2021青岛版三年级数学下册教案

最新2021青岛版三年级数学下册教案

最新2021青岛版三年级数学下册教案1

教学目标：

1.知识目标：进一步探究“速度、时间和路程”三个量之间的关系。

能根据“速度、时间和路程”三个量之间的关系解决实际问题。

2.能力目标：让学生在实践中经历观察、发现、归纳等数学学习的

过程，体验数学与日常生活的密切联系。

3.情感目标：通过与日常社会与周围环境的运用，体会数学与日常

生活的密切联系，感知数学是有用的。

教学重点：

探究“速度、时间和路程”三个量之间的关系。

教学难点：

能根据“速度、时间和路程”三个量之间的关系解决实际问题。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、复习引入

1.读一读下面的速度

80千米/时45米/分96千米/秒140千米/时2.学生交流(做一

做)：学校操场一圈是200米，你步行绕一圈大约用()分钟，你的步行速

度大约是()。说说你是怎样算的?(速度=路程÷时间)

3.师：今天我们继续来学习“谁跑得快(二)”。

(通过复习帮助学生巩固对速度概念的理解，对速度单位的读和写这

个难点也进一步进行复习巩固)

(二)探究“速度、时间和路程”三个量之间的关系

1.出示媒体：

(1)猎豹奔跑的速度是2250米/分，7分钟能跑多少路程?

(2)绵羊奔跑的速度是3米/秒，跑774米需要多少时间?

A、学生独立练习。

B、反馈：口述数量关系及算式。

C、小结：时间=路程÷速度路程=速度×时间

2.填表P11：

(1)学生独立练习(2)反馈：(注意单位)你是怎样算的?(通过填表练

习使学生巩固“速度、时间和路程”三个量之间的关系)

(三)实际运用

1.填表：

2.应用(1)甲船4小时行驶80千米，乙船6小时行驶96千米，

哪条船行的快?

(2)甲、乙两地相距240千米，一辆汽车上午7：00从甲地开往乙

地，速度为60千米/时，这辆汽车是在什么时刻到达乙地的?

(3)一辆轿车在高速公路上的速度是2千米/分，是一辆公共汽车速度

的4倍，公共汽车的速度是多少米/分?

A.学生独立练习

B.反馈(通过练习使学生能根据“速度、时间和路程”三个量之间的关

系解决一些问题，培养学生解决问题的能力。)

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一、引导学生从身边的事物出发，感受生活中的数学现象。

在教学中姚老师提供大量感性材料，通过让学生用眼观察、动手操

作、自身体验，化抽象的概念为看得到摸得着的现象，因而学生都能举出

生活中有关平移、旋转的现象。老师出示汽车、电风扇、风车、时针等。

让学生说出哪种是平移现象，哪种是现象。这样做是让学生在数学活动

中体会生活处处有数学。姚老师联系生活实际，创设孩子们熟悉的生活情

境，引导学生观察和发现充分激发学生的学习兴趣和探究欲望，在按照运

动方式的不同进行分类的过程中，让学生观察、对比等思维过程，使学生

对平移和旋转的特点了解得更深刻。

二、运用多种感官，促进学生空间观念的发展。

“重视学生的动手实践活动，使学生从数学现实出发”是课改中的一个

新理念。平移、旋转的现象在生活中虽随处可见，但平移旋转的特点要让

学生用语言表述很难。姚老师让学生做一个表示平移和旋转的动作，把学

生放到主体地位上，让学生用独创的形体语言来表示这两种运动方式的特

征，从中获得积极的体验，充分感知这两种运动方式。通过操作、判断和

发现生活中的平移和旋转的现象，帮助学生更深刻、更准确地理解概念，

并能正确地区分几何空间中的这两个数学概念的特征，从而突破知识建构

过程的困难。

三、重视培养解决问题的策略意识。

学习知识的途径是让学生自己去发现。能正确判断方格纸上图形平移

的方向和距离和在方格纸上画出平移后的图形是教学难点。为了突破这一

难点，姚老师给学生提供了自主探究、自主思考的机会，并让学生想办法

验证得到正确的结果，先让每个学生通过数一数、移一移，明确移格的方

法，再让学生数一数，小组交流讨论，得出确定图形平移的距离以及确定

的方法，然后通过对小三角形拟人化后“前脚”与“后脚”走路远近的比较

中，明白图形平移了几格，图形上任意一点也平移了相同格数，从而学会

通过数一个点移动格数来确定图形平移格数的方法。学生通过自主探索和

交流，不仅解决了问题，还获得了成功的体验。学生进一步加深对平移与

旋转现象的理解，在感受美的同时，也了解到平移与旋转在生活中的应

用。

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一、能够把数学知识与生活现象密切联系起来。

数学源于生活，又用于生活。这节课中一个突出的特色就是以学生已

有的生活经验为背景，将数学知识与生动形象的现实生活密切联系起来，

使学生在一种很真实，自然的状态下感受、体验、理解数学知识形成的过

程。姚老师收集一些图片，比如银行的自动门、电梯、汽车行驶、风扇、

风车等许多真实的生活事例，让学生从这些活生生的现象中感受平移和旋

转，体会到原来数学是这么地贴近我们的日常生活，它就在我们的身边。

二、能够充分发挥学生主题作用，让学生积极主动地参与。

在课堂上，姚老师始终将学生放在主体地位，创设情境与活动，给予

足够的时间，使他们在自主观察、思考、操作中逐步感知，理解平移和旋

转。比如在数学移图时，姚老师先让学生整个图平移，接着引导学生找出

对应点的方法，让学生一步步的掌握移图的方法。而且整个环节都重视学

生的真实感受，重视知识的形成过程，使学生在获得知识的同时，思维能

力得到进一步的锻炼与提高。

三、通过实践操作，丰富学生对空间图形的认识和感受，发展空间观

念。

整堂课中，姚老师十分重视实践活动，比如在上课一开始，就让学生

用手势比划出自动门、电梯、风扇、风车是怎样运动的，在画移图时，让

学生通过动手画一画的实践中，感受平移和旋转的奇妙，在动手、动脑、

动口的过程中“做数学”。培养学生的空间观念，发展学生的数学思维。

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一、情境创设引人入胜。

平移和旋转这一概念对于三年级学生来讲比较抽象，不易理解。数学

来源于生活，其实平移和旋转的现象在生活中能经常看到，同学们也曾亲

身经历过。周老师以学生生活中熟悉的游乐场为切入点，分别出示了缆

车、摩天轮、旋转木马、滑梯和升降梯的图片，让学生感受到数学就在我

们身边。在此基础上，引导学生观察运动方式、比画运动轨迹、讨论运动

特征、比较两者异同，使学生在轻松愉悦的数学活动中感知平移和旋转的

含义，初步建立两种运动方式的数学模型。

二、教学设计层层递进。

本节课的难点是准确描述平移的方向和距离。三年级学生的思维以具

体形象思维为主，正逐步向抽象逻辑思维过渡。周老师以童趣的小蚂蚁搬

运食物为模型，依次呈现小蚂蚁运豆子、小蚂蚁运薯条和小蚂蚁运三角形

饼干的场景，对应数学中点的平移、线段的平移和图形的平移。巧妙的设

计使孩子们在愉快的情境中学习，知识结构也在不知不觉中得到完善和提

升。周老师将本节课的难点分层攻破，并在每一层次中加以相应的练习。

其中周老师选取的松树图、蘑菇图、电脑图和小船图的平移描述，给了孩

子们充足的时间去独立研究和展示交流，在交流时强调先要找出一对对应

点，再数一数格数，轻松解决难点。在此环节中充分体现了“独立探究、

讲授、踊跃展示”的十二字精神，让孩子成为学习的主人，也使孩子们及

时内化了新知。

三、合理运用多媒体辅助教学

本节课内容是从运动变化的角度去探索和认识空间与图形，如果本课

教学时，没有动态素材的呈现，是很难达到教学目标的。研究平移距离

时，课件上动态演示了点的平移、线段的平移和三角形的平移，以此验证

之前的探究结果，突破了教学难点;综合应用时，动态呈现了富有情趣的

练习，提高了练习的乐趣。

周老师从学生的知识基础出发，通过自主探索和合作交流，学生对图

形在方格纸上平移的方向和距离有了丰富的表象积累，在获得知识技能的

同时，也获得了积极的情感体验，体现了教学的有效与快乐。

教学是一门遗憾的艺术，没有一节课是完美的。对于这节课我也有一

些个人的想法。本节课按照教材安排还有一个环节，画出平移后的图形，

这个部分周老师把它作为了课后练习，没来得及讲。讲授，踊跃交流的结

果必然导致课堂时间不足，不知道在教学时该如何把握?作为一节公开

课，我很想看到所学内容的实际应用价值，在本节课中似乎没有呈现。在

课的结尾，是不是可以设计一个平移的实际问题去解决，让孩子体会到数

学的应用价值?或者可以让孩子们欣赏一些平移的花边等，让孩子感受数

学的生活美。可能我的观点还比较肤浅，我将把握每次的学习机会，不断

思考，不断进步。

最新2021青岛版三年级数学下册教案5

教学目标

1、使学生了解镜子的反射的图案有什么特点。

2、能够根据镜子的反射画出对称图形。

3、使学生经历探索镜面对称现象的一些特征的过程，培养并发展学

生的空间知觉和空间观念，提高学生的能力。

4、充分挖掘课程资源，进而培养学生钻研数学的能力以及良好的学

习习惯。

教具准备

一面小镜子、美术字“王”、收集一些照片。

教学过程

一、观察导入

事先准备一个小镜子夹在一本书里，然后说：“老师的书里夹了几张

伟人的照片，谁想来看一看?但是看完的同学不能够说出来。”

问：你看到了什么?在镜子中看到的是谁?你想到什么?

揭示课题：镜子中的数学。

二、学习新课

1、引导谈话：

镜子能做什么?镜子里的图象和实际中的图象有什么关系?镜子中也有

很多的数学知识等着我们去探索呢

老师演示：把镜子放在“王”字的上面，你观察到了什么?

放在一半的蝴蝶图形上面，你又看到了什么?

问：和原来的图有什么不同?这是什么道理?鼓励学生大胆发言。

2、从镜子中看到的图象是一个什么图形?哪一条线是它的对称轴呢?

3、是不是所有在镜子中形成的图象都是一个对称图形?观察图3，你

发现了什么?

在镜子中看到的数字和实际中的数字是相反的，但是形成的图形也是

对称图形。

4、运用这个原理，你能想到什么?用镜子观察物体时需要注意什么?

引导学生讨论：镜子有什么作用?它能帮我们做什么?你能用镜子做哪

些事情?

在学生的讨论的基础上引导学生归纳小结。

三、巩固练习

(一)反馈练习：

1、完成18页第1题：

从镜子中看到的是哪一个图形?

指导学生通过观察、想象、操作，正确地进行判断：镜子中的图象和

实际的图象是相反的，并是对称的。

1、第2题：

把镜子放在一个对称图形的适当的位置，使你仍然能看到图的全部。