“数学乐园”教学设计（5篇）

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“数学乐园〞教学设计篇1

教学目标：

1：使同学加深对10内数的熟悉，进一步稳固10以为的加减法，充分感受数学与日常生活的亲密联系，学会用数学的眼光去观看和熟悉四周的事物，培育数学意思。

2：让全体同学经受运用所学学问的过程，经受多角度多途径思索解决问题的过程，从中感受同一问题答案的多样性，培育思维的敏捷性；初步学会简洁的数据整理方法，渗透统计思想

教学内容：教科书82，83页的数学乐园

教具学具预备：课件，信箱，卡片

教学设计

1.复习导入

师：谁能说说开学到现在，我们熟悉了几位数学伴侣？11，你们能按从小到大的挨次一起叫下他们的名字吗？

生：一齐〔012345678910〕，假如从大到小呢？会吗？请一位同学说

师：能不能找找她们的位置呢？

1，这位数字伴侣说：我在7和9的中间。我是几？

2，我在6的前面，我是几？

3，我比10小5，我是几？

师：他们的位置我们找到了，我们自己的位置呢？会找吗？

生：我在##的前面。我在##的后面。我在####的中间～·

2.情境

师，出示图：你看到了什么？

〔让同学稳固10内个数数一数〕

通过数一数，我们已经知道了他们的个数，你还能找到什么吗？能不能给他们比下多少呢？

3.嬉戏

师：在我们的生活中到处都有数学，今日我们请一些数学伴侣一起跟我们做个嬉戏，你们欢送吗？

这个嬉戏叫“小小邮递员〞，你们知道邮递员是干什么的吗？〔送信〕

这里有三个信箱，3，7，9，我们一起来送第一封信，6-3，猜一猜，应当送到哪个信箱里面去。为什么？

你们情愿把信送到信箱里面去吗？嬉戏规章：1，请小伴侣算清题目2；把得数相同的卡片送到指定的信箱，3请三名检察官检查

有些小伴侣的信，还没送出去？能告知大家缘由吗？〔得数不同的〕

大家都信都已经送出去了。老师这里还有一封信，不知道应当送到哪里去，你们能解决这个问题吗？

〔〕+2，可以送到哪里呢？〔三种方法〕

你也能自己写一封信，放进信箱里吗？

4.稳固提高

师：以前我们学过的立体图形中，谁能四周八方的滚？球体。球，玩过吗？

今日小明他们在投球竞赛呢，我们一起去看看吧。

小明说他是第一名，小丁说他才是第一名。你们能帮他们评评理吗？

图;课件展现，〔这个题分几种不同的可能性，开发同学的思维，〕

1.小明4个，小丁没进。小明赢了

2.假如总共5个球，谁赢？

3.总共10个球，谁赢了？

师：假如都进了3个球，那么还会推断谁赢谁输吗?

你是怎么知道的？

同学找信息：进一个红球，加1分；进一个黄球，加2分；进一个黑球，加3分。

列示计算

5嬉戏：对口令。〔说说8，9，10的组成〕

“数学乐园〞教学设计篇2

教学内容：义务训练课程标准试验教材数学第一册第82-83页的内容。

教学目标：

1、通过生动好玩的“数学乐园〞活动，加深对10以内数的熟悉，进一步稳固10以内的加减法，让同学充分感受数学与日常生活的亲密联系，学会用数学的眼光去观看和熟悉四周的事物，培育数学意识。

2、培育同学综合运用数学学问解决简洁实际问题的力量，感受与人合作探究问题，解决问题的开心。

教学重点：复习所学学问的内容。

教学难点：

1、激发同学学习的爱好，感受时时到处有数学。

2、培育同学的合作意识和合作力量。

教具预备：课件、迷宫图、信箱、彩色信纸、球篓、球、数字头饰等。

教学过程：

一、激趣引新。

谈话一：同学们，你们喜爱去游乐园吗？为什么？在数学王国里有一个比游乐园更好玩的地方——数学乐园。今日老师和大家一起去数学乐园里玩一玩好吗？

谈话二：为了把数学乐园里的每个地方都玩一玩，我们请来了大家的好伴侣——蓝猫，蓝猫是数学乐园的小导游，我们赶快跟着它动身吧！

[点评：利用多媒体创设生动情境，激发同学爱好，为教学奠定根底。]

二、同学活动。

1、走迷宫。

〔1〕创设情境：淘气的蓝猫跑进了数字迷宫不能出来。它为什么走不出来？我们一起来帮它想方法。

〔2〕演示课件：出示迷宫图，同学观看后，问：你看到了什么？你准备怎样走出这个数学迷宫？

〔3〕介绍规章：只要按“1、2、3、4……9〞的挨次就能走出数学迷宫。

〔4〕同学独立在教科书上画行走路线。

〔5〕利用实物投影展现同学的行走路线。

〔6〕嬉戏小结：同学自评或互评各拘束活动中的表现，老师予以表扬。

〔7〕课件演示一种行走路线。

[点评：充分利用多媒体的交互功能，引导同学直观感知，充分体验解决问题策略的多样性，激发同学求异创新。]

2、抬花轿。

〔1〕创设情境：淘气的蓝猫刚从数字迷宫中出来就遇到了它的四位伴侣——调皮、菲菲、鸡大婶、洋博士，他们都想坐花轿，蓝猫去抬花轿，却抬不起来，这是为什么？原来至少要两人合作才能抬轿子。

〔2〕演示课件：说明嬉戏规章：每顶轿子上都有数字，要抬几号轿子，就找两个数字伴侣合作组成几。问：想抬8号轿子，可以找哪两个数学伴侣合作？为什么？

〔3〕问：谁情愿抬10号轿子？谁情愿抬9号轿子？谁情愿抬8号轿子？

〔4〕小组活动：各组分别选一顶轿子，再在小组内为自己找相应的数字伴侣。

〔5〕集体沟通：各组选两名代表展现结果。

〔6〕嬉戏小结：老师评价各组状况，对擅长合作的同学予以表扬。

[点评：图文并茂，富于情趣的情境，使枯燥的教学成为妙趣横生的嬉戏，并使同学充分体验合作的必要性，产生合作的主动性，能促进同学逐步形成乐于表达。擅长沟通，学会合作等优良品质。]

3、送信。

〔1〕创设情境：参观数学邮局，问：数学邮局里怎样送信？

〔2〕演示课件说明：3+0=3，就将3+0送到3的信箱，问：其他的信谁会送？指名答复后，最终说明：8+2，4+0送不出去，就交给邮局保管，等找到它们的信箱再送。又问：你们还想送信吗？

〔3〕出示标有0—10各数的11个信箱，指名读数字，问：这里有你喜爱的数字吗？

〔4〕说明嬉戏规章：选出一个自己喜爱的数字，用它做得数写一道加法算式或一道减法算式。

〔5〕同学独立写算式。

〔6〕同学送信：将写好的算式送进相应的信箱。

〔7〕每组挑一个信箱，以小组为单位检查正误。

〔8〕汇报检查结果。

〔9〕嬉戏小结。

4、投球。

〔1〕创设情境：到数学运动场参与投球竞赛。

〔2〕选队员。同学数本小组人数，选10人参赛。

〔3〕排队。

①说明要求：按头饰上数的肯定挨次在竞赛场面对老师排队，每组排一队。

②小组内商议排队挨次。

③同学排队。

④检查排队状况，问：你们队把头饰上的数按什么挨次排的？

〔4〕赛前预备。

①请每队从前往后数第4位同学领球。

②请每队从后往前数第4位同学领球篓。

③请每队前面3个同学举手，问：猜一猜，你们队会赢吗？

④请每队后面4个同学拍4下手给自己的队加油！

⑤老师示范投球，问：你们猜老师能投进去吗？

⑥说明竞赛要求：每人拿一个球投到自己的球篓，一人只能投一次。

〔5〕同学投球。

〔6〕比拟投球结果。

①各组举起球篓直接比，问：哪个组投进的最多？哪个组投进的最少？又问：除了这样比，还可以怎样比出球的多少？

②演示课件，用条形统计图记录每组投球的个数。问：每组10个球，x组投进x个，还有几个球没投进？又问：从这个图中，我们还可以看出谁投进的球最多？谁投进的球最少？你们还能比一比哪两个组投球数的多少？x组比x组多〔少〕几个？

〔7〕嬉戏小结，问：你觉得哪个组在这场竞赛中表现最棒？为什么？

[点评：生活中有数学，数学离不开生活。“投球〞这一活动让玩与学一脉相承，融会贯穿。]

三、活动总结。

1、问：同学们，数学乐园好玩吗？你对自己今日的表现满足吗？为什么？

2、演示课件，谈话：同学们今日不仅参与了好玩的数学嬉戏，还用所学的数学学问解决了不少数学问题；你们不仅自己会独立思索，还知道了怎样与同学合作；大家都是聪慧英勇的孩子，所以蓝猫要送一件礼物给大家——才智果，盼望你们连续学好更多的数学学问，下次再到数学乐园来玩！

[点评：首尾照应，回味无穷，多媒体为数学课堂锦上添花。]

[总评]

原本一些枯燥的数字，却因嬉戏情境而生动好玩，鲜活起来；原本是一些麻烦的活动，却因信息技术的妙用而化难为易，效果优化。多媒体正是以其特有的优势，为本节课的教学起到了扭转乾坤的作用。图文并茂，美丽的旋律把师生带进了一个又一个好玩的情境，使老师的主导作用与同学的主体地位表达得淋漓尽致，同时，也激发了同学的探究意识、制造意识，为每位同学的进展供应了宽广的平台，真正实现了“人人学有用的数学，人人在数学上得到不同的进展〞的目标。

“数学乐园〞教学设计篇3

教材分析:人教版课标试验教科书数学一班级上册第82页《数学乐园》,

进行适当修改.

教学目标:

1.在"数学乐园"的一系列活动中,复习稳固7以内数的挨次,序数和基数;7以内的加减法计算.

2.在嬉戏活动中培育同学的创新思维力量和合作意识,培育同学对数学学习的爱好和信念.

3.在实践中培育同学初步分析数据,提取数学信息的力量,形成简洁的统计观念.

教学过程:

一,引入

听喇叭声来推断到第几站了.

二,数数

在两排队伍中,排在哪儿买票比拟快

除了在排队的时候,生活中还有哪些地方可以用上数数的本事

三,计算

接下来,我们要开着小火车进入乐园,我们班有几个小组(7个),现在,一个小组就是一辆小火车,做好一题往后传,最终一个小伴侣写好后,立刻举手,比比谁的火车开得又对又快.

反应:哪组做得又对又快,请组长批改.从这张表中你知道了什么

四,看图列算式说意义

1,下了火车,我们就进入了数学乐园,过几天乐园有活动,还有两个伙伴立刻就要到了.他们要预备几份午饭5+2=7

2,还有两个小伙伴正在赶路呢,这时,他们应当选择哪条路可以快一点的到达排练的地点.

请从抽屉中拿出那张小纸片,帮他们选一选.

3,鸟妈妈遇到麻烦了,她生了6个宝宝,现在少了几个(2只)

6-4=2(只)

4,猩猩今日特殊兴奋,以前妈妈早上给他3只桃子,晚上给他4只桃子,但他很贪吃,每天缠着妈妈要求多给他一点,妈妈想了想,对他说:"从今日开头,我早上给你4只桃子,晚上给你3只."猩猩于是就很快乐了,他的愿望真的实现了吗

3+4=7

4+3=7

五,练习

1,买杯子问题

2,一块蛋糕,只切3刀,最多能切几块

六,总结

在数学乐园里,你印象最深的是什么

“数学乐园〞教学设计篇4

活动内容：人民训练出版社学校数学一班级8283页。

教材分析：

义务训练课程标准试验教科书数学〔人教版〕一班级上册中实践活动——“数学乐园〞是依据同学的年龄特点，联系同学的生活实际设计的一种数学实践活动情境，其内容都是一些具有现实性和趣味性的活动材料和“报数起立嬉戏〞、“送信嬉戏〞等。同学在活动中可以进一步经受数学学问的应用过程，感受自己身边的数学学问，体会学数学、用数学的乐趣。

设计理念：

“在活动的数学中求知，在活动的数学中探究，在活动的数学中进展。〞将来的社会既需要同学具有猎取学问的力量，也需要同学具有应用学问的力量，而学问也只有在能够应用时才具有生命力，才是活的学问。为此，我在现有教材内容的根底上，以几个贴近同学生活的实践活动贯穿课堂始终。

教学特色：

“活动型数学〞——注意从同学已有的阅历入手，给同学创设生活情境。通过动手、动脑、动口等感知活动，让同学在活动中自主合作探究，体验数学魅力，激发学习动机；同时在练习的设计上注意加强生活实际的应用；评价方式上采纳多样化和艺术评价。

活动目标：

1、通过生动好玩的数学乐园活动，加深对10以内数的熟悉，进一步稳固10以内的加减法，充分感受数学与日常生活的联系，学会用数学的眼光观看和熟悉四周的事物。

2、在理解和把握学问的同时，感受学习数学的乐趣，提高学习数学的爱好，并在解决问题的过程中初步学会与人合作。

3、初步渗透统计学问，初步学习简洁的数据整理方法

4、学习多角度思索问题，多途径地探究解决问题的方法，感受解决问题方法的多样性。

活动重难点：应用学过的数学学问来进行活动，感受身边的数学。

活动过程：

一、导入

同学们，你们喜爱做嬉戏吗？前面我们已经学习了10以内数的有关学问，今日老师想带大家到数学乐园去玩一玩，你们想不想去？〔板书课题：数学乐园〕

二、报数起立嬉戏

1、报数，请同学从前往后，从后往前报数。报数的同学请起立。

2、起立拍手嬉戏：老师点到从前〔后〕数第几位同学，该生就起立拍一下手，之后让同学练习从左数、从右数，使同学进一步感知前后左右等空间的方向，并留意让同学区分几个和第几个这两个易混的概念。

〔起立嬉戏让同学通过数数和思索，每位同学对自己的位置都有一个正确的定位：从前〔后〕数，自己是第几个；从左〔右〕数，自己是第几个。通过这个嬉戏，使同学进一步感知了前、后、左、右等空间方向，又区分了几个〔基数〕和第几个〔序数〕这两个易混的概念。〕

二、走迷宫竞赛

1、四个人为一个小组，每组发“数字迷宫〞图一幅。

说明：“数字迷宫〞有两个出口，由数字1——9组成，从入口到出口必需根据1、2、3、……的挨次走。

2、组内四个同学争论不同的路线，用不同颜色的水彩笔画出线路图比一比哪组想到的方法多。

画完后，分组统计出本组所画路线的条数，用水彩笔写在图的右下角，再与别组交换统计线路图的条数。

3、把每组的迷宫图贴上黑板评比，出示条形统计图的格子，依据本组画线路的条数一个格子代表一条线路，组长用预备好的小正方形纸条贴出。

〔通过不同的走法，让同学感受序数的概念，感受到同一问题答案的多样性，同学“走迷宫〞开头的思路是无序的。怎样培育同学有条理的进行思索的力量呢？这就应在教学中以活动内容为载体，教给同学思索的一般方法。老师引导同学利用图表，使同学看出“1〞到“2〞有2条路，“2〞到“3〞有6条路……孕伏排列的一些根本方法，使同学的熟悉水平经过“跳一跳〞而跃上一个新台阶。同时渗透统计的初步思想，并表达多种评价方式〕

三、击鼓传花

下面我们来玩玩击鼓传花嬉戏。持铃鼓的小伴侣先说出一个数，然后将铃鼓传给另一个同学，这个同学说：“我对几〞，再把铃鼓传给下一个同学，下一个同学要说出：“几和几组成几〞，才能把铃鼓传下去，接下来的小伴侣再说出一个数……假如有说错的或重复的，要他给大家表演个节目，再往下连续进行。

〔采纳击鼓传花的形式能提高儿童的活动爱好，从而使同学娴熟把握数的组成，为进一步理解数的意义和学习加、减法运算打下根底。让同学用自己的方法去统计，有利于培育儿童运用所学学问解决简洁的实际问题的力量，培育同学学习数学的爱好和意识，同时，感受对随机大事的统计。〕

四、送信嬉戏

1、分组送信

讲台上放有4个标有数字的信箱，怎样才能把“信〞送到正确的信箱里呢？

只要把“信〞〔口算卡片〕上的得数算出来，得数是几，就把信送到标有这个数字的信箱里。每个同学拿一封“信〞有序的走上讲台送信。

有的卡片上的得数不是信箱上的数，是无法投递的信，让同学说说为什么送不出。

2、各组分别交换检查信是否送对，假如有错的，能找出缘由吗？

〔将枯燥的10以内加减计算变成好玩的送信活动，使同学在嬉戏中用自己熟识的方法完成简洁的口算，玩中提高计算技能、敏捷运用学问、同时培育与同伴合作解决问题的习惯与求真的学习思想。〕

五、总结

同学们，今日在“数学乐园〞里，大家玩得快乐吗？你参加了今日的活动，有哪些收获？你对自己今日的表现满足吗？

教学反思：

这局部教材是依据同学的年龄特征，联系同学的生活实际设计的一种数学实践活动情境，其内容都是一些具有现实性和趣味性的活动材料，这些材料为同学在活动中综合运用所学数学学问供应了学习线索。同学在活动中可以进一步经受数学学问的应用过程，感受自己身边的数学学问，体会学数学、用数学的乐趣。主要表达以下几点：

1、感受好玩的课堂教学活动。本节活动课涉及的内容大多是一些抽象的概念，如10以内数的基数、序数含义，数的组成、比拟大小；10以内数的加减法；简洁的统计思想等等。依据本节活动的内容和一班级同学的认知心理特征，采纳了儿童喜闻乐见的方式来开展各项实践活动强调同学参加现实、生动、直观的数学活动，让他们在活动中获得胜利的喜悦，培育学好数学的信念。所设计的各项活动，均为同学综合运用所学数学学问供应了平台，为同学的相互沟通、表现自我制造了时机，使同学能够用自己所喜爱的方式方法去解决问题，体验胜利所带来的乐趣。

2、尝试崭新的教学组织形式。在本节课中，依据内容的需要，让同学走进老师为他们设计的嬉戏活动中，把学习内容与嬉戏紧密联系，使同学在好玩的活动中学数学、用数学、体会数学的价值。为同学的探究学习和技能训练创设了一种愉悦、和谐、自主的气氛，让同学在丰富多彩的活动中，主动参加新学问的构建过程。

3、在实际体验中激发爱好。同学有乐观的态度和情感时，才能使大脑的活动得到促进，使各种智力因素得到有效的激活，爱好是思维的原动力，爱好是最好的老师，用嬉戏形式将教材供应的内容活动化，如击鼓传花、走迷宫等，使同学个体全身心地置身于真实的数学活动中，切身感受数学的奇异和无所不在，体会做数学的欢乐。

4、把握敏捷的教学内容要求。在把握教学要求的根底上，制造性地处理了教材，把序数、计算、统计等学习内容融于各项活动之中，在走数字迷宫中初步感受到同一问题有多种不同的答案，同时指导同学要有序地思索一些问题。由于要求简洁，把教学任务融于数学活动中，既能完成教学用书上全部的教学要求，又能依据实际状况适当渗透数学思想。

“数学乐园〞教学设计篇5

教学内容：

人教版《义务训练课程标准试验教科书数学》一班级上册数学乐园。

教学预备：

每组同桌一张数学嬉戏纸、每人5颗棋子、色子、笑脸。

教学目标1、让同学用已有的学问〔10以内数的组成、加减法、比多少、几和第几〕完成两个数学嬉戏，进一步梳理和稳固这些指示，充分感受数学与日常生活的紧密联系，学会用数学的眼光去观看和熟悉四周的事务，培育数学意识，体会数学乐趣。

2、学会多角度思索问题，多途径地探究解决问题，感受解决问题策略的多样化和优化。

3、在解决问题的过程中初步学会与人合作。

教学流程设计及意图：

(给课前预备做得最好的小组，奖一个大笑脸)。

一、引入：

师介绍“数学飞行棋〞的名称、“数的组成〞玩法〔详见后面附件〕。

二、玩数的组成：

1、下“8的组成〞，黑方先下。

〔1〕同学下棋，老师巡察指导，并表扬相互谦让和下完5颗棋子宁静等待的孩子。

〔2〕小结。

师：“刚刚老师发觉有一组小伴侣玩的方法有点不一样，我们一起看看他们是怎样玩“8的组成〞的。〔请一组小伴侣上来演示玩法：一边玩一边说数的组成〕

师：他们的方法哪里值得我们学习？

对啊，他们一边玩还一边说呢，那我们也向他们学习一下这种一边玩一边说的方法，玩一玩“9、10的组成〞。〔依据表现好的程度给小组加笑脸〕

2、同学玩“9、10的组成〞。

〔给表现好的小组加笑脸〕。

三、玩“数学飞行棋〞：

1、过渡

师：看来第一个嬉戏太简洁了，难不倒你们，下面我们再来玩一个难一点的嬉戏，竞赛数学飞行棋。三颗棋子选择不同的路线，谁先以最快的速度全部走出来，谁就获胜，就可以从对方那里赢得一颗棋子〔嬉戏规章详见附件〕。在竞赛之前我们先来猜一猜，你们觉得同桌之间谁会赢，觉得自己会赢的小伴侣举手。

师:那我们就来看看究竟谁会赢。

2、竞赛开头。

3、巡察，请有好方法的孩子上来说一说方法。

师：许多小伴侣都跟他们一样，选择了有宝藏的路线，这样就可以走得更快了。真聪慧。

〔时间到，给表现好的小组加笑脸。〕

4、师：你们赢了还是输了？

师：怎么有这么多人输了呢，刚刚有许多小伴侣都猜自己赢的呀。

师：说明竞赛你有可能会赢也有可能会输。

5、投影展现一组同桌小伴侣的竞赛战果，把两个小伴侣的棋子以一一对应的方式排好，先盖住其中一个小伴侣的棋子。〕

〔1〕师：这是一个小伴侣竞赛过后的结果，咦，他原来是5颗黑〔白〕棋的，现在怎么是这样呢？依据这里的状况，你们能猜一猜他是赢还是输，你有什么依据？

那他同桌手中的棋子状况是怎样的？〔猜后出示另一个小伴侣的结果验证〕。

〔2〕师：在这里，你们可以找到哪些我们已经学过的数学学问呢？

〔同桌互说后指名答复，可能消失〕

a、棋子比棋子多〔多多少〕或少〔少多少〕

孩子的方法可能有一一对应、数一数、用减法算式得到等。

b、小伴侣的白〔黑〕棋比黑〔白〕棋多〔少〕。

c、从左〔右〕数，小伴侣的白〔黑〕棋排第几。

d、一共有几颗棋子。

……

【备选】假设同学消失a、b状况时，师：你怎么看出来的？

【备选】假设同学消失c状况时，师：还可以怎么说？

〔3〕师：小伴侣说得都很不错，现在请同桌小伴侣来比一比，看看谁的棋子多，用“比〞字说一句话。再看看同桌小伴侣不同颜色的棋子排在什么位置。

给说得好，听得仔细的小组加笑脸。

6、师：小伴侣们，现在我们一起来看看六个小组的笑脸状况，你想说些什么？

同学可能会说：

〔1〕小组的笑脸最多〔有几个〕，我们要像他们学习

〔2〕小组的笑脸比小组多〔少〕几个或一样多。

〔3〕我们这组表现不错〔不怎么好〕

【备选】假设同学消失〔1〕状况时，师：那各个小组的笑脸分别有几个？〔把数字板书在各小组的下面〕

【备选】假设同学消失〔2〕状况时，师：说说你是怎么看的？各小组笑脸分别有几个，〔数字板书在各小组下面〕用这些数字你们会比吗？

四、课堂总结：

师：这节课许多小伴侣都表现不错，特殊突出的是第〔几〕小组，我们应当向他们学习。这节课，你们玩得快乐吗？

给表现好的小组奖大笑脸，即有利于课堂组织，有为后面的统计供应数据。

玩下棋嬉戏是同学宠爱的活动，让同学边玩边稳固数的组成。

通过玩“数学飞行棋〞，可让同学在玩乐中稳固10以内数的挨次、10以内数的加减法。并渗透方法的多样化，策略的优化。

还可以进行适度的思想品德训练，要遵守嬉戏规章，诚信大方地把棋子给对方。

渗透可能性思想。

通过看一个小伴侣的棋子状况推断输赢，然后猜他同桌的输赢状况，培育孩子的简洁推理力量。

依据嬉戏结果,让同学稳固“几和第几、比多少〞等学问。

教学片段实录

片段一〔嬉戏过程中的策略优化〕

师：刚刚潘瑶璐小伴侣在竞赛中发觉了一个小隐秘，我们请她上来，说说她发觉的是什么小隐秘。

潘：我的棋子已经走到胡啸川〔b〕那边的这个6了，我又滚到了8-6，就是走2步，那就是要走到4了，我就得走这个有地雷的4要好点，这个地雷是叫我们退〔10-7〕步，正好我发觉旁边的7有宝藏，进〔6+3〕步，那我们就可以走出去了。〔参照附件〕

生：哇！真的耶！

生：这么爽！

师：看来选择走哪条路很关键，选择有宝藏的地方就会走得快，但说不定有些地雷里会藏着更好的宝藏呢，所以我们要像潘瑶璐一样认真观看，开动脑筋。

片段二〔输赢状况，各组表现〕

师：小伴侣们，刚刚玩得快乐吗？

生：快乐！

生1：我还想连续玩。

师：好，那等一下我们再连续玩好吗？现在啊有两个小伴侣的战果在老师这里，就是他们比完赛后的成果，〔把两个小伴侣的棋子一一对应排列起来，然后盖住其中一个小伴侣的棋子〕

这排是金子博小伴侣的棋子，咦，他原来是5颗黑棋的，现在怎么会是这样呢？你能依据这里的状况猜一猜他是赢了还是输了？说出你的依据。

生：我想是赢了一盘，他原来有5颗黑色的，可现在多了一颗白色的，那确定是他赢过来的。

师：其他小伴侣同不同意他的说法？

生：同意，我也是这样想的。

师：你们真棒，都猜对了。那你们能知道金子博的同桌程度小伴侣的输赢状况吗？

生：程度输了一盘，因为金子博赢了一盘，那程度就是输了一盘。

〔揭开程度的棋子进行验证，发觉少了一颗〕

师：咦，程度的棋子少了一颗，这说明白什么？

生：说明程度输了一盘。

师：竞赛是有输赢的，两个人竞赛有一个人赢了，那另一个人确定就是输了。刚刚程度小伴侣啊也特别大方，输了就把自己的一颗棋子给了对方，愿赌服输嘛。真棒！你能在这里找到我们已经学过的数学学问吗？

生1：金子博有6颗棋子，一颗白棋，5个黑棋。6可以分成1和5。

生2：金子博的棋子多，程度的棋子少。

生3：金子博的棋子比程度的棋子多2颗

师：你怎么