“角的认识”教学设计

本文格式为Word版，下载可任意编辑第第页“角的认识”教学设计“角的熟悉〞教学设计

教学内容：课本第55——57页。

教学目的：

1.使同学进一步熟悉直线和线段，熟悉射线，把握射线的概念与特征，并能区分射线、直线和线段。

2.熟悉角，知道角的各局部名称及其表示方法，会比拟角的大小。

3.渗透事物间相互联系和变化的观点。

教学重点：把握直线、线段、射线的区分与联系，把握角的特征。

教学难点：角的形成。

一、复习直线、线段，教学射线

1.老师在黑板上画一条直线。

提问：①老师画的是什么？

②描述一下直线有哪些特点？

〔依据同学答复板书，直线：直，没有瑞点，无限长，不行度量〕

2.直线上点上两点并擦去其余局部，变成……

提问：①这个图形是什么？

②说一说什么是线段？

③线段有哪些特点？

〔依据同学答复板书，线段：直，两个端点，有限长，可度量〕

3.把线段的一端延长，改画成射线，

指出这个图形是射线〔板书：射线〕并提问：

①依据老师的画法，说一说什么叫射线？

②射线有哪些特点？

〔依据同学答复板书：直，一个端点，无限长，不行度量〕

举诞生活中射线的例子。

4.比照直线、线段和射线，找出相同点和不同点。

5.阶段练习：指出以下图形，哪个是直线、线段、射线。〔图略〕

[教学设想：这个环节的教学以直线为根底，通过适当变化引出线段及射线。让同学能在现地熟悉到直线、线段及射线的联系和区分，为进一步学习图形学问打好根底。］

二、角的熟悉

1.投影出示以下图形并提问：哪些是角？〔图略〕

2.老师画角。〔画角时要慢，先点顶点，再画两条射线〕

提问：①依据刚刚画角的过程，描述一下，角是一种什么样的图形？

②讲解角的各局部名称。〔板书：顶点、边〕

③讲解用符号表示角的方法，留意"∠"与"＜"的区分。

3.引申。

①做活动角，拿两个硬纸条，把它们的一端钉在一起，旋转其中一根硬纸条，可以形成各种不同的角〔边做、边讲、边演示〕。你自己做一个活动角。

②把活动角演示成平角、周角。

组织同学争论后答复：这两个图形是不是角？为什么？

4.讨论角的大小。

①讨论角的大小变化。

A.出示活动角，演示大小不同的角后提问：角的大小有变化吗？

B.什么变了？什么没变？

C.角的大小与什么有关系？与什么没有关系？

②比拟角的大小。

投影出示两个大小不同的角，

组织同学争论：怎样比拟出两个角的大小。

〔依据同学答复归纳了直观、重叠、度量三种方法，并分别给以评价：直观法不精确；重叠法精确但不有用；只有度量法既有用又精确，下节课学习。〕

找同学说出重叠法的要点并协作投影演示。

5.阶段练习。

画出一个角，标出这个角的顶点、边，并用符号表示；再画出一个大一些的角。

[教学设想]：这个环节的教学从同学已有的学问动身，综适宜用讲解法和观看法进行教学；特殊是比拟角的大小让同学自己总结方法，培育了同学运用所学学问解决实际问题的力量。］

三、课堂总结

提问：这节课我们学习哪些内容？〔依据同学答复板书课题〕

四、稳固练习

1.填空。①一个角有〔〕条边和〔〕个顶点。

②角的大小与〔〕的长度无关。

2.推断。①直线是无限长的。〔〕

②射线有一个端点。〔〕

3.完成书第52页第1、2、3、4、5题。

4.比拟两个三角板各个角的大小，并突出相等的两个角是直角。

［教学设想：1.本节课的设计表达了事物间相互联系、相互变化的观点，使同学对直线、线段和射线有了较系统的理解和把握。

2.从学问的深度和广度上留意了适当孕伏，为同学今后的学习制造了条件：一是在角的熟悉时，奇妙地孕伏了平角和周角；二是比拟角的大小时孕伏了下节课内容"角的度量"；三是在稳固练习时孕伏了直角的熟悉。

3.本节课的练习采纳