英文说课稿汇编八篇

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一、教材分析

本堂课是一堂中考复习课，假如从分析教材来讲，本课话题主要是出如今仁爱英语九年级(下)Unit5之中，主要讲的是让学生认识定语从句，了解定语从句的结构，并能娴熟的运用定语从句。但是对于一堂中考复习课来讲，我觉得应当从中考英语对本课话题的难易度要求以及考点的探究入手。从历年的中考真题来看，对于定语从句的考察主要表达在单项选择题、完型填空和阅读理解中。当然还有就是从作文之中表达出来。而且我们知道，如今的中考英语，更侧重于在语境之中来考察语法和词汇项目，强化对学生语言运用能力的考察。

二、教学目标

依据课程标准和我市中考英语的要求，坚持以学生为本，切实表达素养教育，面向全体学生，立足基础，设置练习留意难易度适中，这堂课是一堂中考复习课，本课设计从英文歌曲导入，在课堂之上，利用简洁习题小游戏，设置情景，情景之中学语法，以到达以下教学目标：

学问目标：复习和把握定语从句中关系代词和关系副词的作用和功能，能精确选择定语从句所需的关系代词或关系副词。从学问系统的归纳呈现入手，注重学生基础学问的复习稳固;这堂课又是一堂语法复习课本身具有肯定的应试成分。

能力目标：能较好地运用定语从句，能正确组织包含定语从句的复合句。留意培育学生运用所学的学问和技能分析、解决问题的能力。

德育目标：培育分析问题解决问题的能力，喜爱祖国，关怀时政，学会竞争和合作，建立自信念和集体荣誉感。

情感目标：通过学习调动学习主动性，使学生体会到英语的趣味和有用性。激发和培育学生学习英语的兴趣，建立学习英语的成就感和自信念。让他们成为课堂的主角，使学生懂得语法学习无处不在，使学生学在其中，乐在其中，并把握一些应试技巧。

三、教学重点难点

提高学生对语法复习的兴趣和主动性，较好地把握定语从句的用法，理解定语从句，运用学问点解题。

四、教学方法

《新课程标准》要求教师在教学中要以学生为主体，尝试创新思维，联系社会采纳商量、协作、探究、竞争的教学模式，引导学生敏捷运用所学语法学问。采纳讨论性学习方法，寓教于乐。检验一节课胜利与否，不是教师讲了多少，而是以学生的学习效果为评价标准。因此我借助多媒体，结合竞赛形式，力求使枯燥的语法生动趣味化;并且考虑学生英语基础的实际状况，教学过程也要表达素养教育的全体性，因此设计任务循序渐进(如按“词→句→文〞递进)，由浅入深，由易到难，导引学生参加整个学习过程，获得更佳的学习效果及进展智力，提高思维，观看，留意，记忆，想象，联想等能力。

五、教学过程

本堂课主要分为五个步骤：

第一步：创设情景歌曲导入

我选择了英文歌曲《LemonTree》来导入本课的学问，请学生把歌曲最终一句空缺的词填上。IwonderhowIwonderwhy

Yesterdayyoutoldme'boutthebluebluesky

Isjustayellowlemontree(答案：that,that,that)

依据以上所说的2句IlikethesongwhosenameisLemonTreeverymuch?allthatIcanseeisjustayellowlemontree.请学生分析这两个句子中划线部分所出现的语法现象，由此导入到“定语从句〞。简洁但动感的FLASH很符合学生的口味，学习兴趣一下被调动起来。重要的是本歌的歌词中含有定语从句，可以于欢快的节奏中导引学生轻松自然地进入语法话题。

第二步：学问呈现，铺设阶梯

呈现定语从句的定义和结构使学生加深对定语从句的结构和关系代词、关系副词的印象，以便下面的竞赛中更好的发挥。

第三步：要点提示，操练运用

为了更好的调动学习主动性，加强学生思维能力、协作竞争能力及强化团体荣誉意识。在本环节中，我实行了竞赛形式，把全班分成二大组，看哪方得分高。竞赛内容分为四部分：

第一部：基础语法学问(必答)：以抽签的方式选择本组所答的题，全部的题都是有关定语从句的理论学问填空，包括定语从句中的先行词、关联词、关联词的省略以及各个关联词的区分。使学生加深对定语从句的结构和关系代词、关系副词的印象，以便下面的竞赛中更好的发挥。对学生来说完本钱项任务轻松、新奇、又有肯定的竞争，学生兴趣又一次被调动。复习基础理论学问，为以下的实际操练做较好的预备，提高精确率。

第二部：合并定语从句。贯彻由易渐难的原则，先从相对简洁的题型开练，重点稳固关系代词的选择，并在第一题：ThewomanisourEnglishteacher、HespeaksEnglishverywell、→Thewomanwho(that)speaksEnglishverywellisourEnglishteacher

中点出另外一个学问点：定语从句中谓语动词的数要与先行词保持一致。鼓舞士气，提高自信念。

第三部：辨析正误，并说明缘由。这部分主要是帮助学生区分关系代词that和which的不通用的特别状况。1.2题是帮助学生辨析只能使用that而不使用which的特例。两个题并不能全部表达只能使用that而不使用which的特别状况，所以在做完1、2题后全班一起总结，帮助他们将学问系统化。3、4题帮助学生区分只能使用which而不使用that的特别状况。贯彻由易渐难的原则，简洁的关系代词会用后，渐渐进入到关联词使用的特别状况，是学生更全面的把握定语从句。

第四部：格言英译中(抢答)。有了以上几部分的复习稳固，学生已经把握了定语从句的必要学问点，本部分用英文表达几句有名的格言，帮助学生将学问升华。有利于学生学问面的拓展，也为以后写作做积累。

第四步：直击中考，深入探究

本环节中我精选了历年中考真题，少而精，表达难易度，并稳固本课的定语从句，激起学生英语学习的成就感和自信念。

第五步：课后作业，稳固所学

写作在中考中占较大的比重，故平常要多加训练，承上所提奥运话题让学生以感想并结合自身实际写短文，进一步锻炼在实际中运用定语从句的能力。而且本次教学活动关于定语

从句的任务设计理念是按“词→句→文〞循序渐进，所以写作便是前面部分很好的延续和提高了。

六、课后反思

本堂课由于是公开课，虽然说已经花了大量的时间做了充分的预备，但由于前面的时候有点紧急，本堂课的内容大，以及课时的一些应变做得不够好，尽管说顺利地完成了教学，但是感觉还是没有到达自己预期的效果。比方说平常和学生口语