《烛之武退秦师》教学设计范文

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《烛之武退秦师》教学设计时间：2023-03-1916:17:04高一上册我要投稿

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《烛之武退秦师》教学设计范文

【教学重、难点】

1、理解文章的思想内容。

2、学习《左传》刻画人物的方法。

3、把握“若”、“说”、“辞”等文言词语的含义和用法。

【教学设计】

1、介绍文学文化常识，学生自读自译一课时;

2、教师指正译文，引导学生理解思想内容一课时。

【教学过程】

布置预习：请学生熟读全文。

第一课时

一、《左传》及其背景介绍

1、：相传是鲁国的史官左丘明，但文献缺乏，说法不一。

2、体例：是一部编年体历史著作，通史。

3、“春秋三传”：《左传》、《公羊传》、《谷梁传》，都是为讲解《春秋》而作。

4、内容：

以《春秋》记事为纲，以时间先后为序，具体记述春秋时期各国内政外交等大小事，上起鲁隐公元年，下至鲁哀公二十七年。

从政治、军事、外交等方面，比拟系统地记载了整个春秋时代各国所发生的大事，及一些生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌。

5、地位：

是我国最早最完备的编年史，是先秦闻名的文学作品，是历史散文的典范。

二、请学生自读课文，并试图口译全文

1、重、难点句子解释：

⑴我年轻时尚且不如人，现在老了，做不成了。

⑵我早先没有重用您，现在危险之中求您，这是我的过错。

⑶假如灭掉郑国对您有好处，那就烦劳您手下的人了。

⑷越过晋国把远方的郑国作为秦国的东部边疆，您知道是困难的”，您何不必要灭掉郑以增加邻邦晋的土地呢?

⑸假设放弃灭掉郑的准备，而让郑国作为您秦国的东道上的仆人，秦国使者往来，郑国可以随时供应他们所短缺的东西，对您秦国来说，又没有什么害处。

⑹晋国有什么满意的呢?

⑺秦国受损而晋国收益，您好好掂量掂量吧。

2、请学生试着完成课后第三题，教师指正：(略)

三、小结

四、布置作业

熟记常用字词的意义和用法。

其次课时

一、回忆上一节课的内容

二、本文的构造

1、请学生在此根底上概括各段大意：

第一段：秦晋围郑。

其次段：烛之武临危受命。

第三段：烛之武退秦师。

第四段：晋师撤离。

三、人物形象

1、问：本文的主要人物形象是谁?(烛之武)

2、问：其次段为什么要写他发牢骚，这会不会影响英雄的完善形象呢?

明确：这一番牢骚使他的形象更显得有血有肉。

3、概括这个形象的特点：

⑴长期得不到重用;

⑵发牢骚，真实的存在;

⑶义无反顾奔赴敌营的士气和信念;

⑷胸有成竹，对冲突了如指掌;

⑸言辞委婉曲折有感染力。

四、写作特色

1、伏笔与照顾：

秦、晋围郑的缘由(冲突小)──退秦军(伏笔)

“秦、晋围郑”，“国危矣”──“夜缒而出”

“许君焦、瑕，朝济而夕设版”，“微夫人之力不及此”──秦、晋联合，貌合神离，为秦郑联盟供应了条件

2、波澜起伏：

大军压境，危在旦夕──烛之武是盼望──长期不用，辞──许之，退秦师──晋欲攻──晋退

3、详略得当：

详：烛之武推辞;烛之武退秦师;晋文公令退兵缘由。

略：其他经过。

五、字词总结

1、通假字：“已”通“矣”;“共”通“供”;“知”通“智”。

2、古今异义：

⑴东道主：古，东方道路上的仆人;今，主持某项活动的仆人。

⑵夫人：古，那人;今，妻子。

3、一词多义：

⑴军：名，军队，军队的编制单位;量词;动，驻扎。

⑵其：代，第三人称代词，指示代词，“那”，“那些”;连，“假如”，“假使”;句中语气词，表祈使语气;形容词词头，无义。

⑶焉：代，相当于“之”，疑问代词，“怎么”，“哪里”