二年级语文上册《我要的是葫芦》第二课时教学设计

二年级语文上册《我要的是葫芦》第二课时教学设计二班级语文上册《我要的是葫芦》其次课时教学设计篇1

其次课时

教学目标：

1.复习11个生字，会写“谢、想、言、邻”4个字。

2.正确流利地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.学习课文其次、三自然段，对比插图，联系上下文，懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。

教学过程：

一、回顾复习

1.创设情境，玩葫芦嬉戏。

（1）填上合适的词语。

（2）选择几个自己喜爱的词语，说几句话。

2.复习第一、四自然段。思索课后题：种葫芦的人想要葫芦，为什么最终却一个也没得到？

设计意图：

在教学中，不能孤立地教同学字，让同学机械识记生字是很吃力的。这个环节既可以穿插在读词语和说短语的过程中，还可以拓展到详细语境中去，这样既能理解，又关心同学运用。

二、着眼“葫芦”，探究联系。

1.学习其次自然段。

（1）请同学思索：那个人看到叶子上的蚜虫，心里怎么想？

指导朗读句子：有几个虫子怕什么！

感叹句可以反映出他对蚜虫不屑一顾的态度。

（2）请同学观看插图中人物的神情、动作。思索：“盯”能不能换成“看”？体会种葫芦人眼里只有小葫芦。

（3）理解“自言自语”的意思，联系生活阅历说一说。

（4）抓住反复的语言“快长啊，快长啊！”，指导同学读出种葫芦人自言自语的语气和热切期盼葫芦快快长大的心情。

2.学习第三自然段。

（1）过渡语：邻居看到了葫芦叶子上的蚜虫时是怎么说的？用横线画出邻居说的话。

（2）指导重音朗读“别光盯着、快治一治吧”，从中体会邻居急迫的态度。

（3）思索：种葫芦的人为什么惊奇？他是怎么想的？用波浪线画出那个人说的话。

（4）朗读一组句子：

叶子上的虫还用治？

叶子上的虫不用治。

（5）出示课后其次题，比较两组句子有什么不同，同桌争论沟通。

相同之处：这两组句子，上下两句表达的意思是一样的。

不同之处：第一组第一句是感叹句，其次组第一句是反问句；每组中上一句所表达的语气比下一句更剧烈些。

三、比较变化，发觉寓意

1.两幅插图做比较，进行发觉学习。

（1）那个人的表情、动作不一样：一是面带微笑，一是满脸惊异。

（2）葫芦的叶子不一样：一是叶子是绿绿的，一是叶子是枯黄的，有的叶子有小孔。

（3）葫芦所在位置不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

在发觉不同点的过程，关心梳理蚜虫、叶子与果实的关系。

（老师随机板书：蚜虫—叶子—小葫芦。）

2.总结寓意。

3.拓展续写练习。

设计意图：

读图也是阅读力量的培育，教给同学精读的方法，可以图文结合地研读，从而更加有理有据地进行表达。

四、书写指导

1.出示：“谢”，引导同学观看，老师范写，点明三部件在田字格中的位置，笔画之间的穿插。评价反馈。

2.出示：“言”和“邻”，提示“言”第一个长横与中间两个短横是等距的；留意“邻”右耳旁适当写得大一些，使得左右均匀，同学自行练习并组词。

二班级语文上册《我要的是葫芦》其次课时教学设计篇2

教材分析：

课文讲的是一个人种葫芦，叶子上长了蚜虫他却置之不理，大家的好心劝说他也不听，后来叶子上的蚜虫越来越多，结果小葫芦都落光了的故事。这个故事告知我们：事物之间是有亲密联系的，要联系地看问题。假如只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么也得不到。

学情分析：

这篇课文是一则寓言故事，同学对于课文的内容会有所爱好，在老师的引导下去了解故事情节的起因、经过、结果。但反问句的学习，同学有些许生疏，在之前的课文中，已经学习过反问句，但对于反问句、感叹句、陈述句的不同仍有不解，在课堂中应重点学习。课文所揭示的道理，对于同学而言，有些难懂，需要老师渐渐引导，多举例子，让同学说说自己的想法。

教学目标：

1、复习11个生字，会读“葫芦藤、花谢”等词语，会写“治、邻”等四个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。

教学重难点：

1、教学重点：体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2、教学难点：读出反问句与陈述句的不同语气；做任何事都要留意事物之间的联系。

教学过程：

一、谜语导入

上课之前我们来猜个谜语：青蛇满架爬，蛇身缀白花，花落结小瓜，卖药曾用它。

生答：葫芦。

二、基础复习

1、我会认

出示会认的字，生开火车读，对易读错的生字进行强化，再齐读。

2、我会读

出示本节课的词语，分角色朗读，对读得好的同学进行鼓舞。

3、我会写

出示会写的字：治、邻，同学先观看字的结构，书写时需要留意什么，老师范写，生书空。

4、我会概括

同学默读课文，说说这篇课文讲了一个什么故事？填空。

三、精读课文

（一）学习其次自然段

1、请同学思索：葫芦架上长了蚜虫，这个人心里是怎么想的呢？快速找到课文相关语句。

指导朗读句子：有几个虫子怕什么！读出那个人对蚜虫的毫不在意。

2、观看插图，“盯”这个字，你看出了什么？体会那个人很重视小葫芦。

3、理解“自言自语”的意思。

4、抓住“快长啊，快长啊！”，指导同学读出种葫芦的人迫切期盼小葫芦快快长大的心情。

（二）学习第三自然段

1、过渡语：邻居看到了叶子上的蚜虫是怎么说的？用横线画出邻居说的话。

2、重点朗读“别光盯着、快治一治吧”，体会邻居的急迫心情。

3、种葫芦的人又是怎么想的？用波浪线画出那个人说的话，读特别怪与惊异。

4、朗读一组句子：叶子上的虫还用治？

叶子上的虫不用治。

5、出示课后其次题，比较两组句子的异同，同桌争论沟通。

相同之处：上下两组句子的意思是一样的。

不同之处：反问句、感叹句的语气要比陈述句更剧烈。

三、比较变化，发觉寓意

1、两幅插图作比较，进行发觉学习。

（1）那个人的表情、动作不一样。

（2）葫芦叶子的颜色不一样。

（3）葫芦所在的位置不一样。

（板书：蚜虫—叶子—葫芦）

2、总结寓意。

事物之间是有联系的，不能只看表面，要联系地看问题。

二班级语文上册《我要的是葫芦》其次课时教学设计篇3

教学目标：

1、理解词语的意思，学习积累美丽词句。

2、了解植物的叶子与果实之间的关系，初步感知事物之间是相互有联系的、懂得课文中蕴涵的事理。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文，并能续编故事，培育同学的想象力。

教学重点：

1、理解重点词句，在读中懂得道理。

2、分析事物之间关系，懂得植物的叶子与果实之间的关系。

教学难点：弄清葫芦掉落的真正缘由。

教学预备：课件

教学过程：

一．引入

1、复习生词

2、齐读课题

二、体会“可爱，宠爱”1、2自然段

（一）“可爱”

1、文中的“我”指的是谁？种葫芦的人种了一棵怎样的葫芦？

2、课件出示第2句结合图理解读

3、课件出示3、4句读出宠爱的语气

（二）“宠爱”

1、从哪些地方可以看出种葫芦的人很喜爱葫芦？

生自由读1、2自然段，

2、“那个人每天……”

课件出示句子，“每天”—每天，用每天造句，“看几次”“越看越喜爱”。自读抽生读齐读

3、“他盯着……”

生找出句子师范读生评价生自由读抽生反复读老师评价，留意“快”“赛”“自言自语”齐读

三、探究葫芦掉的缘由2、3自然段

（一）质疑

课件出示：葫芦落了

看到葫芦落了，有什么想问的吗？

预设生：葫芦为什么时候要落呢？生：葫芦是怎么落的呢？

板：葫芦落了？

（二）探究

1、读、思

课件出示要求：默读2、3自然段，用勾出种葫芦的人是怎么想的，找一找邻居与种葫芦的人的对话。

2、缘由一：不怕虫子

“有几只虫子怕什么！”课件出示。

生反复读在读中体会句子的意思

课件出示有几只虫子不用怕

齐读两句，从读中体会其次句语气更剧烈。

3、缘由二：不听劝说

（1）邻居

a、生读出邻居说的话。课件展现

b、生试读抽生读，生评价留意语气的急迫齐读

（2）种葫芦的人

a、惊奇-------抽生读，引导读特别怪的语气------加表情齐读

b、3自然段，分角色读表演读

c、他为什么感到惊奇？生说说课件出示

（三）悟出道理

1、分角色读2、3自然段

生同方沟通葫芦掉落的缘由------集体沟通

2、集体沟通3、板书叶子生了蚜虫

四、惋惜4自然段

听到葫芦都落了这个消息，你是怎样的心情？齐读

五、分角色齐读课文

二班级语文上册《我要的是葫芦》其次课时教学设计篇4

教学目标:

1、仔细观看画面，看懂图意，理解课文内容。

2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严峻了而受损失的道理。

3、指导同学正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点:

1、看懂图意，理解课文内容。

2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严峻了而受损失的道理。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:

知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严峻了而受损失的道理。

教学过程:

一、复习巩固

1、让同学结合生字表自己读读生字

2、看投影，读词语。先让同学自己练习读，再指名读。

葫芦一些挂着洁白邻居惊奇治一治自言自语

二、学习课文

1、老师范读，让同学在文中标出自然段。

2、老师出示课文内容的插图,同学一边看插图一边读课文，图文对比，看哪段文字描述了哪幅图的内容。与同桌练习说一说。

3、逐段学习课文。

第一自然段:

（1）指名读，其他同学一边读课文一边标出共有几句话。

（2）让同学说一说每句话的意思，谈一谈读懂了什么。

第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦，葫芦藤上长了叶子，开了花，结了小葫芦，他特别兴奋。

（3）老师强调两点:

a.第一句中的葫芦是指一种植物，课题中的葫芦指的是葫芦的果实。

b.让同学观看画面,结合其次句中在描写时用到的几个词语谈自己的体会:瘦长的葫芦藤、绿色的叶子、洁白的小花、可爱的小葫芦，这说明葫芦长得很好。板书:长满绿色的叶子

（4）老师指导同学朗读。结合语言文字体会那个人兴奋的心情,“多么可爱的小葫芦哇!”读出那个人宠爱小葫芦的语气。

让同学自己练习，而后指名读，大家进行评价。

其次自然段:

（1）小声读其次自然段，边读边想：这个自然段告知我们什么？

讲那个人观察叶子上生了蚜虫一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。

（2）让同学在书中画出那个人是怎么想的，又是怎么说的。而后练习读一读，谈一谈应读出什么语气。自己先思索，遇到问题与同桌商议 商议 。

（3）指名让同学谈想法，相互沟通。

（4）老师和同学一起进行归纳:

“有几个蚜虫怕什么？”那个人满不在乎，在读书时要读出满不在乎的语气。种葫芦的人盼望小葫芦长得比南瓜还要大,要读出满怀盼望的语气。

（5）让同学练习读，而后指名读，进行评价。

（6）思索:同学们想一想叶子和葫芦有什么关系？

同学们结合一些资料谈自己的熟悉，而后老师再加以补充。叶子是植物养分器官之一，植物通过叶子汲取太阳光和二氧化碳，再与根部汲取水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的养分，叶子死了葫芦也活不了。

第三自然段：

（1）以小组为单位进行学习。:练习分角色朗读，边读边体会邻居和种葫芦的人的看法。

（2）进行沟通:“叶子上的虫还用治？”意思是:

种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治，为什么叶子上的虫不用治呢？理由是：“我要的是葫芦。”读这些语句时要读出不以为然，自以为是的语气。“我要的是葫芦。”要读重些，是确定的语气。结合同学说的，板书：蚜虫，不治）

邻居的话要读出恳切的语气，表示自己的建议。

（3）分角色朗读,大家评议。

第四自然段：

（1）让同学默读，思索：葫芦为什么掉了？板书：落了

（2）引导同学沟通：葫芦藤上先长叶子，再开花，最终结果实。小葫芦开头长得很好，后来生了蚜虫，没有得到准时的治疗，蚜虫越长越多，最终小葫芦一个个都落了。

（3）让同学观看画面，结合画面绽开想象：那个人看到小葫芦一个个都掉了想些什么？他会做些什么呢？

（4）指名读这个自然段，老师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严峻了再懊悔。

三、布置作业

1、看图说说每幅图的意思。

2、在小组内练习分角色朗读课文，而后互评。

二班级语文上册《我要的是葫芦》其次课时教学设计篇5

教学目标：

1、仔细观看画面，看懂图意，理解课文内容。

2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严峻了而受损失的道理。

3、指导同学正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、理解课文内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严峻了而受损失的道理。

教学过程：

一、复习巩固

1、同学们，昨天我们学习了第14课的生字，我现在来考考你们，看看这一课里的生字，你们是否都会读了。

cai出示词语，开火车认读。

2、小伴侣们学习真专心。今日我们连续学习第14课《我要的是葫芦》（板题），指名读课题。老师评价：这位小伴侣读得真不错，在读的时候特殊强调了“葫芦”两个字，把故事中的仆人公特别盼望得到葫芦的心愿读了出来。来，大家一起读一遍。

二、看图说话

1、想不想知道葫芦长得怎么样？那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图（cai），请小伴侣仔细观看，哪个小伴侣能说说这幅图上画了什么？（指名说）下面请小伴侣再看一幅图，出示其次幅图（cai），看看你发觉了什么？比较一下它与前一幅图有什么不同？

（1）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的`叶子，有的还有小孔。

（2）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊异。

（3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

2、看了这两幅图，小伴侣的心中是不是有个大问号产生了呢？（同学提出问题。cai，师相机板书重要的问题），下面我们就带着这些问题一起读读这个故事。

三、朗读感悟

1、师：请同学们打开书63页，自己读读课文，留意读准字音。

（同学自由读课文。）

2、指名分段读，一人读一个自然段。同学评价，正音。

3、全班同学齐读。一边读一边想，故事里写了些什么内容？（同学齐读。）

4、反馈沟通：

你读懂了什么？（老师相机把同学已经弄懂的内容简要板书在黑板上。重点词预设：葫芦可爱喜爱葫芦葫芦黄了落了不听劝说）

师：你们能读懂这么多内容，真是了不起！

读了课文，你还有什么问题不明白？（老师相机板书。重点词预设：为什么黄了？为什么不听劝说？蚜虫是什么样子的？）简洁的问题当时解决，简单的问题在阅读时解决，解决一个把一个问号改为“！”。

５、深层次学习：

（１）引导学习写葫芦可爱的部分：

课文的哪个自然段写出了葫芦的可爱啊？（第1自然段）

师：找得特别精确     ，老师给你们加一颗星，画星。

我们来看看这么葫芦的模样。老师也写了一段话来描写这些葫芦，谁来读一读。（指名读）

老师写得好，还是书上写得好啊？为什么呢？我们比比看就知道了（示书上那一段文字）。指名答：用了瘦长、长满、洁白的、小葫芦等好词。

师：大家都很会读书，能从课文中找出这么多美丽的词语，你们很会学习，老师又给你们加一颗星。谁能依据课文做出这些填空题呢？

这些词语特别重要，它们写出了葫芦藤、葫芦叶和小葫芦的颜色和样子，让人一读就感到葫芦长得很可爱。同学们在写话的时候也要多用一些这样的好词。

哪个小伴侣能把小葫芦可爱的样子读出来啊？指名读，男女生赛读。（师：你们不但能学习句子中用的好的词语，还能把句子有感情的朗读出来，老师又给你们加一颗星。）

（２）学习写喜爱葫芦的句子：

多么可爱的小葫芦啊！你们喜爱吗？小葫芦的仆人喜不喜爱它们呢？（喜爱）你怎么知道的啊？请在课文中找一找这些句子，并用铅笔画出来。同学找句子。

是哪些句子啊？生答，ｃａｉ示句。第一句，谁来读？（指名读）老师评价。其次句，谁来读？指名读。“盯”是什么意思？请同学们眼睛盯着黑板，请同学们眼睛盯着屏幕。“自言自语”又是什么意思呢？同学齐读其次句。

（３）学习葫芦黄了的部分：

可爱的小葫芦最终却变成了什么样子呢？文中哪个自然段告知我们了？

齐读最终一段。（cai）出示图：多惋惜呀！

６、解决问题：小葫芦怎么会变成这样呢？是什么缘由造成的呢？请小伴侣自由读课文2、3自然段，从故事中找答案。然后把你找到的答案与学习伙伴说一说。

全班沟通（答案预设及引导）：

答案一：葫芦叶子上长了蚜虫，种葫芦的人不去治。

答案二：他不听邻居的劝告，不去治蚜虫。

老师追问：他观察了为什么不治啊？他心里是怎么想的？示句子。有几个虫子怕什么！他认为：———（示改写句子的练习）

所以他满不在乎。我们一起用满不在乎的语气来读一读。齐读。

他自己观察蚜虫满不在乎，当邻居好心劝告他时，他又怎么说呢？（示句）

叶子上的虫还用治？他想的是：———

叶子上的蚜虫究竟要不要治呢？我们一起来听听“葫芦叶子的自述”就知道了。师：你们听了“葫芦叶子的自述”后，认为叶子上的蚜虫要不要治啊？（要治）是的，叶子为葫芦的成长供应了养分，假如叶子被蚜虫吃光了，葫芦自然长不好。这个道理种葫芦的人明白吗？。（不明白）所以，他听邻居说蚜虫要治，还感到很——？（惊奇）谁能读出这种惊奇的语气？（指名读）同学评价。

师：大家都想读吗？

老师和同学合作读，老师读黑色的字，同学读红色的字。

四、课堂扩展

师：正是由于种葫芦的人不明白葫芦叶子与葫芦之间的联系，所以：（示句，师读。）

1、大家想象一下，那个人看到小葫芦都落了，心里会想些什么？会做些什么或说些什么呢？

2、学了这节课你懂得了什么道理？（同学说，老师板书。）还有什么不明白的吗？

五、作业超市：

１、抄写课文中的好词，并选择两个词语造句。（必做题）

２、把自已今日学的故事讲给家长听。（选做题）

３、一棵葫芦从发芽到成熟，还可能会遇到哪些危害。还需要为它做些什么呢？其实这个故事还没写完，其次年，那个人又种了一棵葫芦……会是怎样的呢？请大家回去以《其次年的葫芦》作题目把这个故事连续编下去，把自己编的故事说给爸爸妈妈听，恳求爸爸妈妈帮你把这个故事写下来。

二班级语文上册《我要的是葫芦》其次课时教学设计篇6

【教学内容】：

人教版学校语文二班级上册第四单元课文《我要的是葫芦》

【教学目标】：

1.理解课文内容，探究葫芦都落了的缘由。

2.通过朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。

4.会写3个生字。

【教学重点】：

理解课文内容，探究葫芦都落了的缘由

【教学难点】：

懂得叶子和葫芦的关系，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

【教学过程】：

一、复习导入，巩固生字

师：看，老师给大家带来一位我们上节课刚熟悉的新伴侣。它是——小葫芦（生答）。今日，我们连续学习第十四课——我要的是葫芦（课件）板书课题。齐读《我要的是葫芦》（相机指导读“葫芦”读轻声）

师：（拿葫芦）喜爱这个葫芦吗？

生：喜爱。

师：那我们一起来摘葫芦吧？想要摘下葫芦，就得流利的读出葫芦下面的词语。（指名读，齐读）

师：小伴侣读的真好，同学们再认真观看观看这些词语，你发觉了什么？（读轻声的标成红字）

生：这3个字都读轻音。

师：那你来读一读。

师：同学们再来读一读

二、图文结合，品读感悟。

过渡：大家读的真不错，为了嘉奖你们，老师要带大家一起去葫芦园看一看，看看园里的葫芦长的怎么样？

师：（出示插图）认真观看，这些小葫芦长的怎么样？

（一）学习第一自然段。

1.自由朗读第一自然段，找出描写葫芦可爱的句子，用自己喜爱的符号画出来，多读几遍。

2.指名读自己找到的句子。

师：谁来读一读你找到的句子？（指名读）

师：那让我们走进葫芦园，看看葫芦长的跟我们画出的句子里是一样的吗？

师：（课件出示葫芦藤）什么样的葫芦藤？

师：瘦长的葫芦藤上长着什么？

师：藤上除了绿叶还有什么？什么样的小花？

师：（出示图片）渐渐得花谢了，这颗葫芦又发生了了怎样的变化？

师：老师还观赏一个词“挂”，每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛观察挂在藤上的小葫芦随风摇摆，似乎在和我们打招呼呢。

师：此时此刻，站在这漂亮的葫芦架下，你的心情怎么样？那你能不能用你找到的句子读出她的美？

师：同学们觉得他读的美不美？听到同学们的夸奖，你快乐吗？

师：你再来读，用美的语气读？

师：可爱吗？美吗？站在这么美的葫芦架下，你想说什么？

师：你们能用课文中的语言描述一下眼前这漂亮的景色吗？（齐读）3.除了你们喜爱小葫芦，还有谁喜爱？

师：你是从课文中的那句话知道的？

师：这句话中的那个词让你感受到了种葫芦人很喜爱葫芦。

生：“每天”，“看几次”。

师：“每天”是什么意思？

生：每天都去

师：一天他要看几次?

生：许多次

师：每天都要去看许多次，种葫芦的人打心眼里喜爱这可爱的小葫芦同学们再来读。

（二）、学习第四自然段。

过渡：种葫芦的人太喜爱小葫芦了。可是这些小葫芦长成大葫芦了吗？（课件：小葫芦变黄，落了）你有什么感受？

生：好惋惜呀！

生：我心里很难过。

师：来把我们心中的惋惜、难受读出来。

生：不久，小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。

师：是呀，看着小葫芦一每天变黄，落掉，我们怎能不难受呢！来，我们再来读读这句。

三、探究缘由。

（一）学习其次自然度。

质疑：那你们有什么疑问吗？

师：多惋惜啊，你们肯定特殊想知道可爱的葫芦为什么一个个的掉落了，答案就在课文第2、3自然段，请同学们快速读课文并找出答案。

生：由于叶子上生了蚜虫。

师：当种葫芦的人看到叶子生了蚜虫，他是怎么想的？

生：有几个虫子怕什么！

师：你们就是那个种葫芦的人，谁来读读你的想法？

师：这位种葫芦的人，你在乎叶子上的这些虫子吗？

生：不在乎。

师：对，叶子上的虫，又不是小葫芦上的虫，我才不在乎，他心想（生读）

师：有一点不在乎了，语气再剧烈点。（生再读）

师：你瞧，种葫芦人对蚜虫的毫不在乎就藏在这个小小的感叹号中！大家一起再来读读

师：老师听明白了你们觉得有几个虫子——不行怕。

师：他不光是这样想的，也是这么说的，你瞧他正站在葫芦架前盯着小葫芦看呢？谁来做个“盯”的动作？

师：那你们盯着老师看，就是这样，眼睛瞪得大大的，看一个地方就叫——盯着，难怪他是目字旁呢。

师：全班同学都盯着大屏幕读一读，瞧，你们盯着可爱的葫芦不由自主的自己对自己说起话来就叫自言自语。

师：谁能自言自语的读读种葫芦人说的话？

师：聪慧的你认真看这儿又有两个感叹号谁能读好？

师：这个感叹号中藏着种葫芦人多大的盼望呀！你能读出来吗？

师：感叹号的语气你读出来了

师：全部种葫芦的人盯着你心爱的小葫芦读一读。（生齐读）

（二）学习第三自然段

师：种葫芦的人一点也不在乎叶子上的蚜虫，一个好心的邻居看到了对他说了什么？种葫芦的人又是怎样回答的？请同学们“—”画出“邻居”说的句子；用“～”画出“种葫芦的人”说的话。

师：谁找出邻居说的话了？请你读一读。（相机指导朗读）

师：你真是一个热心的邻居。

师：看到他不治蚜虫，你是怎样的心情？那你赶快劝劝他。

师：谁找出种葫芦人说的话了

师：你好固执啊，别人劝你你都不听

师：当邻居劝你的时候你感到很惊奇，所以你反问道？（分组读）

师：谁情愿分角色朗读课文？（指名读，男女读）

师：叶子上长了蚜虫，种葫芦的人一点也不在乎，邻居看到了心情是什么样的？

师：很焦急。

师：是呀，快治治吧，再不治就来不及了，我就是种葫芦的人，大家再真诚的劝劝他。（小组读）

师：是呀，叶子上长虫关葫芦什么事，真是太惊奇了，（出示反问句）种葫芦人的意思就是叶子上的虫不用治。同学们来读读这两句话。

师：反复读读这两个句子，你发觉了什么？

叶子上的虫不用治。

叶子上的虫还用治？

生1：这两个句子一个用的是句号，一个是问号。

生2：这两个句子意思一样，但一个用的句号，一个用的是问号。

生3：虽然意思相同，但用问号的句子语气更剧烈。

师：我们生活中也有用反问的语气来表达确定的意思，例如：（生读）这样的句子就叫——反问句。

师：你瞧这样一反问，表达的感情更剧烈。所以面对邻居的劝说种葫芦的人感到很惊奇，反问道：

生：什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。

四、揭示寓意。

师：那叶子上的虫子究竟要不要治呢？为什么？你知道叶子和葫芦的关系吗？（出示葫芦生长的示意图）

师：叶子是绿色植物的养分加工厂，它把加工好的养分通过葫芦藤输送给小葫芦，她还能借助太阳公公的光线制造很多养分。也通过葫芦藤输送给小葫芦，小葫芦有了充分的养分才能越长越大。要是叶子被蚜虫吃了就不能给小葫芦生长的养分了，葫芦就会落了。

过渡：那种葫芦的人看到小葫芦落了，会想些什么呢？（出示图）

生：他会懊悔。

师：懊悔什么？

生：懊悔不治蚜虫，不听劝说。

生：明白了。

师：他明白了什么？

生：明白了了叶子和葫芦之间是有联系的。

师：是呀葫芦和叶子之间是有联系的，其实不仅葫芦和叶子之间有联系的。（相机板书）任何事物之间是有联系的。种葫芦的人错就错在不治蚜虫，不听劝说，当我们不明白时，别人劝告我们时，我们要虚心接受，勇于改正。（板书：不听劝说，就会做错事）

五、拓展延长。

编故事：其次年春天，这个人又种了一棵葫芦，遇到叶子上又长出了几个蚜虫，他会怎么做？

六、欢乐写字

1.学习“言”。

师：又到了我们欢乐写字的时间了，同学们想不想知道古人是怎么写字的？（出示“言”的演化图）

师：同学们猜一猜这是什么字？

师：舌头在嘴里晃动，就是“言”,他读“yan”.(板书音节)

师：同学们认真观看下这个“言”字写的时候要留意什么？

师：“言”的其次笔横要写长

师：请同学跟老师一起写“言”。（师范写，生书空写）

师：现在请在书上的田字格中描红，临写。师巡察指导。

（组词，拓展含有“言”的四字词语）

2.学习“挂、哇”

老师写，同学看，说提示，再扩词。（挂、哇——右边是两个土）

七、总结

小伴侣们，这节课我们的收获可真不小啊，我们不仅读了一个好玩的故事，懂得了深刻的道理，还学会了三个生字宝宝。你们真是一群聪慧的孩子，老师给你们上课很快乐。

八、布置作业

课后可以把自已编的故事讲给自已的爸爸妈妈听

二班级语文上册《我要的是葫芦》其次课时教学设计篇7

教学目标：

1、巩固生字词，理解“盯着”、“自言自语”等词语。

2、熟悉可以用不同的句式表达同一个意思。

3、理解课文，感悟做任何事都要留意事物之间的联系，学会虚心听取别人的意见。

教学流程：

一、复习。

1、听写我会写的字词。

师：同学们，我们上一节课学习了《我要的是葫芦》，这一节课咱们连续来学习。上一节课我们学习了第一自然段和生字词，现在我们来复习一下。出示第一自然段，齐读。

好的，现在我们拿出练习纸，边读第一段，边把空缺的生字填上去。

汇报。点评。

二、研读课文。

（一）学习其次自然段。

1、师：通过上一节课的学习，我们知道了有一个人种了一棵葫芦，葫芦树上结了几个可爱的葫芦。（板书）他特别想要得到葫芦。他是怎么要的呢？现在我们一起来看看其次自然段。请一个孩子来读一读这一段。

好的，孩子们，这个人观察了什么？他是怎么想的？（请同学汇报）

是的，他看到了叶子上有一些蚜虫（板书），但他心想：有几个虫子怕什么！

2、他除了这样想，他又是怎样做的呢？他还说了什么？（同学连续汇报）

师：他盯着葫芦，怎样是盯着？假如我们这里换成看着，你们觉得好不好？

盯着是一动不动地看着一样东西或事物，说明他的眼里已经没有别的东西了。他还自言自语地说——（全班齐读），什么是自言自语？自己和自己说话。那现在你就是那个种葫芦的人，你自言自语地说——，你也盯着小葫芦，自言自语地说——，我们全班同学都想小葫芦快点长大，自言自语地说——

3、师：是呀，他的心情是那么地迫切，可是叶子上爬着一些蚜虫呀，他却不放在心上，他心里想：有几个虫子怕什么！

师：这句话说明白什么？他不在乎，不焦急。请同学再来读读这句话。

出示句子：有几个虫子怕什么！

有几个虫子不用怕。

这两个句子表达的意思相同吗？

那这两句话又有什么不一样呢？（前一句用的是叹号，后一个句子用的是句号。前一句说怕什么，后一句是不用怕）。

师：同学们都很会观看。通过比较，我们知道同一个意思可以用不同的句式来表达。

师：那课本上为什么用前面那个句子，而不用后面那个句子呢？

我们可以再来读一读这两个句子，比较一下他们的语气有什么不一样。感叹句的语气更剧烈，更能体现那个人对虫子的不在乎。

4、师：是的，同学们，在这一个自然段中，我们通过理解比较两个句子，知道了相同的意思可以用不同的句式来表达。假如遇到这样的句子当我们无法理解的时候，你最好就是把它多读几遍，读多了，就更简单理解了。

（二）学习第三自然段。

1、师：叶子上的蚜虫慢慢地越来越多了（板书），这时候他的邻居对他说了什么？请同学们自由地读一读第三自然，用横线画出邻居说的话，用波浪线画出种葫芦的人所说的话。

生读书，画句子。

2、指名读对话。

3、师：孩子们这个“光”是什么意思，你能给他换一个词语吗？（只要）。为什么他劝那个人不要光盯着葫芦？谁能用上“由于……所以……”来说一说。（由于叶子上张了蚜虫，所以要治一治。）

4、师：他有接受别人的建议吗？他说——叶子上的虫子还用治？

5、出示句子：叶子上的蚜虫还用治？

叶子上的蚜虫不用治。

师：同学们有没有留意到他是怎样的说：惊奇。他不明白邻居为什么要劝他治虫子。

我们再来看这两个句子有什么相同的地方和不同的地方。

全班齐读句子，想一想，哪一个句子更能体现“惊奇”。

6、我们在《我选我》那一课也学习过用不同的句式来表达相同的意思。出示句子。

但这两个句子只是语序的调换。而我们这一课是换了一些词语，也换了标点符号。

（三）、分角色读二三段。

1、师：我们一起把二三自然段读一读。老师读旁边，男孩子读种葫芦的人所说的话，女孩子读邻居说的话。

（四）学习第四自然段。

1、师：最终年轻人有没有要到葫芦？一起来读读第四自然段。

2、同学们知道年轻人错在哪里吗？

叶子和果实的关系。

3、他看到葫芦都落了，会想些什么呢？

其次年春天，那个人又种了一棵葫芦，又发觉了一些蚜虫，他会怎样做呢？

他想起———，于是，他立刻———，后来——。

三、迁移。

孩子们，这一节课，我们学习了《我要的是葫芦》这一课，熟悉了不用的句式可以表达同一个意思，我们现在来试试看，下面的句子你能理解吗？

带着这两个问题去读一读：

1、两句话的意思相同吗？

2、两个句式有什么不同。

（1）天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

天不过井口那么大，不用飞那么远。

（2）这样的种子不能培育出漂亮的花朵吗？

这样种子不能培育出漂亮的花朵。

（3）谁有那么大的力气提的起那杆大秤呢？

谁也没有那么大的力气提的起那杆大秤。

二班级语文上册《我要的是葫芦》其次课时教学设计篇8

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2.了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。激发同学喜爱科学的情感，使之乐于并擅长开动脑筋，乐观探究大自然的无穷神秘。

教学重点：

正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。

教学难点：

弄清葫芦与叶子之间的亲密联系。

教具预备：

智能交互平板、课件、生字卡片

教学过程：

一、复习导入

(课件出示生字词)今日咱们连续来学习第14课《我要的是葫芦》，上节课咱们已经学过了生字宝宝，现在我们就来复习一下，玩一玩摘苹果的嬉戏吧!

小组竞赛，看哪组完成得最精彩，赐予嘉奖。

二、创设情境，初步感知

课件展现“课文插图”部分。

师：那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小伴侣仔细观看，哪个小伴侣能说说这幅图?下面请小伴侣再看一幅图，出示其次幅图，看看你发觉了什么?看看有什么不一样?

1.你发觉两幅图有什么不一样?

生1：人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊异。

生2：葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

生3：葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

师：同学们说得好极了，观看得非常认真。

2、看了这两幅图，小伴侣的心中是不是有个大问号产生了呢?(同学发表意见。)下面我们就来看看故事，学了故事后呀你就明白了。

三、图文结合：自读感悟

(一)学习第一自然段(课件出示图文)

师范读第一自然段。喜爱这段话吗?你特殊喜爱哪一句?

自读第一自然段，找出你喜爱的句子读一读，想一想葫芦的生长过程。

生1读：瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!

师：听出来了，你有点喜爱小葫芦。有声喜爱小葫芦的吗?

生再读。师：来，让我们把心中的宠爱读出来。(齐读)

比我们更喜爱葫芦的人是——(种葫芦的人)。你从哪句体会到的?那个种葫芦的人每天都要去看几次。

师：几天?

生：每天

师：看一次?

生：是看几次。

师：对，强调看几次。

生读：那个人每天都要去看几次。

师：通过这一段话，你知道葫芦的生长过程是怎样的了吗?

生：种葫芦—→长出叶子—→开出小花—→结出小葫芦(板书)。

对，就是和其他的植物一样经过了一轮生根，发芽，开花，结果的过程。让我们带着心中对葫芦的宠爱再美美的读一读这段话。

(二)学校第四自然段(课件出示图文)

1.听得出来同学们都很喜爱小葫芦，可是……告知你们一个不幸的消息：那些可爱的小葫芦渐渐的变黄了，一个一个都落了。你现在是什么感受啊?

生1：好惋惜呀!

生2：我心里很难过。

2.让我们把心中的惋惜，难受读出来。

不久，小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。

3.是呀，看着小葫芦一每天的变黄，落掉，我们怎能不敢过呢!来，我们再读读这句。

(三)学习二三自然段

1.学到这儿，你们的脑海里肯定消失了一个大大的问号，为什么葫芦一个一个都落了下来?(课件出示问题)我们来帮种葫芦的人找缘由吧。

2.带着“葫芦为什么会落”的疑问自然读二三自然段。

3.我会填，我会读：

①他观察(叶子上爬着一些蚜虫)你知道蚜虫长什么样吗?(课件出示蚜虫)蚜虫是一种害虫，特地吸植物的幼苗、嫩叶上的汁液。

②他心里想：(有几个虫子怕什么!)

4.感悟句子：(展现课件我会读)引导同学理解句子的语气有什么不同。

(1)有几个虫子怕什么!(感叹号)

(2)有几个虫子不行怕。(陈述句)

多读几遍，引导同学理解虽然两句话表达的意思相同，但表达的感情不一样。

(3)他自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢!”(课件展现南瓜和葫芦)通过形象的对比让同学理解种葫芦的人的期盼)

指导朗读：自言自语读的时候声音要低，突出自己和自己说话的感觉。

5.指导同学分角色朗读种葫芦的人和邻居的对话。

邻居：你别光盯着葫芦了，叶子上长了蚜虫，快治一治吧(焦急)

种葫芦的人：什么?叶子上的虫还要治?我要的是葫芦。(惊异，不屑)

理解“惊奇”一词：为什么那个人会感到很惊奇?

由于他一心只想着葫芦，不懂得叶子与葫芦之间的关系。

师：从他们的对话中，你感觉到了什么?种葫芦的人错在哪里?

生1：种葫芦的人不懂叶子与果实的关系

生2：种葫芦的人不听劝说，没有准时治蚜虫。

师：现在理解为什么葫芦都落下来了吗?

生：理解了。由于不治蚜虫，所以小葫芦一个个都落了。(板书)

师：种葫芦的人看到葫芦都落了。会想些什么呢?

生1：要是当时听了邻居的话。葫芦就不会掉了

生2：假如治了蚜虫，小葫芦就能长得赛过南瓜

生3：我现在去治蚜虫，葫芦还会长出来了。

师：老师编了一首歌谣总结这篇课文，我们一起来学唱下好吗?

(课件出示唱一唱)

一棵藤上挂着几个，

葫芦娃，葫芦娃，

盯着葫芦笑哇，

有了蚜虫不治，

落光啦，落光啦!

(配乐《两只老虎》

二班级语文上册《我要的是葫芦》其次课时教学设计篇9

执教内容是部编教材学校语文二班级上册第五单元第14课《我要的是葫芦》的其次课时。本组教材围绕“思维方法”这个主题编排了一组能给人以启迪的故事。

一、说教材

本文是一个寓言故事，通过生动好玩的对话，叙述了一个人种了一棵葫芦，可是在葫芦长蚜虫后不听取邻居的建议，最终葫芦都掉落了的故事。从而阐明白一个深刻的道理：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

简短的故事里不仅蕴含着中国的文化底蕴，即看待问题的眼光和和谐的邻里情。同时还有丰富的语言句式典范，如感叹句“有几个虫子怕什么！”反问句“什么？叶子上的虫还用治”等，这是对语文核心素养中的文化传承和理解，语言建构与运用的详细落实。也是课程标准中“在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气”的详细表现。

二、说学情

本文的语言描述浅显易懂，加上第一课时对课文的生字词和内容都有大致的了解，所以本节课引导孩子探究葫芦落了的缘由就相对简单，但故事隐含的深刻寓意对于二班级的同学来说理解起来有肯定的难度，还需要老师着重指导。

三、说目标

基于课程标准的要求，结合个人对教材的理解，考虑到同学的学情，我确定本节课的教学目标为

1.借助以往写字的阅历，端正地书写“盯、治”等生字。

2.联系上下文，体会种葫芦人的想法，通过朗读体会反问句、陈述句、感叹句的不同语气。

3.知道植物叶子与果实的关系，懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

其中，联系上下文，体会种葫芦人的想法，通过朗读体会反问句、陈述句、感叹句的不同语气，是本节课的教学重点。

知道植物叶子与果实的关系，懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，是本节课的教学难点。

四、说教法

《我要的是葫芦》这篇课文故事性较强，依据新课标的要求和要敬重到同学的认知水平，在教学中我设计了情境创设法、朗读感悟法、读写结合法等教学方法，既提高了同学的学习爱好，又让同学的阅读力量有所增加，也肯定程度上刺激了同学的制造力。同时又体现了以老师为主导，以同学为主体的教学理念。

五、说学法

语文学习的过程是体验和感悟的过程。这一课时的教学中我试图通过引导同学读一读、找一找、想一想、说一说、写一写等方法让同学充分阅读，自主探究。

六、说教学过程

为了顺当达成教学目标，我预设了以下教学环节：

（一）复习旧知，质疑激趣

这一环节支配了两个内容，首先在开课伊始出示一道填空练习，通过这道填空练习，回顾了葫芦的可爱，为本节课的学习做预备，同时又进行了说话练习，起到了内化语言，积累语言的作用。然后再通过课后第一题“这么可爱的葫芦为什么会一个一个落了”这一问题的抛出，引发同学的思索，从而激发孩子们的探究爱好。

（二）探究缘由，对话文本

这一环节是本课的重点也是难点。为了突出重点，突破难点，我分了两步绽开教学。

第一步抓住课文中的关键句：“有几个虫子怕什么”“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”让孩子们对比读，体会感叹句、陈述句、反问句的不同语气；通过“盯”和“自言自语”两个词语去品悟种葫芦人对叶子上的虫并不放在心上，感受他“一心只想要葫芦”，不听别人劝说的固执。同时利用形声字的规律等指导同学书写。

其次步在孩子们了解了