正方体的认识【尚可4篇】

第第页正方体的认识【精选4篇】活动目标1、让幼儿初步感知正方体，知道其名称和最显著的形状特征。2、复习几何图形，并练习按特征分类。3、培养幼儿的尝试精神。本文为您带来了4篇《正方体的认识》，如果能帮助到您，本文将不胜荣幸。

正方体的认识篇一

教学目标：

（1）通过观察和操作等教学活动，使学生认识正方体，掌握正方体的特征。

（2）通过观察和比较，弄清长方体和正方体之间的联系和区别。

（3）通过学习活动，培养学生的操作能力，发展学生的创新意识和空间观念。

教学重点：长方体的特征。

学生准备：长方体和正方体纸盒各一个，直尺、有关本课设计的课件。。

教学过程：

一、课前预习：

自学内容p30及p31练习题2～8

1、仔细的观察正方体。

2、你发现正方体有什么特点。

3、观察正方体和长方体，你发现有什么相同点和不同点？你能用一个图示来表示长方体和正方体的关系吗？

尝试练习试着完成p31的练习题2、8

4、有什么疑惑？

二、汇报展示：

（一）导入

1、上节课我们认识了长方体，请大家拿出上节课做好的长方体，边观察边填写下表

形体

面棱顶点面的形状面积棱长

长方体

以上是长方体的特征及有关知识，（拿出一个正方体）你知道它有什么特征吗？这节课我们就来学习和研究正方体的特征，并板书课题。

（二）教学实施

1.汇报正方体的特征。

(1)正方体具有什么特征呢？我们在研究时应从哪几方面来考虑？

学生讨论、归纳后，教师板书：正方体

面：6个正方形，每个面面积都相等。

棱：12条棱长度都相等。

顶：8个。

(2)正方体还有一个名称你知道吗？（立方体）

（3）用填空的形式小结。

2.反馈长方体和正方体的异同点。

（1）教师：请同学们拿出一个长方体和一个正方体，讨论一下，长方体和正方体有哪些相同点和不同点？

(2)请小组代表完成下表：提示学生可以从面、棱、顶点等方面进行思考。

相同点：面、棱、顶点的数量上都相同；

不同点：在面的形状、面积、棱的长度方面不相同。

教师提问：看一看长方体的特征正方体是否都有？试说一说长方体和正方体的关系。（正方体是特殊的长方体）

(3)如果用集体图来表示，应该怎么画？[教师板书集合图]

它表示长方体有的特征正方体都有，但正方体有一部分特征长方体却没有。

(4)、根据正方体棱长的特点，怎样求正方体的棱长和？

结论：长方体的所有特征，正方体都具备，可以说成是长、宽、高都相等的长方体，它是一种特殊的长方体。

三、反馈检测

一、基本练习

1、根据图中数据口答。(图略)

（1）长方体的长是厘米，宽厘米，高厘米，12条棱长的和是厘米。

（2）这幅图中的几何体是体，12条棱长的和是分米。

（3）一个正方体的棱长和是48厘米，这个正方体的棱长是（）厘米。

2、判断。正确的在括号里画，错误的画。

（1）长方体的6个面中至少有4个面是长方形。（）

（2）一个长方体（非正方体）最多有四个面面积相等。（）

（3）长方体中至少有四条棱的长度相等。

3、这是长方体的三条棱：（单位：厘米）(图略)

①后面的面积是（）

②哪两个面的面积是6平方厘米？

③上下两个面的面积和是（）

④棱长之和是（）

二、完成p31练习五t2～8。

1.练习五的第2题：只要全班口头回答就可以了。

2.练习五的第3题：每一个学生自己动手量一量数学课本的长宽高各是多少，然后汇报就可以了。

3.练习五的第4、5题：这是一个长方体直观图，让学生通过观察，发现长方体棱之间的关系，如：各组棱互相平行，与其中一条棱垂直的几条棱互相平行等，以加深对长方体的认识。

4.第6题：工人叔叔至少需要多长的彩灯线，实际是要我们求什么？

5.第7题：这个柜台需要多少米角铁，实际是要我们求什么？学生自立完成，师讲评。

板书设计

正方体的认识

六个面，八个顶点，十二条棱，是特殊的长方体。

课后反思：

在本课的教学中，学生学得相当主动积极，并且思维灵活多样，小组合作也相当默契，获得了自主学习的成功体验。

教学目标篇二

1、认识并掌握正方体的特征，以及正方体和长方体的关系．

2、培养学生的观察能力、操作能力、分析综合及抽象概括的能力，发展空间观念．

正方体的认识篇三

第二课时长方体和正方体的认识（2）

教学内容：教科书p12页例3，“试一度”、练习三（6、7）。

教学目标：

1、使学生通过观察、操作等活动认识长方体、正方体的侧面展开图。强化对长方体面和棱特征的认识。

2、使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。

教学重点与难点：认识长方体的侧面展开图。

学前准备：长、正方体模型、课件、长、正方体形状的纸盒等

教学过程：

一、复习引入

谈话：上节课我们认识了长方体和正方体的特征，谁能对着模型再来介绍一下？

指名说说，全班交流补充。

二、探究新知

（1）除了同学们说的这些，长方体和正方体还有什么特征呢，这节课我们就继续来进行学习。

出示正方体纸盒：

你能够沿着这个正方体的棱把这个正方体纸盒剪开吗？

要求：剪的时候要沿着沿着棱剪，冰且各个面要互相联在一起。

学生尝试操作。

小组里交流。

（2）这个长方体纸盒你也能够沿着棱把它剪开吗？

学生自立操作。

看看长方体的展开图，你有什么发现？引导学生观察交流。

追问：你能从展开图中找到3组相对的面吗？

（3）完成练一练第1题

标注完后引导学生具体说说思考的过程。

（4）完成练一练第3题

先引导学生通过想象进行判断，在此基础上再动手操作进行验证。

三、巩固练习

1、完成练习三第6题

学生小组交流，自立操作验证。

2、完成练习三第7题

学生自立完成，全班交流，指名说说自己连现实的思考过程。

3学有余力时可完成思考题

启发学生思考：要围成一个长方体或正方体需要几张硬纸片，这几张硬纸片的形状的大小有什么联系？

让学会僧通过操作逐步掌握其中的规律。

三、全课总结

通过这节课的学习你有哪些收获？你认为今天学习的内容什么是重点？

四、作业

自己动手制作一个长方体纸盒。

教学反思：

《认识正方体》教案篇四

教材分析

“长方体和正方体的认识”这部分内容是在学生过去初步认识长方体和正方体的基础上，进一步教学的。这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。长方体和正方体是最基本的立体几何图形。通过学习长方体和正方体，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。

为了使学生较好地掌握长方体和正方体的特征，逐步形成空间观念，教材强调要学生自己多动手。除了让学生通过看一看，摸一摸，数一数，量一量，来认识长方体和正方体的特征以外，还要求学生动手用硬纸板做一长方体和正方体，这样既巩固了所学的知识，也为后面学习长方体和正方体的表面积和体积做了准备。

学情分析

学生通过以前的学习，已经能识别长方体和正方体，本节课是在此基础上进一步认识它们的特征。立体图形的具体研究，学生是第一次，所以首先要让学生了解立体图形与平面图形的区别；然后再引导学生通过感受、观察、比较，认识到长方体和正方体的特征、以及它们二者的关系。平面图上的立体图形，学生接受比较困难，在教案设计中，安排实物观察、动画图像的生动演示，来加深学生对图上虚实线画法的理解，这样能更好地帮助学生初步形成立体图形的空间观念，提高学生看立体图的能力。

教学目标

情感、态度目标：

1、在合作中发现长方体的特征，使学生感受到学习的乐趣。

2、通过寻找生活中的长方体，使学生感受到数学来源于生活，并应用于生活中。

知识、技能目标：

1、使学生知道长方体的面、棱、顶点的含义。

2、通过观察、操作等活动掌握长方体、正方体的特征，知道它们之间的关系，认识长方体的长、宽、高（正方体的棱长）。

过程、