的识字、写字任务都是以学习伙伴的口吻，用图标标示出学习与练习的内容。结合这一编排特点，依据新课标对识字教学的要求，我利用多媒体课件，通过小松鼠送来纸船创设情境，引导学生在自主合作中学习探究，发觉识字规律，展示沟通识字成果。既复习了生字，又让学生体验收到礼物和祝愿的欢乐，为后面的学习做好情感的铺垫，自然地引入新课的学习。

自读自悟是语文学习的基础。设计教学时，我敬重学生在学习过程中的独特感受，让学生在自主读书中融入情境，去体会语言的奇妙、内容的多彩和内韵的意味深长。在教学中我支配了有层次性的朗读感悟：

第一个层面：读通课文第一部分，感受得到友情的华蜜。

课文的第一部分1－6自然段主要表现了松鼠和小熊互赠礼物，彼此拥有友情时的欢乐，对于两个小动物华蜜的感情学生通过朗读简单体会，但是这部分课文的生字较多。所以，我认为要侧重要求学生读通读顺课文，在读文中巩固生字，在读中体会小熊和松鼠华蜜欢乐的情感。

首先，我利用课件演示纸船顺着小溪向小熊家漂流，风筝顺风漂浮到山顶松鼠家的动画，使学生融入到故事的情境中，体会得到友情的华蜜。当学生的情感与两个小动物的欣喜和欢乐产生共鸣时，我顺势引导：“纸船使小熊乐坏了，风筝让松鼠也乐坏了，谁能读读这部分内容，让我们每个人都乐坏呢？”此时孩子们的心中充溢了对友情的憧憬，仿佛得到纸船和风筝的是他们自己，这会儿要他们读书便会有感而发。为了巩固读书的效果，我又让他们在小组内合作读书，让他们把华蜜和欢乐送给自己的小伙伴，这样送祝愿的孩子乐坏了，收到祝愿的孩子也乐坏了。而且在相互读书，互送祝愿的过程中，也从小伙伴那感受到了同学间的友情。这也就达到了读书的最佳效果。最终，我让他们在舒缓、悠扬的音乐声中配乐朗读。使他们在音乐中体会欢乐，在音乐中体验友情的华蜜。

引导学生阅读第一部分的内容时，应当注意教给学生识字方法。如在教学“漂浮、漂流”时，借助多媒体，联系儿童的已有的生活阅历，区分同音字“飘、漂”的形，从而理解词义。教学中不但将生词放入肯定语言环境中去，把字词句教学有机结合起来，而且在教完后还刚好为学生创设练习和运用新学问的机会。

其次个层面：朗读课文其次部分，感受失去友情的苦痛。

课文其次部分7－11自然段是全文的重点段，也是故事最感人的地方。加上这部分生字较少，感情波折较大，教学中我侧重要求学生读出感情，在有感情地朗读中体会小动物们失去友情的苦痛和狐独。

首先，在学生还留恋在小动物们得到友情的华蜜美妙的感觉中时。我用改变的语气说：“纸船和风筝使小熊和松鼠成了好挚友，他们多快乐！多华蜜啊！可是正值他们沉醉在华蜜和欢乐中时，这欢乐却没有了！看，天空中再也看不到漂浮的风筝了，小溪里再也看不到漂流的纸船了。”学生被老师动情的导语所感染，刚才那份欢乐和华蜜的感觉立即消逝了。这时抓住学生感情的改变，接着引导：“原委发生了什么事呢？快读读课文吧。”学生探究学习的热忱再次被调动起来。在迫不及待地读完课文后，他们和善的心灵又一次深深的触动了。我抓住这一感情的契机追问：“说说吧，读完课文你有什么感受？”为了使学生们更好地体会小动物们吵架后的心情，我又让他们融入自己的生活情感：“想一想，生活中与自己的好挚友吵架后心情会怎样？”我让他们分角色朗读课文的其次部分。学生们在读中自然会融入自己的情感，自然也就体验到了两个小动物渴望找回友情的迫切心情。

最终一个层面是：合作品评读课文，在读中体验情感。

在完成前两个层次的朗读基础上，我又提出读书要求：“把最让你感动的地方读给小伙伴们听一听，每一组评比一个读书代表，发挥你们的集体才智，帮他把课文读好。然后在全班进行朗读竞赛。”在学生帮助小伙伴出谋划策的时候既是他们对课文理解感悟的过程，也是他们领悟道理的过程。

九、板书设计：

一个好的板书，能激发学生学习爱好，能把课文的思路、老师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，我以板画的形式设计板书来吸引学生理解课文，既直观形象、简明扼要，又突出了重点，起到了总结概括的作用。还与多媒体演示相得益彰。

总之，课堂上我就是让学生们通过读书的实践，使他们能够憧憬美妙的情感，感受语言的特点和阅读的乐趣。给孩子机会让他们自己去体验，给孩子权力让他们自己去选择，给孩子一个广袤的平台让他们自己向前走。感谢大家！

纸船和风筝评课稿4

今日我听了胡育红老师执教的《纸船和风筝》一课。这课是二年级上册第20课。课文以生动的语言，向小挚友们讲解并描述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好挚友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候。祝愿、谅解和浓情，真正成了维系发展他们友情的桥梁和纽带。文章内容贴近学生生活，语言简洁生动、童趣盎然，故事性强。童话所独有的优势符合儿童的阅读心理。胡老师以新的教学理念为指导，创建性地运用教材，奇妙设置情境，注意朗读的指导，进行扎实的语言文字训练，取得了很好的教学效果。本次教研的主题是“词语教学”。众所周知，小学语文词语教学，始终是小学语文教学的重点，也是学生理解句子、领悟课文内容的重要途径。胡老师在词语教学当中，充分发挥学生的主体作有，促进学生在老师指导下主动学习，让学生在各种好玩的学习活动中，理解、驾驭所学的学问。这堂课亮点许多，我就主要说以下几点：

第一亮点是：识字教学情境化。

重视识字写字教学，扎实地落实新课标。《语文课程标准》明确指出：“识字教学要注意运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。”胡老师在识字教学中，将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求好用结合。让学生快欢乐乐识字。在识记过程中，学生既了解汉字的演化历史，又学会了识记方法，更重要的是培育了酷爱祖国语言文字的情感。在教学中教者采纳多种形式，有效地突出了教学重点。如：借助拼音读-----结合句子读------合作的形式认记生字，沟通识字方法------用分类生字词语的方法，巩固认字-----指名领读、开火车读，引导学生理解词义-----“山顶”和“山脚”，运用板书贴图直观。这些活动环环相扣，整个教学活动充溢了生动活泼，扎实有效。

其次大亮点是：紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶。

新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，教学过程应当成为学生一种愉悦的精神生活和主动的情感体验。郑老师在教学中依据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。

本课是一个小小的童话故事，胡老师通过精致的课件及和简笔贴画，创设出了漂亮的童话世界，不但极大地引起了学生的爱好，而且简洁明白地让学生了解了松鼠和小熊家的位置，并学会了带着问题读书，从文本中找依据，用书原来解决问题。使学生真正深化到课文中来，极大地增加了学生的参加意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。

第三大亮点是：注意语文基本功训练，培育学生的语文实力。

在导入新课的第一环节，胡老师就留意了订正学生的读音，“筝”字单独出现时读第一声，而与“风”组成“风筝”时读轻声。这个学问老师没有单刀直入

地引入，而是请学生读课题，学生自己就读正确了，老师借机提出假如这个“筝”字单独出现读几声？那么这个问题就自然而然地解决了。

课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。老师就紧紧地抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子“比一比”后，让学生自己发觉问题，随机引导“飘”字带风字旁，是和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里。胡老师还在小结时还指出汉字独有的魅力，引起学生对祖国文字的新奇和酷爱，进行语文的熏陶。对低年级，这2个字立刻让学生很难区分，她支配了填空练习，然后进行说话训练，充分巩固了这2个字。

第四大亮点：以读为本，努力提高学生的语文素养。

读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回来到读上，全部的创新都应建立在读好的基础上。”本节课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来，指导到位，重点突出。低年级段朗诵训练是重点，郑老师特殊留意对学生进行扎实地感情朗读指导，使课堂上充溢琅琅书声。这样在读中感悟课文容，读中理解了词语。在指导学生朗读第三自然段时，如课中有自由读、指名读、开火车、小老师跟读等。

抓住三个让松鼠和小熊兴奋的缘由：①收到纸船和风筝；②收到松果和草莓；③收到祝愿的话，让学生体会他们兴奋的心情。用造句的方法理解“乐坏了”的意思，用教具和渲染性的语言激发学生朗读的热忱，烘托兴奋的气氛。一句一句指导后，又训练学生朗读整个自然段。这样，由易到难，环环相扣，收到很好的课堂效果。

我认为提问题是一种实力，从低年级起先就应当有意识地培育。在低年级的语文学习中学生提出的问题可能是字词句方面的，不够深化，可能是跟课文内容关系不大的问题，但是无论是什么问题，老师都要让学生自己去提问题、发觉问题、解决问题，让学生去表现“真我性”，因为挺立的学问大树从幼苗长成，艳丽的思维之花从种子萌芽，关键在于老师的呵护与引导。

总之，胡老师执教的《纸船和风筝》一课，无论是在教学理念，还是在注意语文训练，都做出了有益的尝试，值得我们学习借鉴。

纸船和风筝评课稿5

很有幸在学期伊始听到钱志华老师的《纸船与风筝》的第一课时。《纸船与风筝》是美丽且又富有浪漫心情的童话。童话里的小松鼠和小熊用一种特殊的.方式建立了友情，又以一种特别的方式来沟通，来化解彼此之间的小小冲突。读着读着，我们都不禁会笑出声音来。学生喜爱这篇童话，因为它的纯真与可爱；老师喜爱这篇童话，因为它给我们的心灵来了一次洗涤。

钱老师用她自己的独特理解，为我们上了一节语文识字课。其中有好多亮点。比如在教学生字时，钱老师让学生在一“摘苹果树上的生字”这一嬉戏中进行。不仅调动了学生的主动性，更是让学生在嬉戏学习，寓教于乐。在这一课时的识字教学中，钱老师的教学方式也是特别丰富的：有嬉戏中识字，有猜字谜识字等。钱老师注意学生的学，“以学定教”，这点值得我们学习。

但是针对钱老师的这堂课，我也提出一点我的小小看法。第一点，在初读部分，老师可以利用课件出示其朗读要求。因为老师的朗读要求太长，学生可能一时半会记不住。利用课件出示，让学生对于朗读要求有个清楚地了解。

其次点