春天教学设计

春天教学设计春天教学设计1

【教具预备】

多媒体识字课件：

①三维动画《找生字》：以课文插图为背景设计春天万物复苏的动画片，把生字藏于花草树木之中，以教材中卡通人物形象为教材代言人，让两个小人相互帮助把生字一个个找出来，读正确的，相应的生字就跳出来，变大，再跳入下方的格子里；读错的〔遮、触〕总也进不了格子里，这时小人头上出现一个大问号，再出现这两个字的注音版，声母以闪耀强调，小人再读，读正确后，生字跳入格子里。最终生字都入格。

②PPT课文全文，要认的生字用红色突出。

③PPT扩展短文。

【教学目标】

１、会认本课９个生字，会写９个字。

２、有感情地朗读课文，背诵课文。

３、情愿积累和运用描写春天的句子。

４、有兴趣走进春天，去发觉春天的特点。

【重点难点】

重点是引导学生在读中去感悟初春的勃勃生机。

【教学过程】

环节

教师活动

学生活动

激趣导入

初读

识字

１、同学们，一年级的时候我们一起学过描写春天的课文，我们一起唱过《春天在哪里》的歌曲。如今，我们又迎来了一个新的春天，让我们走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，专心去发觉吧。同学们，请大家打开书，借助课文下面带拼音的生字，来试着读读课文，读完后先说说自己画出了哪些不会认的字，再沟通沟通我们的新发觉。

２、请大家说说自己画出了哪些不会认的字。

３、〔出示“我会认〞图标〕同学们，我们先来看一段动画片〔出示动画《找生字》〕，同学们画出的生字都藏在这些花草树木之中，课本上的学习伙伴把这些生字找到了，我们会认吗？

４、同学们，请大家摆好自己的生字卡片，老师读一个生字，你就把这个生字卡片举起来。

１、试读课文，读错的字师生共同纠正，并可沟通怎么记。

２、学生举手说自己画出了哪些不会认的字。

３、动画里的小伙伴找一个，学生认读一个，读错“遮、触〞，学生、教师、动画合力纠正，强调翘舌。

４、听教师读，举起相应的卡片

朗读感悟

背诵

１、同学们的卡片举得又快又正确，说明大家认识这些字了。我们再来读课文，读完后沟通沟通我们的新发觉和想问的问题。

２、谁能把课文读给大家听听？

３、同学们，你从他的朗读中听出了什么？

４、还有谁也想把对春天的宠爱之情读出来？想读的同学都站起来读一读，比一比，好吗？

５、这一课写得真美，同学们读得真好，让我们自由地细细地品读，再把你最喜爱的句子美美地读给大家听听吧。

６、要是能把这么美的课文背下来，那该多好啊！〔出示图标“读读背背〞〕

７、许多同学都能背诵了，要是春游回来，许多同学还会说说自己眼中的春天呢！

１、学生自由读课文，学生沟通：⑴我发觉这一课写的是几个孩子去找春天。⑵我想问这几个孩子找到春天了吗？是怎样找到的？⑶我发觉这一课写的是春天刚到的时候…

２、一生读。

３、⑴听出了欣喜的感觉；⑵听出了他对春天的宠爱…

４、学生纷纷站起读。

５、学生个别读：⑴“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？〞相机引导理解“探〞和初春的特点。⑵“早开的野花，那是春天的眼睛吧？〞⑶“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？〞……

６、想背诵，用自己的方法练习背诵。或看图背诵，或同桌互背……

７、春天这么美妙，老师，带我们出去春游，好吗？

指导

写字

１、〔出示“我会写〞图标〕〕同学们，请预备好纸和笔，我们一起来写字。

２、谁能先说说写这一课的九个字要留意什么。〔范写“溪〞〕重点强调右下是“大〞。〔范写“解〞〕重点强调右边的组合。

３、我们每个字写两遍。

１、预备好纸和笔。

２、⑴学生：“探〞“摇〞都是提手旁的字，而且这两个字的右边都是由上下两个部分组成的，上边短，下边长。“摇〞字右边第一撇是横撇。⑵“冻〞“溪〞要留意区分两点水与三点水旁。③我发觉“解〞字是由三个部分组成的……

３、每个字写两遍。

发觉

扩展

１、同学们，除了春天里的发觉，在学习这一课时还有什么发觉吗？

２、给学生预备一些写春天的小诗文，嵌入本课生字，让学生自主阅读，然后沟通展示。

１、⑴发觉“找找说说〞里的字可以与不同的字组成不同的词语，比方：“嫩〞“草〞可以组成“嫩草〞，“嫩〞“芽〞可以组成“嫩芽〞，“野〞“草〞可以组成“野草〞，“野〞“花〞可以组成“野花〞……⑵发觉这一课要写的字都是左右结构的字，除了“野〞和“解〞，其他都是左小右大。

２、“喜鹊叫了，桃花开了，柳树吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北风躲了，小草探出头来了。〞小喜鹊像是羞涩似的，在林子里叫着，遮遮掩掩的，让我看不清他的样子。我很喜爱喜鹊，我到林子里找它们，我想告知它们，我是它们的好朋友，我想触摸它们的羽毛，但我不会损害它们。

我最终在林子里找到小喜鹊了，它们停在高高的树枝上，就像一个个悦耳的音符。

春天教学设计2

第一课时

●谈话导入，揭示课题

①同学们已经度过了十个春天，谁能描述一下你心目中的春天。

②从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜想一下。

③没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观看春天，但是他们心目中的春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在专心灵触摸春天。〔板书课题〕

●检查预习，认读生字

①同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。

②小组利用生字卡片，开火车认读，并沟通自己识记生字的方法。

③出示生词，检查学生认读状况。

④出示下面词语，指导学生读正确。

穿梭悄然拢住扑腾曲线

⑤小组合作读课文，互助互学，将课文读准、读通。

⑥请一个学习小组读课文，其他组同学进行评议。

●细读课文，感悟文本

①细读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。

②小组内沟通自己的读书感悟，相互质疑解难。

③教师组织全班同学沟通读书感受，重点围绕“盲女清静特别在哪儿〞来谈。

●布置作业

①抄写生字新词。

②搜集海伦·凯勒的故事。

第二课时

●听写词语，检查反馈

①听写部分词语。

②同桌相互检查、纠正。

③教师依据听写状况进行重点指导。

●研读语句，深化感悟

①明确研读内容：上节课我们已经初步读懂了课文的主要内容，沟通了各自的感悟。这篇课文有很多词句含义很深，下面请同学们认真阅读课文，找到这样的词句，并仔细揣摩其言外之意。

②与小组同学沟通自己的研读结果。

③全班沟通，教师用投影出示学生提到的含义深刻的词句，引导每一位学生仔细揣摩，然后再请学生谈一谈自己对句子的理解，并介绍自己体会句子含义的方法。教师适时点拨，将学生的理解引向深入。

④引导学生总结理解句子深层含义的方法。

a.联系上下文理解。

b.联系生活实际理解。

c.抓住重点词语理解。

●品析语言，有感情朗读课文

①对盲女清静的描写极为细致、逼真、生动，请同学们找出有关语句读一读，体会用词的生动精确及精妙。

②组织学生进行沟通。

③有感情地朗读课文。可以读全文，也可以读自己喜爱的语段，引导学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。

④背诵自己喜爱的段落。

●总结收获，拓展阅读

①请同学们谈谈学习课文之后，有哪些收获？教师引导学生从思想内容、表达方法、学习方法等多角度来谈。

②盲女孩清静是在专心灵触摸春天，她或许观察了我们所不能看到的事物。请同学们快速默读“阅读链接〞。

③这段文字选自海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》。谁能将搜集的有关海伦·凯勒的事迹介绍给大家。

④结合同学们的介绍再来阅读这段文字，谈一谈自己的感受。

⑤请同学们课下阅读《假如给我三天光明》或《海伦·凯勒自传》。

●布置作业，课下延长

①从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写下来。

②根据课后学习伙伴的提示，搜集喜爱生命的感人故事，办一份以“喜爱生命〞为主题的板报。

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教学目标：

1.认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩〞等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4.体会盲童对生命的喜爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，喜爱生活。

5.渗透法制教育《中华人民共和国残疾人保障法》课时支配：二课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1.认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩〞等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

一、谈话导入，揭示课题。

师：同学们知道如今是什么季节吗？

生：春天。

师：那你们喜爱春天吗？

生：喜爱。

师：那春天到底在哪里呢？春天都有哪些景象呢？接下来，我们来听一首我们熟识的歌曲《春天在哪里》，请同学们从中找出歌词中找出春天在哪里？春天的景象有哪些？〔播放歌曲《春天在哪里》〕

生：〔小声跟唱〕

师：听完歌曲，请同学们告知我春天在哪里？

生：春天在那青翠的山林里；在湖水的倒影里。

师：回答得很棒。那春天有哪些景象呢？

生：有红的花绿的草。

师：好，那么红的花绿的草是通过我们的那个器官知道的？生：眼睛。

师：〔提出疑问〕那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？他们的世界是不是就是黑暗的呢？

生：不会。

师总结：没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观看春天，但是他们心中的春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在专心灵出触摸春天。引出课题《触摸春天》。

二、听短文录音，领悟课文内容

1、带着问题听《触摸春天》的短文：用笔标出自然段的序号，并且勾画出不认识的生字词。边听边想：课文讲了一个什么故事？

2.听完录音，提问：本文有几个自然段？生字词划出来了吗？谁来说说课文讲了一个什么故事？谁做了什么事？〔学生沟通，商量，然后回答〕

3.检查预习状况，利用生字卡片，小老师领读，开火车认读，并沟通自己识记生字的方法。

4.指名朗读，进行评议。

三、再读课文，自读自悟。

1.讲解课文1-4自然段。

2.默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。

3.教师组织全班同学沟通读后感受，重点围绕“盲女清静特别在哪儿〞来谈。

四、课外延长，渗透法制教育

1、学习《中华人民共和国残疾人保障法》的第七条内容

第七条全社会应当发扬人道主义精神，理解、敬重、关怀、帮助残疾人，支持残疾人事业。

国家鼓舞社会组织和个人为残疾人提供捐助和服务。

国家机关、社会团体、企业事业单位和城乡基层群众性自治组织，应当做好所属范围内的残疾人工作。

从事残疾人工作的国家工作人员和其他人员，应当依法履行职责，努力为残疾人服务。

2、小结：让学生懂得，在以后的学习和生活中，要理解、敬重、关怀、帮助残疾人，支持残疾人事业，不能对残疾人有卑视之心。

五、作业布置

1、有感情地朗读课文，找出其它描写奇迹的句子多读几遍，体会的感受。

2、稳固练习：自由读写课文中的生字新词。

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教学目标

学问与技能目标：

1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、花繁叶茂、多姿多彩〞等词语。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标：

理解含义深刻的句子，总结体会句子含义的方法，揣摩其中蕴含的道理。

情感、看法、价值观目标：

引导学生通过学习课文体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得喜爱生活，珍惜生命。

教学重点

引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发觉，总结体会句子含义的方法，体会小女孩清静对生命的喜爱和对美妙生活的渴望，体会课文中的优美语句所表达的情感。

教学难点

让学生感悟揭示的深刻道理，因为学生缺少体验。可以结合“思索练习题〞重点来体会。

教学预备

教师制作多媒体课件，学生搜集日常生活中有关喜爱生命的故事。

教学时间

一课时

教学过程

一、揭示课题，理解题意

1、板书课题，齐读课题。

解题：“触摸〞是什么意思？我们可以用换词的方法，还可以用拆字法来解释。带着这样的理解再来读一读课题。

2、课题为什么是“触摸春天〞呢？这时候你会有什么感受或疑问提出来吗？〔预设问题：怎样触摸春天？用什么触摸春天？春天怎么可以触摸呢？〕

二、初读课文，整体感知

1、下面就请同学们带着“为什么要触摸春天？怎样触摸春天？〞的问题自由读课文，留意字词的读音，要求读准字音，读通句子。并想一想课文写了件什么事。

2、说一说你留意了那些字词的读音？〔划过、悄然、曲线……〕

检查认读生字词语：

〔1〕读生字词语：小径、流畅、磕磕绊绊、一瞬间、弧线、翱翔、权利、缤纷

〔2〕多音字组词：悄然悄无声息划过划线曲线弯曲悄悄悄悄话划算划破作曲乐曲

3、把握课文的主要内容

学生回顾概括课文的主要内容的方法：〔⑴段意串联法；⑵抓住文中关键语句、关键词。〕

课文写了什么内容呢？谁来说一说。

填空：课文描写了〔盲女孩清静〕在〔春天里的一个清香袅袅的早晨〕，用双手〔拢住一只停在月季花上的蝴蝶〕，她张开手指〔放飞了蝴蝶〕的故事。

齐读。

4、初步体会表达的思想感情

⑴想一想想透过这件事告知我们什么道理？浏览课文，找一找、读一读。

学生读书，找出中心句。

出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

⑵理解句子的含义，总结体会句子含义的方法，指导朗读这句话。

三、品读课文，感受奇迹

为什么说盲女孩清静的内心世界是缤纷的，是多姿多彩的呢？的这番感受是怎么来的？默读课文，把描写清静的句子画下来，读一读，把自己的想法写在旁边，还可以和同桌沟通一下。

1、学生按学习提示勾画句子，师巡察。

2、沟通汇报，通过多种方法体会清静的内心世界，说出你的感受，感情朗读。

预设含义深刻的句子。

出示句子一：这个小女孩成天在花香里流连。

出示句子二：清静在一株月季花前停下来。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

比较一下这两个句子，哪一句更好，为什么？

①她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

②她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

出示句子三：清静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，清静的脸上充满了惊异。

出示句子四：“蝴蝶在她的手指间扑腾，清静的脸上充满了惊异。这是一次全新的经受，清静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方〞这个句子，不分析了，让大家用朗读来告知我你对句子的理解。大家想想怎么读，练习一下。

出示句子五：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，清静仰起头来张望。

①清静不是什么也看不见吗？怎么还写她张望呢？

②你从她的张望中体会到什么呢？〔还有种理解句子的方法叫做想象。你要边读边想象，仿佛置身其中，想清静所想，思清静所思，到达这种境界的读也是理解文章极好的方法。〕

出示〔想象〕：蝴蝶带着清静对春天美妙细腻的感情扑闪着翅膀飞走了，清静仰起头来张望……她会朝着蝴蝶翱翔的方向说什么呢

③小结：清静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，海伦凯勒她曾经这样说过：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是专心去看这个世界。〞

这个灵气的盲女孩，靠着对春天的爱，对生活的爱，专心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整个缤纷世界。

四、提升主题，感情升华

1、在清静的心中，不仅是春天，生活的每一天都是美妙的.，欢乐的！缤纷的！

2、说一说生活中还有哪些人，靠着对生活的喜爱，也创造了一个属于自己的缤纷世界？

五、总结

双目失明的人靠着对生活的喜爱，能为自己创造缤纷的世界；失去下肢的人靠着自己的士气，能为自己创造缤纷世界。我们有健全的体魄，我们更应当怀着一颗感恩的心，喜爱生活。只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱我们身边美妙的一切，我们都能创造一个属于自己的缤纷世界。

六、拓展延长

1、搜集喜爱生命的感人故事，办一份以“喜爱生命〞为主题的手抄报。

2、课下阅读《假如给我三天光明》《海伦·凯勒自传》。

板书设计：

春天教学设计5

单元主题分析：

春风、春雨带来《春的消息》，活泼机智的小《燕子》奏响春天的序曲，枝头吐出新绿，雏菊绽开笑靥，《柳笛和榆钱》里，榆钱舞，柳笛飘，又是一年春来早，人们的脸上和心里更是春意盎然……本单元一是要学生感受自然界春光的美妙，置身于大自然的怀抱，专心去体验、感受春天带给自然万物的改变，春天给万物带来的勃勃生机；二要促使学生专心研读课文，透过观看春天的视角的不同，感受春天的无处不在。从而学习观看和表现生活的不同方式和方法，无论是古诗、现代诗歌、还是散文，字里行间都充溢着对生活真挚的喜爱与赞美。让学生通过字里行间去应和“走进春天〞的主旋律。

教学目标：

学问与能力：

1、认识“漂、雏、耀、〞等38个生字，并能规范、端正、干净地书写“冬、换、牵〞等56个生字。

2、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能对课文中不理解的地方提出疑问。

4、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

5、尝试在习作中运用自己平常积累的语言材料，特殊是有新奇感的词句。

6、学习修改习作中有明显错误的字、词、句。

7、能用一般话交谈，在交谈中能仔细倾听，并能把握主要内容。

过程与方法：

1、用自己喜爱的方法自主识字，提高识字量。

2、通过品读、演读，感悟语言文字，理解课文内容。

3、尝试在习作中运用自己平常积累的语言材料，特殊是有新奇感的词句。

4、能用一般话交谈，并能就他人发言中不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

情感看法与价值观：

1、对学习汉字有深厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2、结合学生的生活实际与情感体验，引导学生发觉春天就在自己的身边，感悟到春天的万物复苏、生机勃勃是具体的、生动的，是可见可感的。

3、结合活动支配习作训练，使学生认识习作在生活中的价值，并乐于书面表达，增添习作的自信念。

4、愿意与人交谈，在交谈中能清晰明白地说出自己的感受和想法。

教学过程：

〔课前预备：上课前十分钟分别把两个学生藏于校内某个角落。〕

一、创设情境，突出活动主题：

1、教师：同学们，大家看看，咱们班如今是不是少了两个同学啊？刚刚我分别把他们藏在了校内的某个角落，你们想不