2019年春部编七年级语文下册课件24.《河中石兽》 (共44张)

4.河中石兽纪昀2021/5/911.积累文言词语，理解课文内容，把握故事中的人物形象。2・学习叙述和议论相结合的写作方法。3.理解“实践出真知”的含义，懂得在认识事物的时候不能“但知其一，不知其二”的道理。

学习目标学习重难点把握故事中的人物形象，理解“实践出真知”的含义。2021/5/92

2.作者:清代学者、文学家纪昀,字晓岚,世称文达公。1.出处:选自笔记小说《阅微草堂笔记》

检查预习2021/5/93人物评价:《雨窗消意录》（牛应之）：纪文达公昀，喜诙谐，朝士多遭侮弄。《履园丛话》（钱泳）：献县纪相国善谐谑，人人共知。鲁迅：处世贵宽，论人欲恕。

检查预习

纪昀画像2021/5/94笔记小说：是一种笔记式的短篇故事。特点：篇幅短小、内容繁杂。笔记小说于魏晋时期开始出现，学界一般均依鲁迅的观点概分为“志人小说”和“志怪小说”两种主要类型。广义上泛指一切用文言写的志怪、传奇、杂录、琐闻、传记、随笔之类的著作，内容广泛驳杂，举凡天文地理、朝章典制、草木虫鱼、风俗民情、学术考证、鬼怪神仙、艳情传奇、笑话奇谈、逸事琐闻等。知识链接2021/5/95原文注释①沧州南，一寺临【临：靠近。】河干（gān）【干：岸边。】，山门【山门：寺庙的大门】圮（pǐ)【圮：倒塌。】于河，二石兽并【并：一起】沉焉【于之，在河里】。阅【阅：经历】十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。以为顺流下矣，棹（zhào）【棹：船桨。这里作动词用，划船。】数小舟，曳(yè)铁钯(pá)，寻十余里，无迹。课堂学习2021/5/96原文注释②一讲学家设帐【设帐：讲学，教书。】寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究【究：推究。】物理【物理：事物的道理。】，是【是：这】非木杮(fèi)【木杮：木片。】，岂能为暴涨携之去【去：离开】？乃石性坚重，沙性松浮，湮(yān)【湮：埋没。】于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠【颠：同“癫”，疯狂。】乎？”众服为确论。课堂学习2021/5/97原文注释③一老河兵【河兵：巡河、守河的士兵。】闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖【盖：原来是。发语词，连接上句或上段，表原因】石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮(niè)【啮：本意是"咬"．这里是侵蚀、冲刷的意思。】沙为坎穴【坎穴：坑洞】，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是【如是：像这样】再啮，石又再转，转转不已【已:停止】，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”课堂学习2021/5/98原文注释④如【如：依照】其言，果得于数里外。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆(yì)断【臆断：主观判断】欤（yú)？课堂学习2021/5/99字词句1.词类活用：（1）棹数小舟【名词用作动词，划（船）】（2）岂能为暴涨携之去（动词用作名词，大水）课堂学习2021/5/910字词句2.古今异义：（1）是非木柿（古义：这。今义：表判断的动词）（2）但知其一（古义：只。今义：表转折的连词，但是）课堂学习2021/5/911字词句3.一词多义以为顺流下矣（同“以”组成一个词，认为）为岂能为暴涨携之去（介词，表被动，译为“被”）众服为确论（动词，认为）啮沙为坎穴（动词，成为）

课堂学习2021/5/912字词句3.一词多义老河兵闻之（代词，代讲学家所说的话）之当求之于上流（代词，代石兽）其反激之力（助词，的）

课堂学习2021/5/913字词句4．特殊句式被动句岂能为暴涨携之去（“为”表被动，译为“被”）

课堂学习2021/5/914字词句4．特殊句式倒装句在求二石鲁于水中（状语后置，应为“于水中求二石兽”）

课堂学习2021/5/915字词句4．特殊句式省略句①一讲学家设帐（于）寺中（省略介词“于”，相当于“在”）

课堂学习2021/5/916字词句4．特殊句式省略句②果得（之）于数里外（省略宾语“之”，代指“石兽”）

课堂学习2021/5/917字词句（5）特殊句式：①.倒装句：大兄何见事之晚乎!（“何见事”应“见事何”,疑问句宾语前置.）老兄你为什么认清这件事这么晚呢?②.省略句：肃遂拜蒙母.（“拜”后省略介词“于”.）鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲.

课堂学习2021/5/918字词句（6）重点句子翻译：①.阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。：过了十多年，和尚募集金钱重修寺庙，在河中寻找两个石兽，竟然没找到，以为它们顺流而下了。课堂学习2021/5/919字词句（6）重点句子翻译：②.尔辈不能究物理。：你们这些人不能推究事物的道理。课堂学习2021/5/920字词句（6）重点句子翻译：③.是非木杮，岂能为暴涨携之去？：这不是木片，怎么能被大水带走呢？课堂学习2021/5/921字词句（6）重点句子翻译：④.沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。：沿着河寻找它们，不也荒唐吗？”大家佩服（它）是正确的道理。课堂学习2021/5/922字词句（6）重点句子翻译：⑥⑤.如其言，果得于数里外。：照他的话，果然在几里外寻到了（石兽）。课堂学习2021/5/923字词句（6）重点句子翻译：⑥.然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？：那么天下的事，只知一方面，不知另一方面的例子很多，可以根据（一个方面的）道理就主观臆断吗？课堂学习2021/5/924

沧州南/一寺临河干（ɡān），山门/圮（pǐ)于河，二石兽/并沉焉。阅十余岁，僧/募金重修，求石兽/于水中，竟不可得，以为/顺流下矣。棹（zhào）/数小舟，曳(yè)/铁钯(pá)，寻/十余里无迹。划分朗读节奏2021/5/925

一讲学家/设帐/寺中，闻之/笑曰：“尔辈/不能究物理。是/非木杮(fèi)，岂能/为暴涨携之去？乃/石性/坚重，沙性/松浮，湮(yān)于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众/服为确论。划分朗读节奏2021/5/926

一老河兵/闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之/于上流。盖石性/坚重，沙性/松浮，水/不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处/啮(niè)沙/为坎穴xué。渐激渐深，至石之半，石/必倒掷/坎穴中。如是/再啮，石又再转。转转不已，遂/反溯流逆上矣。求之/下流，固颠；求之/地中，不更颠乎？”如其言，果得/于数里外。然则/天下之事，但知其一，不知其二者/多矣，可/据理/臆(yì)断/欤（yú）？划分朗读节奏2021/5/927

1.文章分层：第一层（1）：交待石兽沉入河中的地点和两种寻找方法第二层（2-3）：另两种不同的寻找方法第三层（4）：由事而理，点明遇事不能“据理臆断”，深化主题合作探究2021/5/928合作探究（2.四种寻找方法）寻找经过人物寻找的地点结果第一种僧原地水中不可得第二种僧顺流而下无迹第三种讲学家原地沙下失败第四种老河兵求之于上流果得于数里外2021/5/9293.对四种方法的分析？第一种：没考虑流水、石兽、泥沙的关系第二种：只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙第三种：考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。第四种：既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。合作探究2021/5/9304.认识不同的原因及性格分析：

①寺僧：按一般的思维模式和惯例，认为水的流动会把石兽带到下游。（“阅十余岁，僧募金重修”可见其毅力坚定但经验不足）合作探究2021/5/9314.认识不同的原因及性格分析：

②讲学家：自认为“究物理”，以“石性坚重，沙性松浮”的理论知识推断石兽在原地“渐沉渐深”了。（“笑曰”“尔辈不能究物理”足显其一知半解而好为人师，自视清高而轻视他人）合作探究2021/5/9324.认识不同的原因及性格分析：

③老河兵：常年在河边劳动，了解水、沙、石等自然事物特性，根据多年经验认为：那石兽很重，而河沙又松，西来的河水冲不动石兽，反而把石兽下面的沙子冲走了，还冲成一个坑，时间一久，石兽势必向西倒去，掉进坑中。如此年复一年地倒，就好像石兽往河水上游翻跟头一样，当求之于上流。（有实际经验，沾沾自喜）合作探究2021/5/9335.为什么“学者”的结论是荒唐的，而“老河兵”的结论是正确的？请根据文意，用自己的话简要回答。

因为学者只是拘泥于一般的道理；而“老河兵”因其常年在河边劳动，了解水、沙、石等自然事物特性，把理论知识和多年经验结合起来分析，他则根据石性、沙性和流水反激力等物理属性，以及三者之问的关系，作出正确的判断。合作探究2021/5/9346.这个故事说明了一个什么道理？

许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅仅根据自己的一知半解就根据常情主观作出判断。（言之成理即可）合作探究2021/5/9357.你从这则故事中得到怎样的启示?(15字以内)

示例：实际经验有时比书本知识更可靠。(只答要重视实践得1分。)【结尾这句话，既是对讲学家之类一知半解而又自以为是的人的辛辣嘲讽，又指明了认识事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。】合作探究2021/5/936

（1）语言平易，风格简淡。

作者吸取了先秦记事散文的优点，叙述精当明快，没有多余的修饰。如第①段写打捞石兽，连用棹”“曳”“寻”等动词领起三个短句，简述事情经过，以“无迹”交代结果，简洁之至，又很生动。写作特色2021/5/937

（2）善于在叙述中制造波澜，平而不板。

作者先写庙僧打捞石兽无果，再写讲学家的议论令“众服为确论”一岂止众人，连读者也几乎以为这就是定论了，最后写老河兵的“又笑曰”，谜底这才揭晓。写作特色2021/5/938

（3）寓理于事，卒章显志

作者的目的不是渲染寻找石兽的过程，而是借此引出最后的深层思考不能根据某个道理就主观判断。写作特色2021/5/939