高中通用技术-第三节 结构设计教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE3PAGE纸桥的设计与制作―――神奇的纸桥教学设计【学习目标】1、理解设计一个简单结构应考虑的主要因素。2、在纸桥设计过程中培养学生独立思考和创造性思维能力,进一步体验设计的一般过程。3、通过对纸桥的造型设计，培养学生的审美意识,提高创作模型的技能和技巧。【重点】方案的设计【难点】能在设计、绘制和交流中及时发现问题，修正方案，真正感悟到设计的魅力和内涵。【教学策略设计】纸桥设计的要求并非这节课才提出，而是在结构设计的第一节课就已经提出，这样就可以让学生在学习前面知识的同时进行思考，本节课则是对纸桥制作进行具体指导。①首先对纸张的性质进行相应分析，让学生掌握纸张的特点——抗拉性能强、抗压性能弱。②由纸张的特点引出纸桥要承重就必须扬长避短，设计合适的结构提高抗压性能，才能承受一定的重量。不同结构的承重能力不同，追求的目标是纸桥的承载比应该尽可能大。③纸桥构件的选择很重要，不同结构的构件抗压性能不同，引导学生自己探讨选择合适的构件。④构件的连接方式有多种，好的连接能够有效提高纸桥整体结构的强度。引导学生自己设计合适的连接方式。⑤介绍一些常见桥梁结构的类型，让学生自主设计纸桥时能有一定的参考价值。⑥学生设计并制作纸桥，在制作过程中能根据设计要求对自己的结构设计方案进行调整。⑦最后在学生全部完成作品之后进行作品的考核测试，即对制作出的纸桥结构进行承重测试，对于测试的结果指导学生进行相应修改。本节内容正常安排为三课时，第一课时为分析设计方案阶段，第二课时为制作阶段，①—⑥策略可在此阶段完成；第三课时为修正测试评价阶段，⑥—⑦策略可在此阶段完成。【教学环节】一、视频导入播放视频“大学生纸桥设计大赛”，激发同学们的学习兴趣。二、展示并解读学习目标及重难点三、分析问题部分（1）问题的提出：当桥受到压力时，桥面会弯曲变形，如果把这些力传递到其他地方，就可以使桥面不过分弯曲变形。那么什么样的结构承重力更强呢？（2）分析纸桥的设计与制作需要考虑的问题1、纸张的特性抗拉性较强抗压性较弱2、纸结构的基本形状3、纸结构的连接技巧4、选择什么样的形状和结构四、简单纸结构设计制作的要求纸桥跨度不少于20厘米，桥面距离桌面高度不少于5厘米，宽度不少于7厘米，制作材料只能使用废旧纸张、胶水、双面胶、粗线五、纸桥的设计草图：1.确定好本小组的纸桥的名字和整体造型。2.标出各个构件的尺寸、形状及连接方式，结合影响结构稳固的因素，尽可能增大桥的承重性。3.形成你的设计方案，说说你的方案设计的理由。用铅笔作图，以后随着想法的成熟，可逐渐修改完善。【展示交流】【课堂小结】本节课我的收获：__________________________________________________。我的困惑：_________________________________________________。因为有了第一节“认识结构”和第二节“稳固结构的探析”，并且高中阶段的学生有一定的物理力学知识和动手实践的基础，所以我觉得制作纸桥完成情况应该普遍较好。但是由于是第一次接触结构设计，很多很好的结构设计往往在制作过程中会因为设计与制作的脱节而会被放弃。但是不断的修正设计——动手制作的过程本身就是一个良好的创新实践过程，在这个过程中每个用心的学生都能体会到自己设计的乐趣。限于学生对纸桥制作的结构认识的不同、掌握结构设计水平能力的不同，学生们最终制作出的纸桥完成设计要求的结果差异性也很大。动手能力强、思维灵活的同学更容易设计出承载比较高的作品，这样可以让他们把自己成功的经验向其他同学们分享。动手能力较弱、思维比较迟缓的同学可能更多的体验解决问题过程的艰辛，这个过程同样是一份可贵的经验，而且他们对结构设计的理解尤为深刻。效果分析本节课我主要是设计了三个亮点：一是通过大学生纸桥设计与制作大赛的视频导入，213克的纸桥却能够承载30千克的重量，从而导出结构设计的魅力，激发同学们的兴趣。二是通过小试验，引导同学们学会分析简单结构设计应该考虑的基本问题。三是把课堂真正还给了孩子们，在学生充分自主探究的基础上，教师大胆放手，让学生充分讨论、合作交流，教学目标得到了很好的落地。课堂是学习的课堂，高效的课堂，展示自我风采的舞台。同学们的表现真是可圈可点：有的能够联想到鳄鱼的牙齿，把自己的设计灵感与同学们分享；有的积极的去分析设计构思的可行性，不断否定，不断创新，选择最佳方案；有的边听、边画、边修改，能用图样去表达自己或本组的设计构思；有的同学能够大胆的想到充分利用空间，建立双层的桥梁；有的学生积极展示，与同学们交流本组的设计想法，说的有理有据，把纸桥的构件、连接方式及整体的造型有大胆突破，能把本组的设计进行升华，生动形象，使本组的方案瞬间生动活泼起来；有的同学设计方案充满了创意，让人耳目一新……能够主动去探索发现问题并借助小组合作学习进行解决，提高了学生学习能力和动手操作能力，能够解决简单纸桥结构设计的问题，拓宽了思维和想象的空间，提高了学生的技术意识和技术素养。教材分析本节课是第一章《结构与设计》第三节《简单结构的设计》的第一节课，这节课有两个方面要求：一是能够对所做的结构进行简单分析，熟悉设计一个简单结构所应考虑的主要因素；二是进行一个简单结构的设计，绘制设计并画出草图。分析教材第一章的第一、二节——《常见结构的认识》、《稳固结构的探析》，这些章节中涉及到结构与力、结构的类型、结构的稳定性、结构的强度等知识点与本节课有很强的延续性，因此本节课重点应放在如何在设计简单结构的过程中，结合这些知识点，让学生发挥自己的创造力，设计出既符合要求又各具特点的简单结构。内容：4课时专题内容设置课时第一节：纸桥的方案设计结合纸桥的设计与制作需要考虑的问题和欣赏的现实生活中的各种桥梁，分小组讨论设计方案，并画出草图。1第二节：纸桥的制作根据第一节课设计的方案，废物利用，利用废旧的纸张做出纸桥，进一步体验设计的一般过程。1第三节：设计制作交流设计制作交流：对纸桥的设计、制作过程和作品进行交流和评价，并进行承重性测试，总结设计与制作收获与不足。1学生绘制的设计方案草图展示：课后反思本节课我主要按照“提出问题――分析问题――试验探究――设计方案――展示交流”这一过程来设计我的整个课程。因为有了第一节“认识结构”和第二节“稳固结构的探析”，并且高中阶段的学生有一定的物理力学知识和动手实践的基础，所以我觉得制作纸桥完成情况应该普遍较好。但是由于是第一次接触结构设计，很多很好的结构设计往往在制作过程中会因为设计与制作的脱节而会被放弃。但是不断的修正设计——动手制作的过程本身就是一个良好的创新实践过程，在这个过程中每个用心的学生都能体会到自己设计的乐趣，调动了学生的学习兴趣，整堂课学生都很积极投入，学生自主探究去思考问题、热烈的交流设计想法，讨论时非常积极，每个组都有比较好的方案产生。首先轻松导入，播放视频“大学生纸桥设计大赛”，激发同学们的学习兴趣。然后发现问题：当桥受到压力时，桥面会弯曲变形，如果把这些力传递到其他地方，就可以使桥面不过分弯曲变形。那么什么样的结构承重力更强呢？引入正题结构设计。使学生自然而然的进入到本课的学习情境中。通过各种试验探究得出纸桥设计就考虑的主要因素，再展示多种多样的的桥梁结构和创作归纳，使学生乐于沉浸在纸桥设计创造的氛围中。在各个教学环节，教师都注重知识的拓展和延伸，挖掘更具广度和深度的课堂学习空间，扩大了学生的课堂信息量，延展了学生的学习视野。通过学生的探究、讨论，小组集思广益，确定方案，图样绘制，展示交流，充分发挥了学生的主导作用和教师的引导作用，提高了学生发现问题，解决问题，探究问题的能力。进一步培养了学生发现生活美，创造生活美的热情，创新能力有了实质性的提高。学生能用草图去表达构思，并且更深层次的对设计进行了分析，培养学生形成设计方案之前，对产品进行周详的设计分析的良好习惯。但对于一些方案，可能在实现时有一定的难度，还需要探究与修正方案的可行性。部分细节处理和对学生下一步方案优化的引导不是很到位，还需要继续努力！课标分析《结构与设计》这一章教学内容在通用技术教材中具有特殊的地位，既是《技术与设计1》中“体验设计实践”等章节学习的再深入，又是《技术与设计2》中四个专题的第一个专题。那么作为这一章的第三节内容