四年级上册人教版语文教案（21篇）

Word第第页四年级上册人教版语文教案（21篇）四班级上册语文教案篇1

教学目标：

1、能按四项要求预习课文。

2、学会本课2个生字;理解6个词语的意思，能用“逼真”、“不仅……还……”造句;能修改一段话，并说出为什么要这样修改。

3、了解电视科技进展之快速，懂得4种新型电视机的名称。

教学重点、难点：

连续落实单元训练点;了解文章的科普学问，体会文章语言的生动、好玩。

课时支配：3课时

第一课时

教学要点：指导预习课文，读通课文，给课文分段，读议第一段，理解“日新月异”。

教学过程：

一、读题引疑，思索问题。

1、板书：日新月异

说说你对这个成语的理解。用它来说一句话。

2、把课题板书完好。

说说自己预习课文的时候都做了些什么事?有哪些收获?

二、预习检查，了解大意。

依据同学所谈的收获开展检查、沟通。

1、通读，了解大意。同桌一起读，互相提看法。

(1)沟通难读的地方。

(2)请你任凭地说说了解了课文的哪些内容?

关心同学区分“电视机”与“电视”

2、你用了哪些读书符号?

重点落实：

(1)提出疑难问题。

(2)分段。

三、再读课题，深化感受。

1、通过对课文内容的初步了解，再读课题，你有话要说吗?

2、课文哪一自然段总的说明白电视机日新月异的进展改变?

(1)你从哪里体会到?

(2)出示：(课后练习4)

在这短短几十年时间里，电视机从无声到彩色……真可以说是日新月异!

商量：这句话毛病在哪里?怎么改?

3、齐读，小结。哪一种电视机令你更感爱好，下节课来深化商量。

其次课时

教学要点：读议二、三段，解疑，仿写先概括后详细说明的语段。

教学过程：

一、回忆：课文讲了哪些了好玩的电视机或电视?你对哪种最感爱好?为什么?

二、写说明书，了解特点。

1、你能给它写一则简洁的产品说明吗?

(1)商量：依据课文所供应的资料，这份产品说明里面你能写清晰什么?

(2)要求：语言要简洁，精确。

2、同学自己读相应段落，试写说明书。

3、沟通，评价。老师抓住同学对于特点的概括进行指导。

三、介绍产品，表达练习。

1、仅凭这份产品说明书，这些电视机或电视类型并不能引起人们多大的爱好。怎么办?

2、依据同学的建议，让同学选择一下进行具体介绍。提示同学：可以选择文章中的语言，也可以依据自己的理解，制造性地进行介绍。

3、同学预备。

4、全班沟通。

四、发挥想像，仿写练习。

1、了解了这么多的好玩的电视机或电视类型，你是否也想来试一试，创造一种有有用价值，又有现实作用的电视机呢?

2、商量。

3、写一写。

四班级上册语文教案篇2

教学目标

1、通过我的发觉教学，培育同学边读边想象的习惯。

2、积累对联。

3、通过趣味语文教学，培育同学对祖国语言文字的喜爱之情。

教学重难点

1、通过我的发觉教学，培育同学边读边想象的习惯。

2、积累对联。

3、通过趣味语文教学，培育同学对祖国语言文字的喜爱之情。

教学过程

一、我的发觉

１、生读对话，反复读，思索：

这段对话告知我们什么？

２、生反馈。

〔读文章，边读边想象，能在头脑中形成画面。〕

３、师生共同再读《观潮》，边读边想象，争取在头脑中消失画面。

４、总结。

二、日积月累

１、生自由读，思索：

这些句子有什么特点吗？

２、生反复读，背自己最喜爱的。

３、生上台表演。

４、师生齐读，再背。

三、趣味语文

１、好读书，不好读书。好读书，不好读书。

⑴生试着读，看应当怎么读。

⑵生读后，思索：

这样读有什么意思？哪种读法更有道理。

⑶师生小结。

⑷再读。

２、练习：

⑴生自由读：

分析每种读法的意思。

⑵师生再读。

⑶生收集其它这样的例子。

【学法指导】架设课外学问与教材联系的桥梁，创设情境，引导和调动同学的情感体验，关注同学的内心感受，注意从“学问与力量”、“过程与方法”、“情感看法与价值观”三个维度来全面提高同学的语文综合素养。

四班级上册语文教案篇3

【设计思想】

作为中国历少有的天才，苏轼在诗、文、词、书、画等方面，均取得了超凡卓绝的成就，他以融会了儒、道、佛的胸襟和气度，呈现了中华民族巍巍壮丽的文化景象，限度地供应了人性的丰富性和进展的可能性，并在生活看法、人格建构、审美高度等上给后世百姓、尤其是中国文人树立了标杆。

如何通过对该词具象、意境、主旨等的把握，指导同学把握诗词鉴赏的基本技巧，是为基本设想;如何通过积累、感悟和运用，提高观赏品位和审美情趣，扩大文本理解的范围和加深文化感悟的深度，是为其次设想;如何通过文本揣摩和探究，建立自己的独特情感体验，并走进的精神领地，查找生存的才智和文化的密码，充实心灵空间，是为第三设想。

【教学目标】

一、通过文本阅读，熟悉词人形象

二、通过感悟拓展，提升审美力量

三、通过鉴赏评析，领会中国文化

【教学过程】

一、文本导入

请同学比较“人生就是一场雨的工夫”“人生就是躲(淋)一场雨的工夫”，提问：你更喜爱哪一种说法?为什么?

板书：雨

方式：漫谈，由同学前后左右，三言两语完成。

点拨：前者寓意：偶然、短暂、不幸、客观存在等;后者有了动词，多了层如何面对的意思，即多了主观意愿、行动过程、生命痕迹等。

说明：通过简洁谈论，来激活思维，最终引到“雨”，引到“苏轼会怎么看”，自然过渡到《定风波》。

二、整体感知

1、一读：老师范读(或录音范读)，调动心情，营造气氛，正音正形;一问：就刚刚那题，东坡会怎么回答?请联系文原来解释。

方式：由同学依据自己初听本词的最初感受来简洁回答，要求尽量在原词中查找回答线索。

点拨：

——他没躲雨。(小序中，词中可见。顺便解读小序作用。)

——他说风雨皆无。

——他化了全部的风雨。

2、二问：苏轼给你的印象是什么?二读：齐读一遍，然后从文本中查找与之呼应的句、词。

方式：小议，然后作答。

点拨：

——镇静。再大的穿林打叶声，都打不乱一个人既有的步伐，只要你视风雨为无物，照样吟啸徐行。

——豪迈。竹杖芒鞋不行惧怕，只要你以之为乐，一样可以轻赛过马。

——随便而安。料峭春风冷，山头斜照暖。气候不定，人生不定，祸福难晓，不如听其自然。

——通达。也无风雨也无晴。阴晴可以等同，盛衰荣辱，又何足挂齿?利害得失可以一并泯灭了，有几分禅意。

(可依据同学回答调整点拨语言和点拨挨次)

3、三问：

词中有禅意，苏轼出世了吗?你怎么知道?他这首词写在什么时候，当时背景如何?为何获罪?以对这样的背景来理解东坡，本词应当如何读(三读)?

方式：追问。

点拨：

(1)出世了吗?没有。依据他人生经受得知：一生都在仕途上。22岁中进士，先是当判官，然后出任，先后知杭州、密州、徐州、湖州，被贬黄州还挂着个团练副使，出来之后，又先后知登州，一度高升翰林学士，后又出知杭州、颖州、扬州、定州，最终被逐惠州、儋州，也还有个节度副使、别驾什么的。

(2)写在什么时候?被贬黄州的第三个春天。好多人都记得余秋雨的这句话：苏东坡成就了黄州，黄州成就了苏东坡。

(3)请同学来谈谈苏轼去黄州的背景。(学问链接：乌台诗案。)

(4)为何获罪?“东坡何罪?独以名太高。”(苏辙)提示可多解。(推举余秋雨《苏东坡突围》，看如何从社会文化心理角度来阐释东坡获罪缘由。)

说明：三问三读，以穿插背景学问来检查同学的预习和积累，引领同学由粗略感知到内容理解，渐渐走近苏轼，走进词人细致而丰富的世界。

三、重点探究

1、抓关键句子：要求根据自己的理解，再自由读一遍;想想这首短短的词中，的情感有没有改变?查找关键句子。

方式：自由商量发言

点拨：

上片关键句：“谁怕?一蓑烟雨任平生。”

——“任”：有风雨，但任风雨漫天，任乱云飞渡，我自岿然不动。

——“谁怕”：潇洒冷静中，有几分倔强、几分抗争的心，几分笑傲江湖的味道。

——“任风雨”，似是“身是菩提树，心如明镜台，时时勤拂拭，勿使惹尘埃”的另一个版本。