《整百整千数加减法》教学反思,菁选3篇

《整百整千数加减法》教学反思,菁选3篇（完整）

《整百整千数的加减法》教学反思1

《整百整千数的加减法》是学生在一年级学习的两位数加减法算理的`根底上探讨学习的，学生已经明白了一样数位相加减的道理，并能口算20以内数的加减法，对于学习这局部内容已经做好了铺垫。我采纳复习导入的方法，引入20以内的加减法的口算，复习整百、整千数的读写法和概念。让学生采纳迁移的方法，从而把20以内数的加减法和整十数的加减法计算方法同化到整百、整千数相加减的口算上来，让学生能更好的把握运用。

一、课前预备

预习数学书，电视机1000元，冰箱20xx元，帮爷爷算算两样家电一共多少钱？冰箱比电视贵多少钱？学生发觉是整千数的加减法，教师从未讲过。此时出示口算题（20以内加减法和整十数相加减的口算）和整百整千数的组成与概念的相关题目。学生复习了两位数加减法的算理和整百、整千数的概念，使学生能够轻松学习新学问。

二、学习迁移探讨新知

《新课标》要求学生系统地把握学问与技能的内在联系，讨论与分析问题的表象，选择解决问题的决策与方法，能运用学问与技能分析去解决较为简单的或综合性的问题，提倡学生在学问的分解过程中迁移。出示1000+20xx=？，让学生争论计算方法。（1）学生发觉1+2=3和1个千加2个千之间的联系，用1+2=3这种方法来解决我们整百、整千数的加减法。（2）学生说出整百整千数的组成：1000里有1个千,20xx里有2个千。1个千加2个千是3个千也就是3000，这样学生可以直接得出答案进展求解。再采纳“想加算减”的方法直接求解出减法，最终让学生运用迁移的方法自由探讨整百数和几百几十数的加减法。教学这种迁移和同化的学*在求解此类问题时，一目了然，浅而易懂。在学生汇报完计算方法后，知道一题多解的算法和思想。同时让学生体会各种算法的思想，让学生选择适合自己的算法。这样不仅使学生明白遇到问题怎样去思索解决，而且培育了学生迁移的力量和一题多解的数学思维。

三、本节课的缺乏之处

1、开头的复习引入，题目略显简洁，应当加些学生易错数的组成题型，练习量还是不够多，不能很好强化整十数加减法尤其是进位加法的计算，

2、把课本两种方法独立讲解，其实它们有内在的联系，是同一种方法的不同表述。一样数位上的数字直接相加减或几个千几个百几个十相加减比照这两种方法究竟哪种好，没有得出明确的结果。因此在算理优化的引导上我表现的较为欠缺，不能很好地强调哪种计算方法最好。

四、反思与改良

1、应当充分理解和分析教材，合理备好课，多听阅历丰富的教师的课，多向他们学习和沟通，多做反思。

2、放手让学生做课堂的主体，充分发挥教师的主导作用。数学算理和复习旧知的环节让学生们充分发表见解，教师对整堂课进展小结，让学生在以后的学习中采纳最正确的计算方法进展整百整千的加减法，并能养成快速口算的力量。

《整百整千数的加减法》教学反思2

《整百整千数的加减法》是二年级下册第七单元:万以内数的熟悉中的内容。教学第95页例11和例12，教学重点是把握计算方法,算法多样化,难点是理解算理。

首先在复习环节,让学生从数的组成中观看这些数有什么特点,让学生明确一个数末尾有一个零是整十数,两个零是整百数,有三个零的是整千数.这里让学生齐答的比拟多,最好指名答复,检查效果。让学困生多说多练。

在探究新知环节,赐予了学生充分的时间与空间，使学生经受了动手操作的过程，充分展现和沟通多种算法。在比拟观看中感受和理解“进位”的含义。例11解决问题计算。假如能让学生自己说已知条件和问题，在*时里教学里要多注意训练学生的思绪如1000+20xx=就是1个千加2个千=3个千；三个零用红笔作记号注意用不同颜色笔区分开来。练习时假如能用口算卡片出示，让学生当时口答，说出是怎么想的就更好了。

3000+5000就是3个千+5个千=8个千.例12教学时，有8个十加5个十等于13个十，13个十就是130。也有做减法想加法，计算方法多样化，学生答复中有分解法、组成法等，思维活泼。因此，对于算法最优化的选择，我没有急于评价哪种方法的优与劣，而是通过比照练习、变式练习和拓展练习的活动，让学生在计算中学会观看，学会比拟，学会迁移运用，体验到最优的算法。

整节课我没有局限于让孩子知道如何算数，而是让学生们经受“发觉问题”、“提出问题”、“探究问题”、“解决问题”这一完整的过程，在学习探究的过程中关注了个人努力与小组才智的成果，既注意了算法多样化的策略，又提出了算法优化的思索。力求让不同的孩子在数学学习上有不同的收获。

《整百整千数的加减法》教学反思3

【教材理解】教材通过老爷爷家新添彩电、电冰箱共花多少钱，让学生从情境图所供应的数据中发觉数学问题、解决数学问题。本节教材不进展整百、整千数加减法法则的表述和记忆，目的在于注意学生对整百、整千数加减法计算过程的经受和计算方法的理解与运用。教师只是提示学生把整百、整千数进（退）位加减法归结为20以内加减法就好了，这样学生比拟简单把握。

【设计理念】本节课我转变传统的计算教学的模式，对教材进展了调整。依据学生的熟悉规律和已有的学问阅历，我们从整十加减法入手，让学生通过类比和推理，内化整百整千数的加减法。学生在探究出整百整千数加减法口算方法后，进展比照练习，引导学生依据不同题目选择适宜的口算方法

【学情简介】学生早已学习的100以内加减法和本单元学习的万以内数的组成是本节课学习整百整千数加减法的根底，学生已娴熟计算20以内的加减法，在口算时依据20以内的加减法，去推理整百整千数加减法，

【教学目标】

1、通过熟识的买电器的生活情景，提出加减法问题，探究口算整百、整千的加减的方法，经受交算法的过程。

2、能正确娴熟地进展计算，进展口算力量，培育学生的综合应用力量。

【教学重点】口算整百整千数的加减法的算理。

【教学难点】把握口算方法，并口述其算理。

【教学方法】采纳让学生自主学习和利用旧学问顺当迁移的方法进展教学。

【教具预备】多媒体课件。

【课时安排】1课时。

【教学过程】

一、引入

出示一道最简洁的计算题：1+2=（师板书）

问：简洁吧？现在我换点把戏，1根粉笔+2根粉笔=3根粉笔，谁也能这样举例？（2-3生举例）预习设计

二、口算

出示整十加减法练习题，要求能快速精确地计算出结果。

选前2道题让学生说说算法。

三、探究新知

1、出示课件主题图，引导学生看图。

爷爷去商场买电器，买了一台大电视机，和一台冰箱。

2、依据这幅图提出数学问题。学生自由说一说

问：（1）爷爷一共花了多少钱？

（2）电视机和电冰箱哪个的价格贵？

（3）买了电冰箱比买电视机多了多少钱？

想一想：要用什么方法来解决？

四、教学探究，整百、整千、数的加减的算法

1、依据上面的状况，选择一个你想解决的问题写在课堂练习本上，依据问题列出相应的算式：一共花多少钱？各自进展并汇报。

板书算式：20xx＋1000=（）

想一想：（）个千加（）个千是（）个千，也就是（）。

那么，电视机和电冰箱哪个的价格贵？买了电冰箱比买电视机多了多少钱？

先自己独立想一想，再进展小组沟通，讲明白你的想法，听懂他人的想法，选择你想计算的算式。板书算式是：20xx－1000=（）

想一想：（）个千减（）个千是（）个千，也就是（）。组织学生进展汇报，教师板书算式。

2、组织编口算题活动

①用50，80，130，三个数编两道加法算式和两道减法算式。

要求学生独立完成，在练习本上做做、想想应当怎么算？

4、出示900＋600=9000＋6000=1500－600=1500－600=

组织小组活动，解决问题集体校正

5、学生完成练习十七第1题。仔细看图，说说图意，自主提问解决问题。

五、展性练习

1、数学书82页第一题。

2、数学书82页其次题。

六、课堂总结

通过这节课的学习，你有什么收获？学到了什么学问和本事？

【板书设计】

整百、整千数加减法

例9

1000+20xx=3000（元）

方法1：1个千加2个千是3个千，就是3000.

方法2：1+2=31000+20xx=3000

例10

80＋50=130

8个十加5个十是13个十，就是130

130－50=80

13个十减5个十是8个十，就是80

《整百整千数的加减法》的教学反思

这节课总体来说学生都能参加到课堂中来，积极回答下列问题，取得了较好的教学效果，所学内容是学生在学过整十数加减整十数整十数加减两位数的根底上学习整百整千数的加减法，学生已经懂得了一样数位才能相加减的道理，可以说这局部内容不是很难，因此，我主要采纳让学生自主学习和利用旧学问顺当迁移的方法进展教学。在这一过程中，不止考虑到了学生能正确计算，会口述算理，而且设计了学生*时有些犯难的提出问题和解决问题，让学生在详细的生活情景中进展计算，拉近数学与学生现实生活的联系，将运算与实际的生活问题真正结合起来，让学生学会用自己学习的数学学问解决问题，培育学生的问题意识和创新力量。从学生整体的课堂表现