说课用的将心比心3

7*将心比心

下面我从教材、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思这五个方面进行我的说课。1、教材分析

2、学情分析

3、教学目标

4、教学重、难点

一、说教材

《将心比心》是小学人教版四年级下册第七课的课文，是一篇略读课文。学生在前面学习的基础上，已经能自读自悟课文。本文通过发生在日常生活中的两个小故事------即阿姨帮助奶奶、母亲鼓励护士，使学生明白“遇事要将心比心，多为别人着想，就会使人与人之间多一些宽容和理解。”的人生哲理。教材分析学情分析

现在的孩子多为独生子女，他们的自我中心意识比较强，因为不懂得谦让和宽容，不顾及他人的感受，经常与同伴发出各种冲突。本课时通过这一主题活动的教学使学生懂得理解宽容他人，在人际交往中展现出理解、宽容、谦让、互助合作行为，明白将心比心，会换位思考。

1、四年级处于第二学段，第二学段的阅读方法是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读课文。”所以我定下来了第一条教学目标。

2、本课语言通俗，而且没有生僻词，对于四年级学生来说比较容易理解课文内容。我觉得难的是感动学生，让学生在生活中也能将心比心，从文本中受到德育的熏陶，这是教育学生的主要目标。所以我定下了第二条教学目标。

3、这是一篇独立阅读课文，培养学生的独立阅读能力是本课教学的重点。针对学生实际情况，以学段目标为依据，我定下了第三条教学目标。教学目标教学重点、难点

教学本文的目的是让学生通过与文本人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶，体会将心比心的真正含义。这也是教学本课的重点。难点是体会人物的品质，感悟生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解的道理。

二、说教法、学法

在教学中，我借助“心在一起”广告作为课堂的切入点，抓住重点语段反复朗读、体会，引导学生质疑，组织学生讨论、探究、交流，最后结合实际进行拓展延伸。本课是独立阅读课文，以学生自主阅读为主，我适当引导他们从读中悟，从文本联系到生活实际，从而达到熏陶的作用。

（一）情景导入（二）初感课文（三）深入体会（四）拓展延伸三、说教学过程

（五）布置作业（一）情景导入

我以日常生活中经常看到的一段公益广告——“心在一起”做为切入点，向学生提出“从广告中，你看到了什么？”通过学生的发言，从而揭题。（板书课题）这样的导入设计，既激发学生学习的兴趣，又营造课堂气氛。

（二）初感课文

第二学段的阅读要求是“初步学会默读”。所以我对学生提出“自由朗读课文，读正确、读通顺，在不懂的地方做记号”的阅读要求后，让学生边读边思考问题“课文写了哪些事？”本文语言平实易懂，学生在自主阅读后很容易概括出课文的两个小故事：阿姨帮助奶奶、母亲鼓励护士。（板书两件事）这个环节的设计提高学生独立阅读的能力。（三）深入体会在初读的基础上，我设计了几个问题“课文中哪些地方使你感动？在课文中用‘——’划出，并写出自己的感受。”“文中谁令你感动？”“她们是怎样做的？怎样说的？”这几个问题引导学生步步深入文本，理解课文内容。在理解文中人物的思想品质时，我让学生分角色朗读文中两处人物的对话。要求学生要读出文中人物当时的心情。让学生进入到文中人物的角色中去，让他们在读中悟，悟中读，体会文中人物的思想感情。我还设计了“移情体会”的环节，提出“如果这位阿姨没有这样做，结果会怎样？”“如果妈妈责备，甚至辱骂那位护士，结果会怎样？”我用这两个“如果”引导学生分小组讨论，展开想象，换位思考，切身体会文中受帮助的奶奶和受鼓励的实习护士的感激之情，更体会到阿姨“处处为他人着想”和母亲对护士的“宽容、理解、鼓励”高贵品质。（板书）这个环节的设计揭示课文的主题，同时实现课文的教学目标和突破课文的重点、难点。最后我多次引读结尾段，以产生层层深入的效果，打动学生的心灵。这一段是文中的重点段，我要求学生反复朗读，目的是想让他们在读中悟出真理并且在熟读的基础上把这一段记下来。

（四）拓展延伸

在学生受到课文中人物的品质影响后，我让他们走出文本，联系生活实际，提出“生活中你遇到过这样的事情吗？你会怎样想怎样做？说一说。”让学生交流，不仅锻炼学生的口头表达能力，同时实现了本课教学的目的，认识到“遇事要将心比心，多为别人着想，就会使人与人之间多一些宽容和理解”。接着出示图片和片段，配上音乐，让学生仿照例子写一写。起到深化主题和训练了学生的写作能力的目的。继而与学生一起共勉语文园地里的四句名言：1、己所不欲，勿施于人。2、人人为我，我为人人。3、爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。4、老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。最后再让学生试着说说“将心比心”这个成语的理解，体会“将心比心”指的是用自己的心比照别人的心，设身处地地为他人着想。

（五）布置作业

本课设计是让学生夯实基础后受到中华民族传统美德的熏陶。所以在以上环节的基础上，我设计了下面的作业环节：1、为父母或者爷爷奶奶洗脚。2、写一写洗脚时，他们的表情和你自己的感受。这样的设计，是内化到外化的实践活动，能让孩子们互换角色，在感受长辈的爱的同时，也将心比心，孝敬父母，同时也训练了同学们的写作能力，真正做到一课一得。四、说板书设计

板书设计是课本静态的呈现，这样的设计既增强了直观性，有利于学生对课文内容一目了然，更突出课文的主旨。因此我抓住课文中的主要事情和体现文章中心的关键词来板书。五、说教学反思

因为这是一篇略读课文，所以在教学过程中，我运用“自主阅读，读中感悟”的教学模