人教版二年级《找春天》教案

第第页人教版二年级《找春天》教案人教版二班级《找春天》教案1

一自主识字

〔一〕复习稳固

1、读生字词。

2、背诵第一至第三自然段。

〔二〕识字写字

1、识记“冻、溪”，复习形声字记字法；识记“探、摇”，复习换一换记字法；识记“解”，复习加一加记字法。再进行组词练习。

2、书写指导。

出示“冻、溪、探、摇、解”

〔1〕强调重点笔顺、笔画。

“摇”右下笔顺是先写“午”，强调“〡”不出头，再写“∟、〡”。

〔2〕观看字的间架结构和在田字格中的位置。

①小组内沟通。

②同学照田字格中的范字书写，留意压横中线、竖中线的笔画。

3、“照镜子”。把自己写的字与田字格中范字进行对比，做到正确美观。老师随机指导。

生读并背诵

生写在练习本上

同组内比一比，看谁写的好。

二合作沟通

学文识字

1、我们在田野上找到了春姑娘，自读第四至第七自然段，小组内口头填空：

〔探出头的小草〕是春天的眉毛。

〔早开的野花〕是春天的眼睛。

〔点点嫩芽〕是春天的音符。

〔解冻的小溪〕是春天的琴声。

假如换一换说法，怎么说？〔体会草芽尖尖像眉毛，野花开放像渐渐睁开眼睛，嫩芽吐绿时远远望去像跳动的音符，解冻的小溪流淌时发出丁丁冬冬的声音，像唱着春天的歌。将初春的自然美景与语言文字的精确表达结合起来，感受初春的美和语言的美。〕

2、朗读第四至第七自然段并练习背诵。

生口头填写

朗读并背诵

三品读领悟

1、在这个春天里，你都能找到什么呢？把目光放远一些，通过开火车的方式让同学说：春天来到哪里？你能把你发觉的春天在哪里写下来吗？

2、有的时候一个句子能用上一个好的词语，这个句子就美了，看下一题，难度在增大，不过同学们不要可怕，请看：春天来到田野里，油菜花开了。春天来到草地上，草儿绿了。能说一说吗？能写一写吗？师巡察指导。

3、你情愿把你的作品展现出来吗？师生评价。

4、老师也写句子，请同学们读一读。〔出示小黑板〕

春天来到校内里，柳树伸展开了黄绿嫩叶的枝条，像小姑娘的辫子，像老爷爷的胡须。

指名读、齐读。

同学们觉得老师写得怎么样？同学们评价一下。同学们知道老师写出这样的文章有什么窍门吗？请看：黄绿代表什么？〔师板书：颜色〕柳树伸展开了枝条说了柳树的什么？〔师板书：样子〕老师在观看事物的时候，抓住了事物的颜色、样子，把你积累的好句子，看到的美丽的景物写下来，再加上合理的想象

人教版二班级《找春天》教案2

教学目标

1认字写字

2正确、流利、有感情地朗读课文，积累描写春天的词语

3初步了解比方的不同表达方法

4激发同学喜爱春天的情感，主动去观看发觉

教学重点

识字写字，有感情地朗读

教学难点

体验投身大自然的情趣，试着表达自己的观看发觉

课时支配

2课时

第一课时

一．导入

1。嬉戏热身，预习检查

播放flash，嬉戏中识记“触、棉、摇、野”

2。情境创设：春天的图画〔配乐读朱自清《春》〕

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻静静的，草软绵绵的。

汇报沟通，引出孩子们

二．片段学习1—2自然段

1看图，每个孩子脸上都洋溢着欢乐的笑容，“春天来了！春天来了！”假如你是他们其中的一位，你会怎样读这一句话？

2快速找到表现他们兴奋、兴奋的字眼〔脱、冲、奔〕

真想立刻投入到春天的怀抱，这叫迫不————〔及待〕

三．整体感知，自主识字

1孩子们在田野里找到了些什么呢？自由朗读3—8自然段

2识字：动作理解〔遮、掩等〕

3汇报：小草、野花、树木、小溪

四．探究发觉

1。观看4—7自然段这四个句子，并把问号分别改成句号和感叹号使句意不变，朗读比较

2。比方的另一种表达：“是”

3．仿写比方句子：___________，那是____________吧？

其次课时

一．复习

1生字复习

二．春天在哪里

1问：春天究竟在哪里呢？自由朗读第8段

2汇报：柳枝上、风筝尾巴上等

小结：春天布满世界的每一个角落，春天无处不在。我们的眼睛能看到她，耳朵能——，鼻子能——，手能—

3引导读：春天来了！我们就在她的怀抱里，我们看到了她……

4。朗读指导：感叹的语气，春天的暖和

三．写字指导

重点：溪〔右边要紧凑，不能少一点，底下是一个大字〕

摇〔右边不能少一撇，竖不出头〕

1范写沟通

2书空

3组词

4生练写

四．作业

1看拼音写词语。

tuōdiagrave；obīngdograve；ngxiǎoxī

〔〕〔〕〔〕

ｍiaacute；nyīdǎtagrave；nyaacute；otoacute；u

〔〕〔〕〔〕

２连线。

小草探出头是春天的琴声

树木吐出芽是春天的眼睛

早开的野花是春天的眉毛

解冻的小溪是春天的音符

人教版二班级《找春天》教案3

教学目标

1．会认9个生字，会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3．喜爱春天，情愿去观看，发觉。

重点难点：认记生字，朗读课文，体会课文所表达的喜爱大自然的情感。

教学方法：以读为主，以读促悟，以读带记。

教学用具：媒体资源：课件《找春天——教学演示课件》，课文范读视频《找春天》，Flash动画《找春天——生字学习》

教学时间：二课时。

教学过程

第一课时

一、自读识字

〔一〕教学课件引入

播放课件《找春天——教学演示课件》中关于春天的视频《春天》、《春天的活动》及图片系列《春天来了》，要同学说说早春的特点。

师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲隐藏藏。我们必需留心观看，才会发觉春天的踪迹。当我们发觉春天的时候，心里肯定会荡起一阵惊喜，体验到发觉的欢乐。让我们先读读课文，看看文中的小伴侣在春天里发觉了什么。

〔二〕、初读课文，认读生字

1．播放课文范读视频《找春天》，让同学在听读的同时自由轻声朗读课文，并留意借助汉语拼音读准字音。

〔2〕自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小伴侣发觉了什么。

2．在小组里由组长带着大家学习自己不熟悉的生字，想方法记住生字。

二．合作沟通

1.小组派代表汇报本组熟悉的生字，沟通识字方法。

2．利用Flash动画《找春天——生字学习》，依据同学详细状况有选择地选取生字进行全面的总结性学习。

三、品读领悟

1．读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读其次自然段。

2．读第三自然段，能读出什么？

3．找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发觉的欢乐。

4．带着欣喜的心情读课文最终一段，体会找到春天的欣喜与兴奋。

5、朗读练习

可自由读、同桌读、小组读、挑战读。

6、配乐朗读，读出感情

播放课文范读视频《找春天》，制造气氛。师生一起跟随视频有感情地朗读课文。

其次课时

在课前播放课件《找春天——教学演示课件》中的动画及视频歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》，使有时间及爱好的同学进一步对春天得到感性熟悉。

四、稳固延长

〔一〕复习

１．同桌抽读、检读生字。

2．有感情、流畅地朗读课文。

〔二〕、选读课文，自主积累，练习背诵

１．展现读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

2．选择自己喜爱的词语、句子、段落，用自己喜爱的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。

3．背诵课文。

4．个别抽背。

〔三〕、指导写字

１．认读生字。

2．扩词练习。

3．重点指导“溪、摇、野、躲”四个字，留意提示和范写简单写错的笔画和部件。

4．同学练习。

〔四〕、同桌合作学习，完成“找找说说”的练习

〔五〕、迁移运用，拓展想象

播放课件《找春天——教学演示课件》中的动画及视频歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》等，同学思索出自己在春天里的发觉，然后写一两句赞美春天的句子

1.展现读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

2.选择自己喜爱的词语、段落，用自己喜爱的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分同学展现沟通自己积累的词句或段落。

3.练习背诵课文。

4.画出自己在春天里的发觉，然后写一句话。、

5.齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学

板书

1、找春天

小草

野花

树芽

解冻的小溪

《找春天》是一篇描写春天的美丽的文章，本文布满了儿童情趣和文学颜色。读起来，给人一种奋勉向上的清爽活力。教学本文，不仅要引导同学从文中感受春天的美妙，更是要激发同学到大自然里去查找、发觉春天。孩子们已经对春天有了肯定的了解，这些生活积累同样可以让孩子们对这篇课文有很好的感

性熟悉。课前要先引导同学联系以往生活阅历，联系以前所学课文，回忆春天的有关特征。上完了这一课，感觉已经按既定目标完成了教学任务，同学主动性高，课堂气氛较活跃。以下是我觉得自己做得较好的方面：

一、把识字、写字教学贯穿在课堂的始终。

识字、写字是低班级教学的重点，我在设计教学时着重考虑在教学中如何落实“识字写字”这一点。由于在第一课时我就让同学熟悉了生字，因此在这课时识字的任务主要是复习稳固。反思这一课，对识字的稳固时间是比较充分的。在课伊始，我就利用课件出示要求会认的生字组成的词，让同学开火车认读，以检查生字读音，并留意订正错误的读音。接着，我把“我会写”生字组成的词也一起出示，让同学齐认读。生字不断的复现，加深了同学对生字的印象。然后，我把课后“读读说说”这道习题展现出来，让同学认读汉字，并把它们组成不同的词。在课中，我也留意引导同学复习、理解生字。如：在理解：探出头、遮遮掩掩、躲隐藏藏等词时，我让同学通过做动作理解了词的意思，并准时提示同学观看字形，稳固了对字形字义的熟悉。课结束前，我利用了的六、七分钟我时间指导同学写“溪、摇”两字。二班级同学已有肯定的写字基础，写字前，我让同学分析这两字的结构特点、相像之处，再让同学说说书写时要留意的地方。接着老师再示范讲解。在同学书写的过程中留意同学写字习惯的培育。

二、设计奇妙，以读代讲

新课标强调阅读教学要重视“读”的训练，引导同学在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培育语感，在“读”中受到情感熏陶。在低班级的阅读教学中，我们就更要依据同学的年龄特点，加强读的训练，让同学在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化。在这节课的设计中，我尽量削减提问设计，以读代讲，尽量做到以读为本，把读贯穿在始终。通过多种形式的读，激发同学读书的爱好，使同学把课文读精确，读流利，读出感情。

在学习1、2自然段时，我先让同学听老师范读，从听读中体会孩子们的心情。我问：“你体会到孩子们的心情怎么样？你从哪里体会出来的？”接着，我抓住两个“！”指导同学读第1段，读出兴奋、兴奋的语气。指导读其次段时，抓住“脱”、“冲”、“奔”、这几个动词，读了孩子们去找春天的急迫心情。课文3-7自然段是重点段，学习这部分时，我引导同学反复习地读，个别读、齐读、做动作读、竞赛读，以求到达熟读成诵。第3段也是理解的难点，我采纳了变序教学，先品读4-7自然段，再理解第3段，突破了难点。我问同学：“我们在田野里找到了春天的哪些景物？请读3-7自然段，把我们看到的景物划出来。”依据同学的汇报，我准时出示4-7段，借助图片让同学理解，并指导朗读。通过多种形式的读，让同学从读中感悟春天的美。接着我再过渡引出第3段，问：“为什么说‘春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩、躲隐藏藏’？”我先让同学动作仿照羞涩的小姑娘的样子，再引导同学联系下文来理解：春天刚来时，小草才探出头，小花只有一朵两朵，春天的特征不明显，所以要认真找才能发觉。“我们认真地找呀！找呀……”老师以语言描述，设置情境，又把同学引导到背诵4-7段中。

三、留意培育同学的语文力量，训练有密度。

要培育同学的阅读力量，就要教给同学阅读的方法。教学中，我留意培育同学动笔墨读书的好习惯。在3-7段教学中，我让同学边读边想，把我们找到的春天的景物划出来。在第8段中，我让同学标出找春天的动作词。学习4-7自然段后，我让同学从这几段中找找语言规律。能干的同学发觉了“〔〕，那是春天的〔〕吧？”我让同学进行仿说训练，训练设计由易到难，有梯度，充分发挥了同学的想象力量和说话力量。我又抓住最终一段的“……”引导同学想象，“省去了哪些春天的美景，你能帮助找一找吗？”让同学用“春天来了，我看〔听、闻、触〕到了。”练习说话。

通过一系列的读、想、找、说、背，对同学进行训练，假如能持之以恒地坚持下去，我想对同学语文力量会提高很快。

这节课当然也还存在很多缺乏之处，如：指导朗读不够到位，同学没能读出春天的美。由于是借班上课，对同学的实际状况不够了解。在课前的检查了解中，我发觉同学的朗读洪亮、整齐，但太过整齐划一，听起来没有抑扬顿挫之感。在课堂上，由于怕自己不能按时完成教学任务，在指导读书时没有花过多时间去指导同学怎么美读。同学读起来还是转变不了以往的朗读习惯。假如老师在教学中多发挥自身富有感情的范读，让同学去仿照，同学朗读的效果可能要好一些，这也更能表达老师以生为本，教得扎实。

人教版二班级《找春天》教案4

教学目标

1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

2、抓住文中的三个比方句和反问句引导同学正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在详细的语言文字中进一步体会情感，品尝美感。

3、体会春光的美妙，体验大自然的情趣，养成主动发觉的习惯。

教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文。

教学难点：体会春光的美妙，体验大自然的情趣

第一课时

一、导入新课

1、谈话导入。轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用秀丽的词语去迎接她的到来吧!(同学说出有关描写春天的词语或句子。)是的，春天就像一个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏，她藏在哪呢?让我们一起去找春天吧!(板书：找春天)

2、歌曲导入。(播放《春天在哪里》的录音磁带或师生哼唱。)

师：春天在哪里呢?其实春姑娘已经静静的来到我们身边，只有认真观看的小伴侣才能找到它。孩子们，让我们一起去查找春天吧!

二、整体感知，初读文本

1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们认真地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不熟悉的字，借助拼音读一读。

2、同学们感受到春天的气息了吗?再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么?(同学在文中圈一圈，划一划)

3、你找到什么?发觉了什么?同学畅谈收获。

三、识字

1、指名读课文，师生共同正音。

2、老师出示生字词，同学沟通识字方法。预设方法如下：看实物猜字――躲、符、鹊;画图认字――嫩做动作猜字――羞、遮、掩、探、触谜语、顺口溜猜字――一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)

3、同桌检查读句子，相互评价打等级。

(1)春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。

(2)小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?

(3)春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

四、指导朗读

1、快速读文，思索：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?指名读――范读――感悟读。(重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急迫兴奋的心情，读好带“!”的句子。)

2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“羞涩”，并说说句子中哪些词写出了春天“羞涩”的特点。

老师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲隐藏藏

五、指导写字

指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

1、让同学先观看每个字在田字格中的位置：你发觉了什么?(同学发觉这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，)

2、同学相互提示需要留意的地方：“冻”不要写成“冻”。老师依据同学书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

3、同学练写，力求把字写规范、美观。老师巡察，鼓舞写得好的同学，嘉奖小星星。

4、同学沟通评价，相互打等级。

其次课时

一、复习导入

1、字词：同学自愿展现自己学会的词语。

2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

二、回顾朗读

1、自由读四至七自然段，思索：我们找到的春天是什么样的?

2、引导同学进行问答式的句式训练：

例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?

答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊!

其他三句也可以仿照训练。

3、采纳多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。

4、春天还会在哪里呢?齐读最终一自然段。老师和同学可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。

三、熟能成诵

播放课文的配乐朗读录音，同学边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜爱的方式练习背诵(借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。)

四、拓展延长

“我眼中的春天”擂台赛：同学依据自己的特长，任选其一。

读春天：选择课文中自己喜爱的部分读出春天的美。

说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。

写春天：写出自己在春天里的发觉。

画春天：把看到的'、想到的春天画出来。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

五、写字指导

1、学写“野、躲、解”三个字。引导同学发觉这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的改变。

2、同学仿写，体会字体的美观、规范。

人教版二班级《找春天》教案5

教材简介

《找春天》是义务教育课程标准试验教科书人教版语文二班级下册的第一篇课文。课文结合季节,把孩子们引领到大自然中去,孩子们在童话般的春天里,感受美妙的春光,发觉春天的特点,培育留心观看生活、喜爱大自然的情感。

教学目标

1.学问与力量：会认“羞”等9个字，会写“脱”等9个字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

2.过程与方法：以朗读、背诵的方式感悟春天的美。

3.情感看法价值观：激发同学喜爱春天的情感，调动同学主动去观看、发觉。

教学重点

识记生字，积累词语，感情朗读

教学难点

体会春天的美妙，体验投身大自然的情趣，养成主动观看发觉的习惯。

课前预备

1.生字卡片

2.歌曲《春天在哪里》

课时支配：2课时

教学流程

一、激趣导入,积累词语

播放歌曲《春天在哪里》希望着，希望着，春天的脚步近了。(板书：春天)春姑娘来到了我们身边。让我们用秀丽的词语迎接她的到来吧!(让同学说说平常积累的有关春天的词句。)

师：是的。春天来了!春天来了!她像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。她藏在哪里呢?让我们一块去找春天吧!(板书：找)

二、初读课文，自主识字

1.同学朗读课文，鼓舞同学用自己喜爱的方法识字。

2.出示生字，请同学教读。(着重指导读好“遮”“嫩”“触”)引导同学发觉简单读错的字并正音：“遮、触”是翘舌音，“遮”读一声：“嫩”韵母是en不un。

3.同学开火车读生字词语。

4.沟通识字方法。

熟字加偏旁识字：躲(身+朵)触(角+虫)鹊(昔+鸟)符(竹+付)

联系生活阅历，结合动作演示识字：遮、掩、探。

自编谜语识字：羞(歪尾巴羊骑着牛)

嫩(一束鲜花在中间，女孩反文两边坐)

5.结合同学生活阅历，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。

6.出示句子,检查自同学字状况。

A.春天像个羞涩的小姑娘,遮遮掩掩,躲隐藏藏。

B.小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

C.树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?

D.春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。

E.她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……

三、朗读课文,感悟积累

1.快速读文，思索：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?指名读——范读——感悟读。

(重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急迫兴奋的心情，读好带“!”的句子。)

2.轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“羞涩”，并说说句子中哪些词写出了春天“羞涩”的特点。

老师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲隐藏藏

3.学习4—7自然段

(1)自由读四至七自然段，思索：我们找到的春天是什么样的?

A.指名读句子,相机出示填空题:

(),那是春天的眉毛吧?(),那是春天的眼睛吧?(),那是春天的音符吧?(),那是春天的琴声吧?

B.师:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吗?早开的野花一朵两朵,那是不是春天的眼睛呢?再读四个句子,有什么疑问,在小组里提出来,商量商量。(感受语言的精确,想象的丰富。)

引导同学进行问答式的口语训练:

例:问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!

C.多种形式的朗读,积累背诵。

引读、表演读等

4.第8自然段

我们连续去找春天,她还会在哪里呢?

朗读第3句。“她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……”

由这几句话,老师想到一些古诗:

杨柳绿千里,春风暖万家。

黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风。

春风一拂千山绿,南燕双归万户春。

儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。

你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗?

感受了诗情画意,再来读读第8自然段,读出自己的感受。

四、自主积累,练习背诵

让我们把这秀丽的春天登记来好吗?

老师引背――自己背――指名背―――齐背

五、课外拓展，迁移运用

出示朱自清《春》中有关段落，让同学阅读

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻静静的，草绵软软的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，出名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。

六、实践作业

“我眼中的春天”擂台赛：同学依据自己的特长，任选其一。

读春天：选择课文中自己喜爱的部分读出春天的美。

说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。

写春天：写出自己在春天里的发觉。

画春天：把看到的、想到的春天画出来。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

板书设计

找春天

看到了小草野花树木

听到了小溪喜鹊杜鹃

闻到了花香

触到了荡秋千

人教版二班级《找春天》教案6

1、找春天

授课时间：

教学目标：1、会认9个生字，会写9个字会。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、体会春天的美景。

教学重点：会认、会写生字，感情诵读。

教学难点：体会春天美景。

教学类型：精读课。

教学预备：挂图，录音。

课时支配：2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激发情感。

1、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次静静地向我们走来，你们看！〔出示挂图〕

生：认真观看

2、你们看到了什么？

生答〔略〕

3、春姑娘给我们带来了秀丽的鲜花，嫩绿的小草，大自然发生了很大的改变，让我们一块到课文中去“找春天”吧。

4、板书课题：找春天

二、初读课文，合作识字

1、自由读课文，读通句子，读准字音，不熟悉的字用自己喜爱的符号画出来。

生：朗读圈点。

2、出示生字，请小伴侣们想想方法，怎样记住生字和它们交上伴侣。

生：小组商量，同桌互教。

3、刚刚小伴侣们学得可真棒呀，如今请大家看生字，你最会学哪个字？怎样记住它？

生：我会认“躲”、“身”和“朵”组合起来就是“躲”，生齐读“躲”。

4、师演示“躲”，拿一朵小花藏在身后，让同学猜一猜。

生：做动作，演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“触”。

5、真棒，你们的方法可