自身免疫性脑炎教学案例课件整理

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。自身免疫性脑炎教学案例自身免疫性脑炎教学案例21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。自身免疫性脑炎教学案例自身免疫性脑炎脑炎的病因包括病毒感染和自身免疫性疾病两大类,以前者更常见;而以细菌或者真菌感染引起的脑膜炎和脑脓肿一般不包含在脑炎的概念范畴中ResearchandpracticeofpracticeteachingoptimizationsettingsofinformationandcomputingscienceprofessioninagriculturalcollegesYuXiaoqiu,HeDong,ZhangHongliHeilongjiangbayiagriculturaluniversity,Daqing,163319,ChinaAbstract:Thispaperfirstlysurveysrunningstatusofinformationandcomputingscienceprofessionfrominagriculturalcollegeandthenationalcollege.Practiceteachingoptimizationdesignwasmentionedaboutinformationandcomputingscienceprofessionforagriculturalcollege.Professiondirectionandcharacteristicsofsuitableagriculturalcollegesweresummarized.Theresultshowedthathighlightprofessionalfeatureisfeasiblewayofrunningofinformationandcomputingscienceprofession.信息与计算科学专业是1998年教育部颁布的本科专业，该专业涉及了信息科学、计算数学等4门主干课程，至2007年，全国已有500多所高校开办了信息与计算科学专业，且招生人数达到3万多。该专业具有形成时间短，涉及学科广，开课学校多的特点，存在教学规范和指导文件少，可借鉴的成功经验少的问题，绝大多数高校都处于探索发展阶段。而从农业院校来看，基本上都是首次开办数学类专业，对该专业的各办学环节还缺乏认识，而且师资力量、办学条件等方面与综合性大学、理工院校存在差距，在学生培养方面问题较多，特别是在实践教学方面只能进行常规教学，很难体现专业特色，而实践教学开展的好坏直接关系到应用型人才培养的质量，也是能否满足社会需求的关键。因此农业院校实践教学制约着专业人才的培养质量与长远发展。1信息与计算科学专业的办学现状和实践教学存在的问题1.1办学现状目前我国有500多所高校开办了信息与计算科学专业，各学校的招生人数相差悬殊。前几年，一些新办专业的学校招生较多，而办学时间长的重点院校反而招生较少。由于办学实际和学生就业等因素的影响，近两年开办这一专业院校的招生数量逐渐趋于理性。在开办信息与计算科学专业的高校中，约半数是首次开办数学类专业。除少数院校外，多数尚未形成特色和稳定的方向，农业院校在开办这一专业以前几乎都没有数学本科专业的办学经历，起步晚、底子薄，只能按照常规进行教学。1.2实践教学存在的问题1.2.1缺乏对专业实践教学体系的深入研究和整体设计一方面存在师资力量不足，仅针对书本的内容开展教学，知识老化，实验从属于理论，致使实验和课程实习的内容存在与实际脱节的现象；另一方面存在实践活动内容和方法单一，各自独立分开，缺乏知识的持续性和连贯性，致使学生综合能力差，缺乏创新意识的问题。1.2.2缺乏对专业实践教学有效的控制机制信息与计算科学是新专业，专业教师在实践教学方面缺乏经验，知识结构体系还没有有效整合，团队意识薄弱，各自为政现象突出。2农业院校信息与计算科学专业实践教学优化设置的研究实践教学具有深化知识、验证知识和整合知识，并将知识转化为智力和能力的重要作用，因此实践教学在培养学生的动手能力、应用能力、创新和就业能力等方面具有不可替代的作用。我们对实践教学主要在以下几方面进行了探索和研究。2.1确定农业院校信息与计算科学专业方向和专业特色从目前农业院校的优势、专业建设调研和我校专业办学实际分析，以培养应用型人才为目标，确定适合农业院校信息与计算机科学专业应用型人才培养的方向：数学理论与应用、软件应用与开发。提出以“厚基础、重应用、促创新”为信息与计算科学的专业特色。其中厚基础：强化数学理论基础，加大学时和数学基础课程门数；重应用：重视理论与实践的结合，加强实践教学的学时和项目，提高学生动手能力；促创新：通过开展各种创新实验、参加学科竞赛和参与企业研发活动等，促进创新能力提高。2.2优化专业实践教学设置，制定应用型人才培养方案充分考虑专业理论课程的基础作用，加强实践教学设置，构建实践教学体系。实践教学以围绕培养学生实践动手能力和创新精神为中心展开，构建“一个中心、四年不间断、逐层提高、校内外联动”的实践教学体系。具体安排分为基础、综合应用和创新3个层次，涵盖实验、实习、技能训练和毕业论文(设计)等环节，开展学科竞赛等课外实践拓展教学活动。具体方案为：一是合理安排实践活动，主要体现在时间、次序和内容等方面。二是加强内涵建设，细化具体技能的训练和培养。注重基础知识、技能的学习和训练，加强综合型和现代实际应用实例实验。逐层完善充分体现专业人才培养目标的支持体系。参加学科竞赛、企业项目和教师科研等活动，实现校内外联动，提高学生创新能力。2.3我校信息与计算科学专业优化实践教学的实践2.3.1成立课程组，实行课程负责人制，保证实践教学质量针对应用型人才培养方案的实施，保证专业方向和特色的体现，在课程组织上将所有课程细化为课程方向群，实行课程负责人制，开展课程建设，提高教学质量。同时将专业教师按照职称、学历、研究方向和特长等细化到课程群的每门课程，兼顾梯队建设，定期进行讲座研讨，优化实验实习内容，结合学校目标管理，调动教师课程建设的积极性，形成专业课程建设研究的氛围，申请教研课题立项近10项，撰写专业相关教学论文十几篇。2.3.2借助外部资源优势，开展校企合作，实行“3+1”培养模式以大庆地方产业特征为背景，充分利用学校已有的优质教学资源，强化实验室、实践教学基地建设，积极响应校企合作共建项目，2009～2011年成功与大庆科瑞尔思研发中心实行了“3+1”的校企联合办学模式。通过这种办学模式，一方面为学生成才提供了良好的实践机会和实践条件，达到了培养学生应用能力的目的；另一方面为企业储备了人才，真正实现了学校与企业的双赢。2.3.3推行数学建模竞赛，提高创新能力，突出应用型人才培养为了提高实践创新能力，信息与计算科学专业大力推行提高数学建模能力的培训，专业学生在二年级完成数学建模和数学软件应用课程后，5月参加东北地区数学建模竞赛，暑期再经过进一步建模培训，当年9月参加全国建模竞赛，提升实践教学和训练项目的水平，来年2月参加国际建模赛，达到扩大视野、增长阅历、提高创新能力的目的。3成果与成效(1)突出专业特色，实施应用型实践教学模式，我们调整了2007和2008级的专业教学计划，制定了2009级专业教学计划，保证应用型人才培养的方向和特色，适应社会和行业需求，具有可持续的发展后劲。(2)为了加强专业特色和实践培养计划的实施，我们实行课程组和课程群负责人制，促进课程建设，调动教师课程建设的积极性，课题组之外的年轻教师也参加了本课题的研究工作，并发表了相关的论文，充实了本课题组的研究力量，本课题组教师撰写专业相关教学论文十几篇，申请教研课题立项近10项。其中课题主持人提出“建议成立的课程建设组”的建议得到了学校的认可，在我校九届一次教代会上评为“优秀提案”。省教改课题“信计专业实践教学优化设置和专业特色建设的研究与实践”获校级教学成果一等奖。(3)通过扩大与企业联系，增加了实习实践基地数量，已由原来的4个增加到8个。借助外部资源优势，开展校企合作，实行了“3+1”校企联合办学模式，达到优势互补，为培养专业应用型人才提供了一个成功模式。2006和2007级15名参加“3+1”的学生已经顺利在北京的一流IT企业就业。(4)通过推行和普及专业学生参加数学建模和数学应用软件的系统培训和全国建模竞赛，全面提高了专业创新能力和就业竞争力。2006，2007和2008级专业学生受益率达到100%，在2009～2010年全国建模竞赛，专业学生取得3个国家二等奖的好成绩，创全校历史最高水平。同时就业率达到了95.1%，其中也兼顾了考研，考研率达到10%。学生在学习数学特别是几何时最大的困难就在于不能很好地把数和形联系起来，缺乏良好的空间想像能力。《几何画板》避免了抽象的说教，非常好地把数和形结合了起来，加深了学生对定理的感性认识，从而帮助学生学好数学。一、树立"数与形"的观念教授在谈数学时曾经说过"学数学学通了一定要把数和形都打通了。"数学是以现实世界的空间形式和数量关系作为自己特定的研究对象。也就是说，数学是研究"数"与"形"及其相互关系的一门科学。数形结合的思想是数学的重要思想之一。而学生在学习数学特别是几何中最大的困难就在于不能很好地把数和形联系起来，缺乏良好的空间想像能力，所以这严谨的数学体系对不少学生来说都不好学，数学成了许多学生的沉重负担。能否找到一条路，既减轻了学生的负担，又能激发他们的学习兴趣，还能通过几何课进行良好的思维训练呢?二、《几何画板》特点《几何画板》软件是由美国KeyCurrioulumPress公司制作并出版的几何软件。它的全名是《几何画板——21世纪的动态几何》。它是一个适用于几何(平面几何、解析几何、射影几何等〉教学的软件平台，为老师和学生提供了一个探索几何图形内在关系的环境。初次接触《几何画板》是在朋友的电脑课上，偶尔打开桌面上一个几何图形，便进入了几何画板的天地。初遇几何画板，觉得它很"简陋"，没有多少吸引人的地方。可随着我对《几何画板》的逐步了解以及在自己制作课件和教学过程中，我便被它的魅力所折服。(一)简明朴素。目前有许多好的制作工具软件，但当你使用它们的时候，特别是初学者，会发现界面十分复杂，到处都是工具栏。不小心按下一个键都有可能跳出一个菜单或对话而且有些还需要程序语言，往往很难掌握，并且制作过程与学科本身知识相差很远，只是一种对某一问题的模拟再现。《几何画板》相比较而言，界面清爽，仅一块白板而已。制作工具一清二楚，操作不需要任何程序语言，只是以数学基础为根本，利用学科知识本身来解决问题。运用《几何画板》真的是利用有限的工具实现无限的组合和变化，表现出我们所需要反映的问题，更符合学科本身的要求。(二)短小精悍。在上公开课、汇报课时，我用Authorware做了一个课件，整整花了我一个星期的时间但制作还是不到位，交互效果不好。特别是这个课件由于加入了音乐和图片，整整有几十兆，软盘根本就装不下，结果只能用刻录机把它刻录成光盘，真是很不方便。但用《几何画板》情况则不同，用它制作课件时，投入人力少，只要一个教师花十几分钟，最多一、二个小时就能制作出一个好的课件，甚至可以边教学边做，并且整个课件不过几KB，《几何画板》本身压缩后也只有几十KB，用小U盘便可以解决问题，也便使得《几何画板》课件便于携带和交流。(三)动态性强。《几何画板》最大的特点就是动态性。在我们运用Authorware或Flash等一些软件时，用鼠标拖动图形上任一元素(点、线、圆)，都有可能改变整个图形，使原来给定的几何关系(即图形的基本性质)变得面目全非。而《几何画板》则不然，拖动图形上的任一元素，而事先给定的所有几何关系都保持不变，这样我们就可以在图形的变化中把握不变，深入几何的精髓，突破传统教学的难点。并且利用《几何画板》的这一特点，教师可以让学生自己操作，从而在观察、探索、发现的过程中，加深理解。三、《几何画板》在几何证明中的应用(一)角平分线性质定理。这个定理是在学习了全等三角形以后给出的，教师在上课过程中，一般都是利用三角形全等的知识来证明"角平分线上的点到两边的距离相等"。相比较而言，这个定理比较容易证明。首先作出角平分线上的点到两边的距离，然后证明所连成的两个三角形全等，从而来证明角平分线的性质定理。我们可以通过《几何画板》用一种比较直观、形象的方法来解决问题。利用《几何画板》先画出∠ABC及角平分线，在角平分线上取一点D，对D进行轨迹跟踪。通过对D点的运动，可以发现D点到两边的距离的数值在不断地变化，但无论怎样变，两个距离总是相等的。学生通过课件观察，很容易就可以得出定理结论。(二)线段垂直平分线性质定理。这个内容同样也是在学习了全等三角形以后再给出的。利用三角形全等的知识也很容易得以证明。它也是一个定理，学生理解不透彻，掌握不好。同样，我们可以利用《几何画板》比较直观地证明"垂直平分线上的点到线段两端点之间的距离相等"。利用《几何画板》先画一条线段AB及其它的垂直平分线，在垂直平分线上取一点D，对点D进行轨迹跟踪，通过对点D的运动，点D与两端点之间的距离DA、DB的数值不断地变化，但无论怎样变我们都可以看到两个距离DA、DB的数值都是相等的。学生很容易便得到掌握定理结论。(三)平行线等分线段定理。教师在教授这一部分内容时，对这一定理证明用了很多方法，但这些方法都需要做好几条辅助线，利用全等三角形来证明时，这一过程对于学习能力高的学生来说，不成问题。但是对于学习能力较差的学生来说，则是云里雾里，很难理解。所以这堂课上课气氛不是很活跃，但利用《几何画板》这一直观的手段，可以加深学生对这一定理的感性认识，激发学生的学习兴趣。总之，在当前新课改教学中，课件已经成为课堂教学中不可或缺的工具，我们数学教师要充分利用几何画板的各种功能，开发出适应当前教学形势的课件，让教师的教成为真正的"教"，学生的学成为真正的"学"。自身免疫性脑炎脑炎的病因包括病毒感染和自身免疫性疾病两大类,以前者更常见;而以细菌或者真菌感染引起的脑膜炎和脑脓肿一般不包含在脑炎的概念范畴中■近年来,神经科对自身免疫性脑炎的研究取得了令人鼓舞的进展,也将脑炎的病因诊断向前推进了一步。英国(2010年)一项多中心前瞻性研究显示:自身免疫性脑炎占脑炎病例的比例为40%,其中最主要的是近年才被发现的抗N甲基D-天冬氨酸受体(NMDAR)脑炎。■2012年美国一项主要的脑炎研究项目-加利福尼亚脑炎项目报道,其新诊断的抗NMDAR脑炎病例数已经超过了肠病毒脑炎和单纯疱疹病毒脑炎等任何单一的病毒性脑炎。比京协和医院神经科的研究结果显示:在病因不明脑炎中抗NMDAR脑炎的比例达16.2%自身免疫性脑炎(AE)■泛指一大类由于自身免疫系统针对中枢神经系统抗原产生反应而导致的疾病,以急性或亚急性发作的癫痫、认知障碍及精神症状为主要临床特点■神经病理学上以淋巴细胞为主的炎症细胞浸润脑实质,并在血管周围形成套袖样结构为主要表现,虽类似病毒性脑炎改变,却不能在组织中检出病毒抗原核酸及包涵体分型病理学上病变部位不同,可将AE划分为灰质受累为主型、白质受累为主型以及血管炎型。影像学提示病变累及部位,分为边缘叶型、边缘叶以外型、混合型及无显著变型。病因分类为特异性抗原抗体相关性AE