活见鬼戴见荣教学实录

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活见鬼戴见荣教学实录范例

教学目标：

1、通过学习能学会本课5个生字。

2、能正确断句，流畅地朗读。力争达到熟读成诵。

3、能依据现代文、工具书理解文章内容，在反复诵读课文中，能产生自己的独特感受。

4、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的爱好。能领悟文言文语言的凝练，汲取我国古文的精髓，感受古代语言的精美。

5、使同学懂得干什么事都不要疑神疑鬼的;世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，

教学重点：

学习文言文要能正确断句，流畅地朗读。力争达到熟读成诵。

教学难点：

1、同学能读懂每句话的意思。能读懂全文。

2、理解两人为什么会相视愕然，不觉大笑?

教学预备：

1、老师依据状况预备相应的教学课件。

2、同学预习课文。带工具书。查找有关写鬼的故事

教学过程：

一、激趣导入、揭示课题

(板书鬼)，师：同学们请看黑板上有什么呀?

生：有鬼!

师：啊?我们黑板上有鬼吗?

生(笑)：黑板上有鬼字。

师：一提起鬼，你们会用哪些词语来形容呢?同学们见过鬼吗?听说过鬼的故事吗?(生自由的说)

师：我们现在当然不信有鬼了!可是在我国明朝时期，人们都信神信鬼，就在这个信神信鬼的时代里，发生了一个故事叫《活见鬼》，板书补充课题活见鬼(同学齐读课题)。

二、反复诵读，初步感悟

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、检查反馈朗读状况。

3、刚才同学们读的特别好，能不能教一下老师呀?(师跟同学读古文，读的时候师可以把同学读不对的地方读过来)

4、老师读译文，同学读古文;

5、根据刚才我们这样读的方法，男女生相互对比读一下好吗?

6、师指名同学读一句译文或一句古文看谁先找到相应句子!

7、游戏：老师说一个字或一句话指名同学说译文或古文，同学回答后继续让别的同学也可让老师回答自己的问题，回答不出来的，可找别人帮忙。

8、师：通过字词互译你发觉了什么?

生1：我发觉文言文中的字比现代文中的字要少得多。

生2：我发觉有的`字在现代文中是名词，可是在文言文中却是动词了。

9、老师小结谈话

同学们观测得真认真，是的，在古文中一个字或一个词就可以表示一句话，还有的同是一个字在不同的句子里面所表示的意思也是不一样的，这就是古代文学的精炼之处呀。

三、激趣表演，深化理解

1、齐读这篇古文。

2、师：同学们这是一个故事。我们都知道既然是故事，都得有时间、地点和人物，请找出这个故事的时间、地点、人物?

生1：时间是夜里。

生2、地点是在回家的路上。

生3：人物有两个，一个是撑伞的人，一个是躲雨的人。

(板书：撑伞人躲雨人)

3、(出示第一句)师：事情的起因是什么?

生：撑伞者夜里喝酒回来。

4、(出示第二句)师：他们在一起的缘由是什么?

生：由于下了大雨。

5、(出示第三句)师：撑伞人为何怀疑有鬼的?他用何方法试验，结果怎样?他又采用什么措施?

生1：由于他很长时间都没有说话，所以撑伞人怀疑他是鬼。

师：请用原文里的句子说一遍好吗?

生1：久之，不语，疑心为鬼也。

生2：他用脚踢躲雨的人，没踢到，就更怀疑他是鬼了。

生3：当他更相信他是鬼以后，就用力把他挤掉了河里，自己吓得拔腿就跑，用原文里的话说就是：因奋力挤之桥下而趋。

师：你真棒，不但回答了老师的问题，还把原文和译文对比着说了出来

6、(出示第四、五句，齐读)师：这个遍体沾湿的人是谁?

生：躲雨人。

师：在这句话中他是怎样出场的?

生：踉跄而至，号呼有鬼。

师：这句话什么意思?

生：跑路跌跌撞撞，嘴里还大声的喊着有鬼。

师：他们见到炊糕者时，都说了一句什么话?

生：有鬼!

(板书：有鬼)

师：现在，者，找两个同学分别扮演当撑伞人和躲雨人，看他们是如何告之遇鬼的?

(同学表演，其他同学依据课文内容进行评价)

6、学习最末一句：二人相视愕然，不觉大笑。

师：这句话是什么意思?

生：他们看到对方的时候呆住了。

师：他们为什么大笑?

生1：他们都误把对方当成了鬼，感觉到很滑稽，所以笑了。

生2：他们都会觉得自己太多疑心、太胆小了，所以觉得可笑。

7、师：你能想象出当时的场面吗?他们会说些什么?

8、分小组依据各自的理解表演故事。(评价表演状况，指出优点与不足)

三、背诵课文，梳理总结

1、让同学尝试背诵课文。

2、再看课题活见鬼什么意思，真的见到鬼了吗?

3、引发争论：联系实际详细说说从这那么故事中你受到什么启发。

(围绕信神信鬼就会闹出笑话，要相信科学，破除迷信)

4、老师小结：相信迷信，疑神疑鬼，就会闹出笑话，迷信是