初中地理-9.1自然特征与农业教学设计学情分析教材分析课后反思

第九章第一节自然特征与农业教学设计一、教学目标1．运用青藏地区的位置和地形图，找出青藏地区与西北地区、北方地区、南方地区的界线，指图说出青藏地区的位置和范围。2．运用青藏地区地形图，说出青藏地区的主要地形类型，并描述青藏地区的地形特征。3．运用地图，归纳青藏地区的自然地理特征—高寒，理解高寒对生产和生活的影响，懂得地理环境中各要素之间是相互依存、相互影响、相互制约的唯物主义观点。4．运用图片及文字资料，了解青藏地区受高寒的影响，农牧业生产和生活的特色。二、教学重难点1．教学重点高寒的自然环境及其对生产、生活的影响。2．教学难点高寒的自然环境及其对生产、生活的影响。三、教学策略教师设计问题，创设情境，学生通过新旧知识链接、资料搜集等方式，以小组为单位分析问题、解决问题，进而掌握区域地理分析的一般方法。四、教具准备教师准备：查询最新网络资料，如纪录片《天路》视频等制作多媒体课件。五、教学设计导入新课：情境引入，播放纪录片《天路》的片段，再播放一组青藏地区风光图片，激发学生兴趣。新课教学环节一：了解青藏地区大屏幕展示“青藏地区位置范围图”。1、教师：引领学生了解青藏地区的位置、范围。学生指图回答。大屏幕展示“青藏地区地形图”。2、教师引导学生读图，了解青藏地区的地形地势特点、认识世界屋脊。学生读图回答问题，同时还要思考以下问题。问题1：青藏地区为什么会成为我国主要的大江大河的发源地？湖泊有何特点？问题2：比较同纬度的成都和拉萨两地年平均气温的差异，并分析原因。问题3：青藏地区为什么太阳能资源丰富？追问：青藏地区还有哪些能源资源比较丰富？原因是什么？学生完成下列任务：通过查阅课本资料，回答问题。教师：抽学生交流各自对于不同问题的看法；老师根据学生的回答情况，适时进行肯定、鼓励或纠正。3、教师出示中国气候分布图、拉萨气温曲线和降水柱状图、拉萨和成都日照时间及日气温变化图，让学生分析青藏地区的气候特点。学生讨论、分析图表并回答问题。环节二：走进青藏地区教师引导学生讨论、探究，完成P86-87活动内容。教师出示青藏地区传统交通图片，创设情境，激发学生的学习兴趣，了解青藏地区的交通现状。教师：出示“青藏地区铁路和公路分布图”，让学生观察思考以下问题。（1）青藏地区以哪种交通运输方式为主？（2）铁路名称、起止点。（3）青藏铁路的修建有哪些意义？学生读图思考问题。过渡：这样的自然环境，对人们生活的衣、食、住、行等方面又有哪些影响呢？教师出示青藏高原河谷地区人民日常生活景观图。通过刚才的学习，我们知道了高寒的气候还影响藏族居民的生活（服饰、主食、民居等）。教师过渡：假如你是生活在青藏高原的一位藏民，在这种高寒的环境下，你会首先选择哪一种生产活动？如果在青藏高原发展种植业，你会选择什么地方？为什么？教师：下面请同学们合作探究：高寒牧区和河谷农业区（请参考课本P87-89图文资料）。教师出示思考问题：问题4：请你判别一下，青藏地区和内蒙古、新疆的牧场类型、主要牲畜有何不同？原因是什么？问题5：牦牛是青藏地区特有的畜种，它毛长皮厚，体矮身健。牦牛能适应高原什么样的独特环境？牦牛是如何适应高原独特环境的？问题6：在旅游中发现，青藏地区的藏民分别选择在下图中甲、乙两地发展种植业，请你帮他分析原因。这与西北地区有何不同？问题8：青藏地区主要的农作物是什么？这些作物有什么特点？问题9：案例分析：以雅鲁藏布江谷地为例，分析青藏地区发展农业的自然条件。（1）以拉萨为例，概括雅鲁藏布江谷地发展农业的热量条件。（2）分析雅鲁藏布江谷地发展农业的水源条件。（3）从日照和温差等条件，分析农产品品质优良的原因。学生先自主探究，把疑惑之处记录下来，然后小组交流。最后小组派代表进行全班交流。拓展延伸：请同学们课后在网上搜索视频《第三极》──中国首部全面反映青藏高原人与自然和谐相处的大型电视纪录片，去了解青藏高原上人与自然和谐相处的故事，用心感受自然造物的伟大与生命的广阔带给你的震撼。课堂小结：这里有神奇的雪域高原，独特的民族风情，美丽的高原风光，神秘的民俗文化，还有很多奥秘等着同学们去探寻，同样这里也有脆弱的生态环境，需要我们保护。知识梳理评测练习9.1自然特征与农业学情分析本课时将“探究式学习”引入课堂，以“问题解决式”学习为主要教学方式，灵活运用演示、讲述、暗示、讨论、引导学生发现等教法，循序渐进地进行教学。经过一年多的地理学习，七年级学生积累了比较丰富的感性知识，具有一定的理性分析及探究能力，但还缺乏方法与深度。因此，教师引导学生学会抓住事物内在联系去分析、解决问题是本课时学法指导的主要方法。效果分析这是一堂在新课程理念指导下的新授课，自然地理与人文地理的有机融合，知识与生活的巧妙联结，多媒体手段的合理运用，构筑起开放式的地理课程。课堂教学注重知识的层次性及内在联系，注重在探究的过程中培养学生的各种能力，培养学生的创造思维、创新意识，注重有意注意与无意注意的交替转换，注重激发学生的情感共鸣，让学生在轻松愉快的氛围中学到知识、学会学习、学会生活！教材分析一、教材分析1、本节内容在教材中的地位与作用。《自然特征与农业》是鲁教版地理七年级下册教材第九章《青藏地区》第一节《自然特征与农业》中的内容。《自然特征与农业》这一部分内容教材分为两部分，第一部分侧重分析青藏高原自然环境的主要特征，是本课时重点；第二部分简要分析高寒条件下的生产与生活。《自然特征与农业》的学习，既是对前面所学内容的复习、巩固，又为后面的地理学习奠定基础，由此可见，本课时教学内容在教材的知识体系中起承上启下的作用。2、教学重点及难点。重点：1.青藏地区的自然特征。2.青藏地区发展农业的有利条件及制约因素有哪些。难点：自然条件对农业发展影响。二、目标分析：课程标准中对《青藏地区》学习的基本要求是如下阐述的：运用地图指出青藏地区的范围，比较它与其他地理单元（北方地区、南方地区、西北地区）的自然地理差异；b、说出青藏地区自然地理环境对生产、生活的影响。根据这一要求，结合教材内容、学生特点，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标：1．掌握我国青藏地区的自然特征。2．说明青藏地区发展农业的有利条件及制约因素。2、过程与方法目标：在教学中提高学生读图、析图的能力；在探究过程中提高学生分析、解决问题的能力；在探究与应用中培养学生的创造思维与创新意识。3、情感、态度、价值观目标：感受青藏地区的美丽、神奇，提高学生的审美情趣。增强学生对环境、资源的保护意识。激发学生的爱国主义情感和开发、建设边疆的雄心壮志。评测练习1．青海省重要的农业区是()A．河西走廊B．河套平原C．雅鲁藏布江谷地D．湟水谷地2、下列河流中，不是发源于青藏高原的是()A．黄河B．珠江C．长江D．澜沧江3、青藏高原单位面积小麦产量高，原因是（）A．水源充足B．光照强C．热量丰富D．土壤肥沃4、下列地理事物中，与青藏高原“高”、“寒”特征无关的是（）A、雪山连绵，冰川纵横B、日照强烈，太阳能丰富C、地热资源丰富D、城镇多分布在海拔较低的河谷两岸5．读图，回答下列问题。（1）有“日光城”之称的是________，有“聚宝盆”之称的是_______盆地，“聚宝盆”里的“宝”主要是指___ _____。青藏高原内的三条大江（河）是________、________、________；最大的湖泊是________。2）青藏高原和长江中下游地区同处北纬30°附近，为何气候不同？6、读材料，回答：从勘测设计到开工建设，经历了半个世纪，被称之为钢铁天路，倍受世人瞩目的青藏铁路于2005年10月15日已全线贯通。（1）青藏铁路的起点及终点分别是（）A、西宁格尔木B、格尔木拉萨C、西宁拉萨D、兰州拉萨（2）关于青藏铁路及所处地区，错误的说法是（）A、生态脆弱、多年冻土、高寒缺氧是修路必须面对的难题B、该地区修建铁路最主要的技术难题是冻土问题C、青藏铁路经过了三江源自然保护区D、该地区的河流主要为内流河课后反思本节课内容较零散，知识点多，因此，我选取大量图片，以学生喜闻乐见的探秘形式，串联并呈现本课的知识点。这样的处理不会让学生有距离感，并且乐于学习。通过拓展延伸，让学生进一步认识青藏地区，并教会学生用地理的眼光看问题。七年级学生在过去的学习地理基础上，已经具备初步运用地图提取地理信息的能力。在课堂教学中，教师要格外注意激发学生读图的兴趣，让学生主动读图，充分发挥地图的作用。通过情境创设、互动问答、小组讨论等，让学生充分参与到课堂学习活动中来，同时可通过分析材料和结合实际生活，让学生得出解决问题的办法，真正做到“学习对生活有用的地理”。1、课标分析课程内容义务教育《地理课程标准》关于中国“地域差异”的内容有3条，其中，青藏地区的自然特征与农业可以承载以下2条内容。1.在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。2.用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。义务教育《地理课程标准》中关于中国地理“认识区域”的课程内容分为三部分，共15条，其中位置