浅谈初三毕业班学生偏科现象的原因及对策论文

第页共页浅谈初三毕业班学生偏科现象的原因及对策论文浅谈初三毕业班学生偏科现象的原因及对策论文一、造成学生偏科的原因如今很多学生偏科，造成偏科的最主要的原因是对所学科目不感兴趣，也有的对老师的教育方式很反感。在反感情绪支配下，思想不能集中，反响比拟迟钝，学习成绩每况愈下，抵触情绪愈加强烈，造成恶性循环。二、纠正学生偏科的对策〔一〕、要激发学生的学习动机。一是多采用启发式教学，课堂上发挥学生的主观能动性，让学生与学生展开讨论并有意的引导差生参与，在讨论中吸引学生，带动学生的学习积极性；二是：任课老师要主动和学生进展沟通，家长要鼓励孩子多和任课老师接触，以帮助学生建立对任课老师的信任，重新树立起学好该门课的信心。同时，要通过改变学生的注意力构造，促进其注意力和记忆力向思维才能的转换。〔二〕、对学生合理的期望皮格马利翁实验是由美国着名心理学家罗森塔尔与布森于1968年进展的。结果说明：老师对学生的期望影响着学生的学习成绩，这一结果当时在美国教育界引起轰动。此后，布罗菲等人又作了一个实验，把老师的'期望与学生的学业成绩做了相关分析^p，结果说明：教学成功的个人期望与学生学业成绩是相辅相成的所谓老师期望即老师对学生所做的关于当前与将来学业成绩与一般课堂行为的推测和预测。教育是通过老师对学生的影响过程，假如老师可以合理地预测学生的行为，这对教育工作的意义非常重大。老师根据对不同学生所观察获得不同的信息，就形成对不同学生的不同期望，因此，自觉不自觉地影响不同学生的行为。老师对每个学生的不同态度和行为，一旦为学生所认识、所理解，就直接影响学生学习努力程度，进而影响学习成绩。在日常教学中，每个老师都可能有这种体会，学生对自己喜欢程度不同，对自己所教学科努力学习的程度也不同；在学生中也经常听到：某科老师喜欢过，某科老师讨厌我的议论，在这些学生身上可能出现偏科的现象。1、老师对每个学生都要一视同仁，都要和蔼可亲，使学生觉得老师爱自己，喜欢自己。这一点说起来容易做起来却很难，特别是当某个学生因为成绩不好，影响班级成绩时；当日复一日，上课下课，修改作业，拖着疲劳的身体回家，还得对有的学生进展个别辅导的时候，就可能亲切、耐心不起来。至于一视同仁就更困难，老师喜欢学习好的学生是人之常情。当然，总的来讲，从小就聪明成绩好，长大了成才的比例较高。但也有很多淘气的孩子是后来成才的，老师的期望，态度及正确引导是非常重要。2、我们应该提倡多表扬少批评，进展正面教育。对待成绩不好的学生要抓住他们可能出现的每一次进步，甚至是微小的进步，进展表扬。使他们由学习成绩不好——没有学习兴趣——老师批评——同学不尊重——学习成绩更不好这种恶性循环中转变为学习成绩进步——老师表扬——同学尊重，进而增加学习兴趣——进一步进步学习成绩这种良性循环。3、老师不要把某学科的成绩好坏看死，要从多方面分析^p学生成绩不良的原因。因材施教，也不要单以聪明程度取人。〔三〕、加强学法指导我们要让学生学会学习，努力进步学生的自学才能和科学素养。近年来，中考逐步加强对学生才能的考察，这与素质教育的要求是一致的。因此，我们强调加强学法指导，把学生真正作为学习的主体，通过设立学习目的管理卡，让学生制订总目的和分段目的，使自己有努力的方向和前进的动力，更主要的是能自我把握，力求各科平衡开展。偏科学生普遍表现出对薄弱科缺乏信心，望而生畏，少读或干脆不读。面对根底越好的学科那么越读越有兴趣，花的时间也就越多。面对这种现象，就需要班主任、老师、家长、学生树立共同的观念，“亡羊补牢，未为晚矣”。鼓励学生重新树立起学习信心，确立切合实际的总目的和分目的，使他们具有勇于挑战，越是困难越向前的