初中生物-物质运输的器官教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析（一）课标要求（1）知识目标：了解：人体心脏的位置理解：人体心脏的活动规律掌握：人体心脏的结构特点，以及与其相连的血管（2）能力培养：识图能力：通过观察、识别人体心脏的外形图、解剖图、示意图和图示的方位，培养学生的识图能力。观察能力：通过指导学生观察模型、观看多媒体大屏幕，使学生掌握观察心脏结构的方法和步骤。思维能力：引导学生观察、思考、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，从而培养学生的思维能力。（3）情感态度价值观：理想教育：通过有关内容的教学，激励学生将来从事医学研究、解决医学难题，造福人类。卫生保健教育：说明体育锻炼对心脏有的有利影响，引导学生加强体育锻炼，提高心脏潜力、增强体质。（二）、教学重点难点1．教学重点：人体心脏结构和与其相连的血管关系复杂，它们共同构成血液流动的管道。心脏是促使血液在这个管道中流动的重要动力器官，掌握这部分知识为下一节“血液循环”奠定了基础。因此，心脏的结构及其相连的血管是本节课的重点。2．教学难点：血液在心脏内只能按一定的方向流动：即从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流，这是由于心脏内具瓣膜，心脏瓣膜只能朝一个方向开启，从而控制血液在心脏内按一定方向流动。那么，心脏瓣膜的位置及其开启、关闭与心脏内血流方向的关系是比较抽象和复杂的，是学生较难理解和掌握的。为本节课的难点。学情分析学生对人体进行生命活动时必须不断地获取物质和能量有了一定的认识和了解，对心脏的形态和功能也有一定的认识和生活经验，只是没有进行过系统的学习，还不了解心脏的内部结构。另外对心脏与血管的关系以及心脏运动的规律等内容的学习，需要一定的空间思维及逻辑思维能力，因而七年级学生学习这部分内容将比较困难。评测练习主要采用选择的形式。因为本节课内容较多，在完成课本知识的基础上，再进行练习时间紧张，而且要求掌握的填空内容与预习部分内容相似，因此采用选择的形式进行检测。1、人体的心脏位于：（）A、腹腔B、盆腔C、胸腔D、颅腔2、用手捏心室、心房的壁，最厚的是：（）A、左心室B、右心室C、左心房D右心房3、在人体的血液循环系统中，不存在瓣膜结构的是（）A、心房和心室之间B、静脉内C、心室和动脉之间D、动脉内4、一个科学兴趣小组做解剖猪心脏的实验时，针对如图所示的心脏解剖结构，以下四位同学作出的判断正确的是（）A．①为左心房B．③为右心室C．④为肺静脉D．①与②间存在房室瓣、5、心脏内以及心脏与动脉之间的瓣膜使血液流动只能是（）A、右心室右心房肺动脉B、左心房左心室主动脉C、主动脉左心室左心房D、肺动脉右心室右心房6、在心脏灌流实验中，若将水从肺静脉灌入，水一定从（）出来A、主动脉B、肺动脉C、肺静脉D、上、下腔静脉7、在心脏的跳动过程中，下列哪个过程是不可能的？（）A.心房收缩，心室舒张B.心房舒张，心室收缩C.心房舒张，心室舒张D.心房收缩，心室收缩观课记录观课教师杨凤英科目七年级生物时间2016-4观课内容物质运输的器官-心脏执教教师观课维度学生活动设计，参与度观课结果采用学生自学及组内合作学习，全班展示交流方式。做到全体学生都能参与到课堂中。整个课堂围绕学生活动而设计，真正从学生的角度出发，以学生为主体，师生配合默契。不断对小组进行评价奖励。观课教师马雁科目七年级生物时间2016-4观课内容物质运输的器官-心脏执教教师观课维度重难点突破观课结果每个环节都是环环相扣，紧贴本课重点知识，因此重点突出，使学生很好地掌握了本课的基本知识。利用心脏模型，先让学生说结构名称，在利用图片继续总结规律，最后利用简图，落实重点，在层层递进中突破了重点。科学的引导学生，利用视频，图片等技术，结合讲解，突破难点观课教师赵丽科目七年级生物时间2016-4观课内容物质运输的器官-心脏执教教师观课维度教学设计观课结果巧妙设计导入，利用学生自学，小组合作，全班展示，设计思路清晰，教学过程明确。加强小组合作，交流讨论，锻炼学生合作分析能力。充分利用电化教学手段进行教学，充分提高学生的学习积极性。紧扣新课改的基本理念。观课教师赵俊峰科目七年级生物时间2016-4观课内容物质运输的器官-心脏执教教师观课维度教学效果评测观课结果学生自学初步了解心脏结构，指着模型组内再次学习结构名称，全班展示落实名称，最后回归图片，不断强化练习，因此教学效果较好，落实到位。最后的评测练习，针对所学的重难点展开，有利于强化学生所学知识。观课教师李宁科目七年级生物时间2016-4观课内容物质运输的器官-心脏执教教师观课维度学生情感、态度和价值观的发展观课结果心脏在人体中是一个设计巧妙地泵，它不断地将血液运往全身，了解了心脏的结构及工作过程，使学生更加关爱自身健康，引导学生加强体育锻炼。增强体质。教材分析人类的活动对生物圈有重要影响。人从生物圈中获取食物和氧气。食物中的营养物质和大气中的氧被人体吸收后，经循环系统才能运送到全身各处的组织细胞中被细胞利用，组织细胞在生活中产生的二氧化碳和其他废物，也要经循环系统才能运离细胞。本生物学科教学设计案例（七年级）正是讲述了人体的血液循环系统构成和生理功能，血液循环途径及与现实生活关系密切的一些知识，安排了“物质运输的载体”、“物质运输的器官”、“物质运输的途径”和“关注血管健康”四节内容。在课程标准的一级主题“生物圈中的人”下明确列出这一章的具体内容标准，对学生加深理解人体结构和功能相互适应的关系，理解人的各种生命活动，自觉养成卫生习惯具有重要意义。

人体体内物质的运输是依靠人体循环系统来完成的。人体循环系统包括血液循环系统和淋巴循环系统两部分。血液循环系统的组成包括心脏、血管构成的管道系统及管道内流动的液体三部分。其中心脏是人体血液循环系统的重要动力结构，所以，血管和心脏一节的重点是心脏的结构和功能。这节内容为“血液循环”奠定了基础。教学设计一、教材分析：1．教材的地位和作用：人体体内物质的运输是依靠人体循环系统来完成的。人体循环系统包括血液循环系统和淋巴循环系统两部分。血液循环系统的组成，包括心脏、血管构成的管道系统和管道内流动的血液三部分。其中心脏是人体血液循环系统的重要动力结构，所以血管和心脏一节的重点是心脏的结构和功能。这节内容为学习“血液循环”奠定了基础。2．教学目的和要求：（1）基础知识：了解：人体心脏的位置理解：人体心脏的活动规律掌握：人体心脏的结构特点，以及与其相连的血管（2）能力培养：识图能力：通过观察、识别人体心脏的外形图、解剖图、示意图和图示的方位，培养学生的识图能力。观察能力：通过指导学生观察、观看多媒体大屏幕，使学生掌握观察心脏结构的方法和步骤。思维能力：引导学生观察、思考、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，从而培养学生的思维能力。（3）思想教育：理想教育：通过有关内容的教学，激励学生将来从事医学研究、解决医学难题，造福人类。

卫生保健教育：说明体育锻炼对心脏有的有利影响，引导学生加强体育锻炼，提高心脏潜力、增强体质。3．教学重点：人体心脏结构和与其相连的血管关系复杂，它们共同构成血液流动的管道。心脏是促使血液在这个管道中流动的重要动力器官，掌握这部分知识为下一节“血液循环”奠定了基础。因此，心脏的结构及其相连的血管是本节课的重点。4．教学难点：血液在心脏内只能按一定的方向流动：即从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流，这是由于心脏内具瓣膜，心脏瓣膜只能朝一个方向开启，从而控制血液在心脏内按一定方向流动。那么，心脏瓣膜的位置及其开启、关闭与心脏内血流方向的关系是比较抽象和复杂的，是学生较难理解和掌握的。为本节课的难点。二、教学方法：

配合现代化多媒体教学手段，运用启发、观察、对比和综合的方法，采用展开式网络知识结构教学法进行教学。利用电脑多媒体教学，把电、声、光结合起来，实现声、像、图、文相统一。真实、形象、生动地展示生物体，把抽象的内容形象化、具体化，吸引学生的注意力，使学生获得生动的感性认识，激发学生的学习兴趣。而网络式知识结构层次清楚、科学、简洁，符合生物学逻辑体系和学生的认识规律，有利于学生各方面能力的培养。

三、课堂设计：Ⅰ、解读学习目标，引入新课（约2分钟）强调本节课的重点是心脏四个腔及连通血管的名称Ⅱ、自主学习（约10分钟）组内学生自学，完成学案的自学自研部分。完成以后组内相互批改。组长协调监督各组员，按完成速度的快慢给予6,5,4,3,2,1分奖励加分。督促各小组保质保量完成预习。（学案附后面）III、合作学习（约28分钟）（一）心脏的位置：（约2分钟）师：同学们能找到自己心脏的位置吗？生：用手摸到心脏的位置多媒体展示心脏的位置，如何准确描述呢？结合图片，学生总结生：心脏位于胸腔中部稍偏左下方，左右两肺之间，大小如本人的拳头那么大。（二）心脏的结构：（约16分钟）师：刚才同学们已经预习了心脏的结构，下面大家结合心脏模型，采用复述通行证的方法（组内一号同学先说，然后二号，三号，四号依次进行），由一号先拿着模型，指出心脏四个腔的名称及连通血管的名称，然后依次进行。组内按照完成的速度依次给予6,5,4,3,2,1分奖励加分。生：。。。组内合作学习。。。。完成以后，学生进行展示师：请2号同学全班展示。生：哪个小组举手，叫哪个组拿着模型上来展示。说出心脏四个腔及血管名称展示完全正确的给小组加2分。师：请3号同学做好准备进行全班展示完全正确的给小组加3分师：请4号同学做好准备进行全班展示完全正确的给小组加4分展示学生大约6名左右多媒体展示心脏结构模式图师：请同学们再回归到图片上，说出心脏四个腔的名称（提问学生）生：左心房，右心房，左心室，右心室师：心脏四个腔壁最厚的是哪个？生：左心室师：心脏左右是否相同呢？生：不相通师：因为心脏左右两侧流的血液是不同的，血液是不能混合在一起的，所以左右不相通。师：那你是利用什么规律记住心脏四个腔的名称的呢？能不能给同学们总结一下生：上房下室，左右相反师：非常好！同学们把这个规律记在学案上。多媒体展示心脏及血管，接着提问与心脏连通的血管名称师：同学们又找到什么规律来记住这些血管了呢？生：房连静，室连动师：很好！同学们把这个规律也记在学案上。多媒体出示简图，提问学生心脏四腔及血管名称（如右图）师：心室与动脉相连，动脉的功能是将血液从心脏运往全身各处，也就是心室的血液能流向动脉，而不能倒流，这是什么原因呢？生：思考，观察模型，找到动脉瓣师：指着模型，讲解心室与心房之间有房室瓣，心室与动脉之间有动脉瓣。多媒体展示动脉瓣，视频播放房室瓣与动脉瓣的开闭及血液流动师引导学生说出血液流向：静脉-心房-心室-动脉多媒体展示心脏简图（如上图），请学生上来标注一下瓣膜，注意开口方向及血液流向请学生上台展示根据讲解内容，完成学案瓣膜部分的内容（三）心脏的工作过程：（约10分钟）学生再次阅读教材本部分内容，多媒体展示三个过程，师讲解师：心脏跳动一次就是心脏收缩和舒张各一次。结合图片讲解第一个过程：心房收缩，心室舒张，房室瓣打开，动脉瓣关闭，血液由心房流向心室；第二个过程：心房舒张，心室收缩，动脉瓣打开，血液由心室流向动脉；第三个过程：心房心室都舒张，血液由静脉流回心房。生：小组合作学习（采用一对一互查法），1号与4号一组，2号与3号一组。1,2号先描述过程，然后3,4号描述。小组展示。几号在全班展示讲解，给奖励加几分。IV、小结出示心脏结构图片，带领学生总结本节课基本知识：心脏四腔名称，连通血管名称，瓣膜，血液流向，心脏工作过程。V、课堂检测（约5分钟）附：学案第二节物质运输的器官2—心脏【学习目标】1、通过观察心脏模型，描述心脏的结构特征2、描述心脏的工作过程【保底知识】描述心脏的结构特征【重点难点】心脏的结构及工作过程【自学自研】阅读课本52-53页内容重点观察p52图3.3-10心脏的形态和结构示意图，填写以下名称：A，B，C，D。①，②③=4\*GB3④,⑤。【合作探究】1、心脏的结构：结合心脏模型，完成以下任务（利用复述通行证法）（1）说出心脏四个腔的名称（2）说出与心脏相连通的血管名称要求：组内按照由1号到4号的顺序，指着模型，轮流说出以上内容*（3）瓣膜：心房与心室之间有，使血液从流向心室与动脉之间有，使血液从流向因此瓣膜具有防止的作用。血液在心脏及血管中的流向为。2、描述心脏工作的三个过程：（利用一对一互查法）=1\*GB3①心房，心室，血液从流向=2\*GB3②心房，心室，血液从流向=3\*GB3③心房，心室，血液从流向【课堂检测】1、人体的心脏位于：（）A、腹腔B、盆腔C、胸腔D、颅腔2、用手捏心室、心房的壁，最厚的是：（）A、左心室B、右心室C、左心房D右心房3、在人体的血液循环系统中，不存在瓣膜结构的是（）A、心房和心室之间B、静脉内C、心室和动脉之间D、动脉内4、一个科学兴趣小组做解剖猪心脏的实验时，针对如图所示的心脏解剖结构，以下四位同学作出的判断正确的是（）A．①为左心房B．③为右心室C．④为肺静脉D．①与②间存在房室瓣、5、心脏内以及心脏与动脉之间的瓣膜使血液流动只能是（）A、右心室右心房肺动脉B、左心房左心室主动脉C、主动脉左心室左心房D、肺动脉右心室右心房6、在心脏灌流实验中，若将水从肺静脉灌入，水一定从（）出来A、主动脉B、肺动脉C、肺静脉D、上、下腔静脉7、在心脏的跳动过程中，下列哪个过程是不可能的？（）A.心房收缩，心室舒张B.心房舒张，心室收缩C.心房舒张，心室舒张D.心房收缩，心室收缩学法指导整体解读，划关键词看课本划重点自学学案互批订正答案红笔改错组长协调组员，指出有错误的地方注意每个同学的落实情况组内找出规律，如何记忆这些名称一对一互查落实、自我检测效果分析本节课需要记忆的知识点特别多而且有的内容比较抽象，学生很难理解，比如心脏在身体中实际的运动过程。对于较简单的知识点，教师采用学生自学及合作学习模式，充分发挥学生的主动性，并激励各小组保质保量完成任务。还引导学生总结规律，找出记忆的方法，使枯燥的知识有方法可循。对于较难的知识，结合了视频等多媒体技术，使单调的知识点变得生动。学生更直观的感受整个过程。因此教学效果较好。学生在这种模式的课堂上，真正成为了课堂的主角，变被动学习为主动学习，变自己学习为合作学习。真正体现了“为了每一位学生发展”“让学生成为学习的主人”的新理念。通过师生互动、生生互动，教师是引导者，引导学生自己发