初中物理-欧姆定律教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4PAGE《欧姆定律》教学设计教学目标1.能根据实验探究得到的电流、电压、电阻的关系得出欧姆定律。2.理解欧姆定律，学会解电学计算题的方法，培养学生逻辑思维能力。3.通过了解科学家发明和发现的过程，学习科学家坚韧不拔，探求真理的伟大精神和科学态度，激发学生努力学习的积极性。重点与难点教学重点理解、掌握欧姆定律的内容和表达式。教学难点运用欧姆定律进行的简单计算。教学过程及内容教师活动学生活动设计意图一、创设情境导入新课回顾第一节的实验，我们探究了电流与电压和电阻的关系，完成学案上的课前检测。【生】电阻一定时，导体中的电流跟导体两端的电压成正比；电压一定时，导体中的电流跟导体的电阻成反比。回忆知识，以引出欧姆定律的内容教师活动学生活动设计意图二、合作探究教授新课二、合作探究教授新课二、合作探究教授新课三、拓展提升(一)、欧姆定律【师】总结这两个结论我们就可以得出电流跟电压、电阻三者之间的定量关系，【板书】导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比这是德国物理学家欧姆在19世纪初经过大量的实验而归纳得出的，为了纪念他，把这个定律叫做欧姆定律阅读课本78页完成自主学习的内容表达式I=【师】欧姆定律公式中的单位有什么要求呢？式中：I——电流——安培（A）U——电压——伏特（V）R——电阻——欧姆（Ω）欧姆定律成立的条件：I、U、R对应于同一段导体。具有同时、同体的特征。【师】有同学可能会想，原来欧姆定律这么简单啊，我一节课的实验，就发现了欧姆定律，真的像你想得那样简单吗？请同学们观看大屏幕。【课件】欧姆定律的建立欧姆正处在电学飞速发展的时期，新的电学成果不断地涌现，其他科学家的发现激励着他去进一步探索一个重要的问题：使用伏打电池的电路中，电流强度可能随电池数目的增多而增大，这中间到底存在什么规律呢？1825年他自制一种原始的电流计连在电路中，并创造性地在放磁针的度盘上划上刻度，以便记录实验的数据。根据实验结果得出了一个公式，发表了论文。可惜是错的，用这个公式计算的结果与欧姆后来的实验也不一致。欧姆很后悔，打算收回已发出的论文，可是已经晚了。许多科学家对他表示反感，认为他是假充内行。当时有位科学家叫波根多夫，从他身上看到了追求真理勇于创新的才华，写信鼓励。并建议使用塞贝克温差电池。欧姆用温差电池多次实验之后，在1827年提出了一个关系式：X=a/（b+x）这就是欧姆定律。但科学界仍不承认欧姆的科学发现，许多人对他还抱有成见。这一切使欧姆也感到万分痛苦和失望。直到1831年有位叫波利特的科学家发表了一篇论文，得到的是与欧姆同样的结果。这才引起科学界对欧姆的重新注意。1841年，英国皇家学会授予他科普利金质奖章，并且宣称欧姆定律是“在精密实验领域中最突出的发现”。他得到了应有的荣誉。【师】同学们有什么感想吗？【师】同学们说得太好了，坚韧不拔地探求科学真理是一切伟大科学家的共同追求，人类一切文明进步的成果都是与科学家的发现和发明分不开的。我们要珍惜今天的良好环境和学习条件，努力学习，用同学们的努力去推动人类的进步。（二）欧姆定律的应用【师】下面我们看看欧姆定律能解决什么问题【题型一】求电流I例1：一辆汽车的车灯，灯丝电阻为30Ω，接在12V的电源两端，求通过这盏电灯的电流。解题过程中首先要审题，找清已知条件，然后画出电路图，标出已知条件和求解量，然后再应用公式解题【题型二】求电阻R例2如图，闭合开关后，电压表的示数为6V,电流表的示数是0.3A，求电阻R的阻值。AR'L【题型三】求电AR'L例3.在如图所示的电路中，调节滑动变阻器R'，使灯泡正常发光，用电流表测得通过它的电流值是0.6A。已知该灯泡正常发光时的电阻是20Ω，求灯泡两端的电压。【师】同学们刚才的演算说明大家已能用欧姆定律解简单的电学应用题，现在，大家总结一下三个题中分别是怎样应用欧姆定律的。（三）对欧姆定律的理解【师】对R=，能否说导体的电阻与导体两端的电压成正比，与通过导体的电流成反比?对U=IR，能否说导体两端的电压与导体的电阻和通过导体的电流成正比？大家讨论教师进一步引导学生明确，对物理公式不能单纯从数学的角度去理解。●公式R=，它表示导体的电阻在数值上等于导体两端的电压跟通过导体的电流的比值.这里要注意的是，导体的电阻是由导体本身的性质决定的，它跟导体两端是否有电压或电压的大小，导体中是否有电流或电流的大小无关.所以，我们不能认为电阻R跟电压U成正比，跟电流I成反比。●公式U=IR，表示导体两端的电压在数值上等于通过导体的电流和该导体电阻的乘积.但要注意，电压是电路中产生电流的原因.导体两端不加电压时，电流为零，但导体电阻依然存在.因此不能认为电压跟电流成正比，跟电阻也成正比。巩固练习1．关于电流跟电压和电阻的关系，下列说法正确的是（）A．导体的电阻越大，通过导体的电流越小B．导体的电阻越大，通过导体的电流越大C．导体两端的电压越大，导体的电阻越大，通过导体的电流也越大D．在导体两端的电压一定的情况下，导体的电阻越小，通过导体的电流越大2.根据欧姆定律公式I=可导出R=，关于此式，下列说法正确的是()A、当导体两端电压为零时，导体电阻也为零。B、导体两端的电压越大，导体的电阻也越大C、导体中的电流越大，导体的电阻也越大。D、导体的电阻是导体本身的性质，它的大小与导体两端的电压及导体中的电流无关。一条镍铬合金线的两端加上4V电压时，通过的电流是0.2A，则它的电阻是_______Ω。若合金线的两端电压增至16V时，它的电阻是_______Ω，这时若要用电流表测量它的电流，应选用量程为__________A的电流表。4．关于欧姆定律，下列叙述中正确的是（）A．在相同电压下，导体的电流和电阻成反比B．对同一个导体，导体中的电流和电压成正比C．因为电阻是导体本身的性质，所以电流只与导体两端的电压成正比D．导体中的电流与导体两端的电压有关，也与导体的电阻有关【生】电阻的单位必须用“欧姆”，电压的单位必须用“伏特”，由公式得出的电流单位一定是“安培”。【生】一个定律的发现，经过了许多人的努力。我们也应该像科学家那样，努力学习。学生解答并相互点评【生】电流、电压、电阻的三个物理量中，只要知道其中的两个，就可以用欧姆定律求出第三个。【生】不能这样说.导体的电阻是由导体本身的性质决定的，与电流、电压无关.电压是电路中形成电流的原因，和电流、电压也没有关系。理解公式中各个符号的意思和国际单位。对学生进行情感教育，激发学生的学习热情。为下一步教学做好铺垫。欧姆定律的应用：求电流：；求电阻：；求电压：加深学生对欧姆定律的理解。锻炼学生应用欧姆定律解决实际问题的能力四、课堂小结通过这节课,我们学习了以下内容：1.欧姆定律的内容、公式及物理意义2.应用欧姆定律进行简单电路的计算师生共同小结本节内容.。五、布置作业教材动手动脑学物理1、2、3六、板书设计1.欧姆定律导体中的电流跟导体两端电压成正比，跟导体的电阻成反比公式：I=2、变形公式R=U=IR.学情分析（一）学生思维特点：初中学生认识事物的特点是：开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象的知识来支持。

（二）学生知识情况：学生在没有学习本节知识之前，已了解了电流、电压、电阻的概念，初步学会电压表、电流表、滑动变阻器的使用，具备学习欧姆定律基础知识和基本技能。在第一节的实验探究中，得出了电流与电压、电阻之间的关系，但没有形成科学的体系。

《欧姆定律》导学案学习目标1.能根据实验探究得到的电流、电压、电阻的关系得出欧姆定律。2.理解欧姆定律，学会解决电学计算题的方法，培养学生逻辑思维能力。3.通过了解科学家发明和发现的过程，激发努力学习的积极性。课前检测：在第一节“探究电流与电压和电阻的关系实验中，（1）由于电路中电流的大小受多种因素的影响，所以我们在探究某一因素变化对电流的影响时，必须保持其他因素不变，即采用了__________法。U/V（2）如图所示的是某实验小组在探究过程中，U/V根据实验数据绘制的图像，其中表示电压不变时，电流随电阻变化的图像是图____；表示电阻不变时，电流随电压变化的图像是图_____(填“甲”或“乙”）（3）分析实验数据得出结论：当导体的电阻一定时，导体中的电流跟导体两端的电压________当导体两端电压一定时，导体中的电流跟导体的电阻_________自主学习欧姆定律的内容：公式：对应物理量的单位：I()；U()；R()应用欧姆定律例1：一辆汽车的车灯，灯丝电阻为30Ω，接在12V的电源两端，求通过这盏电灯的电流。例2如图，闭合开关后，电压表的示数为6V,电流表的示数是0.3A，求电阻R的阻值。AR'AR'L使灯泡正常发光，用电流表测得通过它的电流值是0.6A。已知该灯泡正常发光时的电阻是20Ω，求灯泡两端的电压。巩固练习1．关于电流跟电压和电阻的关系，下列说法正确的是（）A．导体的电阻越大，通过导体的电流越小B．导体的电阻越大，通过导体的电流越大C．导体两端的电压越大，导体的电阻越大，通过导体的电流也越大D．在导体两端的电压一定的情况下，导体的电阻越小，通过导体的电流越大2.根据欧姆定律公式I=可导出R=，关于此式，下列说法正确的是()A、当导体两端电压为零时，导体电阻也为零。B、导体两端的电压越大，导体的电阻也越大C、导体中的电流越大，导体的电阻也越大。D、导体的电阻是导体本身的性质，它的大小与导体两端的电压及导体中的电流无关。一条镍铬合金线的两端加上4V电压时，通过的电流是0.2A，则它的电阻是_______Ω。若合金线的两端电压增至16V时，它的电阻是_______Ω，这时若要用电流表测量它的电流，应选用量程为__________A的电流表。4．关于欧姆定律，下列叙述中正确的是（）A．在相同电压下，导体的电流和电阻成反比B．对同一个导体，导体中的电流和电压成正比C．因为电阻是导体本身的性质，所以电流只与导体两端的电压成正比D．导体中的电流与导体两端的电压有关，也与导体的电阻有关在探究电阻两端的电压跟通过电阻的电流的关系时，小东选用了两个定值电阻R1、R2分别做实验，他根据实验数据画出了如图所示的图象，请你根据图象比较123U/VI/A123U/VI/A0R1R2Ｕ/V“等于”或“小于”）由上节知识引入新的内容时，我感觉学生对上次课的内容掌握较好，引入轻松自如。虽然，一个新的公式产生了，但有对公式认识理解基础的学生来说并不感到陌生，很容易的就掌握了关于公式应用的注意事项及公式变形，以及运用公式解决简单问题能力，这些学生都做的较好。但是由于实际问题中并不象例题那样简单明了，难度会有所提高，所以我对欧姆定律运用上强调了同体性，即公式中的电流、电压、电阻是同一个导体上的三个量；同时性，即公式中的U,I,R还必须是同一时刻的导体的电压，电流，电阻值。从学生反映来看似乎懂了，但我认为学生的基础有限，以后解决问题时还需要加强练习巩固。我感觉本节课大致达到了和完成了预期设计目的。学生学习效果不错。在有些环节还是做的不太到位：如科学分配时间，多给学生思考的时间，提高课堂活跃气氛等。我想，在以后的教和学中，我会在教学设计中更多的充分体现学生的主体性，从而让课堂更贴近学生，走进学生，让课堂变得高效。

对于初中物理来说，欧姆定律是电学中重要的定律，欧姆定律贯穿于电学各类计算，因此欧姆定律是电学内容的核心、重点。对初中学生在运用欧姆定律进行简单电路计算时，学生学习困难主要表现在以下几方面：

（1）使用已知量时，常常张冠李戴，不能得到正确的答案。

（2）习惯于套用公式直接得到答案，不能直达题目答案便不知所措。

（3）解题时思路混乱，看不清题目已知条件，不能发现已知量和未知量的内在联系，无从下手。

针对以上问题，我认真分析学生的认知水平和个性特点，结合学生能力实际，精心再设计，选择有代表性、针对性的题目，深浅适中，突出重点，增加知识的覆盖面，更重要的是把问题向纵向、横向延伸，让每个学生都参与，同时引导学生反思解题过程，让学生通过练习知道学到了什么，认识知识架构，让全体学生获得成就感，增强自信。

教学过程是教师和学生的双边活动，只有真正做到主导和主体地位的和谐统一，及时了解学生学习中存在的困难，及时掌握学生的学习动态，精心保持和培养学生发自内心的学习愿望和由此萌发的自信心，有效而适时调整教学活动，才能取得理想的教学效果。教材分析（一）、内容说明：《欧姆定律》是人教版物理义务教育九年级第十七章《欧姆定律》的第二节内容。（二）、内容解析：1、《欧姆定律》编排在学生学习了电流、电压、电阻等概念，电压表、电流表、滑动变阻器使用方法及《探究电阻上的电流跟两端电压的关系》之后，它既符合学生由易到难，由简到繁的认知规律，又保持了知识的系统性。欧姆定律作为一个重要的物理规律，反映了电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系，是电学中最基本的定律，是分析解决电路问题的关键。2、欧姆定律这节课特点：十分重视科学方法研究，重视科学研究的过程。让学生在认知过程中体验方法、学习方法，了解得出欧姆定律的过程。教学内容的编排是根据上节实验的数据进行分析、处理得到定律以及数学表达式，无形中降低了难度。3、

通过本节课学习，主要使学生掌握同一电路中电学三个基本量之间的关系，初步掌握运用欧姆定律解决实际电学问题的思路和方法，同时也为后面学习“测量小灯泡的电阻”和“安全用电”打下基础。所以欧姆定律是本章的重要内容。田老师：本节课的引入非常有效：让学生通过回忆上节课的两个结论：电阻一定时，导体两端的电压跟导体中的电流成正比；电压一定时，导体中的电流跟导体电阻成反比，然后告诉学生欧姆定律的内容实质就是两个结论的综合。这样引入既让学生回忆了上节课的内容，同时让学生对本节课的内容有了大致了解。

宋老师：讲例题时，刘老师帮助学生分析问题，做到了师生互动，生生互动，通过不断归纳总结，培养了学生的团结合作能力，学生的逻辑思维能力和表达能力也大大提高。

王老师：充分利用多媒体教学。物理课堂是动态的课堂，刘老师能够充分利用多媒体，不仅能够对本节课内容进行补充，而且能够加大课堂容量、直观、生动。

张老师：