《孔子拜师》导学案（精选15篇）

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《孔子拜师》导学案篇1

学习目标：

1、会认7个生字，会写12个生字。正确读写"远近著名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、等候、等候、止境、进步、请教、保存、传授、敬重、品德'等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、积累课文中的好词佳句，能能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

学习重点：了解孔子拜师的过程，体会孔子虚心好学、老子诲人不倦的品德，并在读懂故事的根底上对孔子和老子作出简洁的评价。

学问链接：查阅、收集有关孔子和老子的资料及名言。

学习课时：两课时

学习过程：

第一课时

学习目标：

1、会认7个生字，会写12个生字。正确读写"远近著名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、等候、等候、止境、进步、请教、保存、传授、敬重、品德'等词语。

2、正确、流利的朗读课文。

3、了解课文的主要内容，弄清课文的表达挨次。

学习过程：

一、走近孔子

同学们，中华传统文化像一座巨大的宝库。我们将要学习的这组课文，就为我们翻开了这座宝库的一扇门。今日，我们要走进这扇门，来熟悉一位古代的大思想家孔子。现在就让我们跨越时空，走近伟人，去查找"孔子拜师'的脚印。

二、初读课文，和字词交伴侣

1、读课文，我能把生字读准字音，还能写下来。

wnchnppnmnzhǐjng

〔〕名风〔〕〔〕〔〕

shupǐnxngyngděng

传()()()候()候

2、我通过观看，发觉有的字简单写错，比方："尘'字的第一笔是〔〕；"迎'字共〔〕笔，它的笔顺是__________________________________。

3、课文中消失了一些生词，我能通过查工具书、联系上下文或其他方法弄懂它们的意思。

渊博：

访问：

纳闷：

风餐露宿：

日夜兼程：

风尘仆仆：

4、我能按自然段朗读课文，做到声音洪亮，读音精确，语速适当，读出自己对语句的理解。

5、在读书的过程中，我还有一些不明白的问题想提出来和大家沟通：_____________________________________________________________________________________

三、默读课文，我能读懂

1.我能默读课文，标出课文自然段的序号，简洁地概括出每一自然段的意思。

2、我用总结归纳的方法，理出课文的表达挨次：这篇课文先写孔子___________，再写他_____________，最终写他___________________,从而受到人们的敬重.其中，课文主要的是：孔子___________________________。

3、我能用自己的话复述课文的主要内容：________________________________

_____________________________________________________________________

第二课时

学习目标：

1、有感情地朗读课文。

2、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

学习重点：

了解孔子拜师的过程，体会孔子虚心好学、老子诲人不倦的品德，并在读懂故事的根底上对孔子和老子作出简洁的评价。

学习难点：懂得学无止境，为学要勤奋、虚心，为人要真诚无私、敬重师长的道理。

学习过程：

一、上节课我学会了

1、上节课我从课文中学到了几个四字成语，我能把它们写下来：___________________________________________；我还能用这几个词概括一下这篇课文的主要内容：_____________________________________________________________________。

2、我看过大型动画片《孔子》，我觉得孔子是一个_____________________的人。读了课后的资料袋，我还了解到：孔子，名〔〕，字〔〕，是我国宏大的〔〕和〔〕。他的弟子把他的言行记录下来，编成《》，我最喜爱的孔子的名言是___________________________________________________。

二、我眼中的孔子

课文最终一段说"人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品德。'

我要认真读一读课文，我想知道：人们为什么佩服孔子和老子？人们敬重他们的什么品德？我要从课文中找出答案来。

1、字里行间寻脚印

a、读了第一自然段,我知道了孔子当时"已经是远近著名的老师了'，但他还要去拜老子为师，是因为他觉得____________________,从这我读出了孔子________________的品质；在后面孔子和老子的对话中也有一句话说明了他拜师的缘由,这句话是_________________,我能把它概括成一个成语__________,我在实际生活中也体会到了这句话的含义:_____________________________________。

b、我认真品读了第二自然段，我从________、_________、__________、_______这几个关键词体到了孔子拜师之旅的艰辛,从而感受到孔子______________________的心情；

c、这一段具体写了孔子与老子的对话,我从他们的对话中,找到了几个近义词:〔〕〔〕、〔〕〔〕，从这四个词我体会到老子和孔子都是特别____________。

d、读了他们的对话，眼前仿佛消失了当时的情景，我想跟同桌分角色好好读一读这一段。

c、第三自然段中，我感受最深的词语是___________________,我看出孔子是一个___________________的人,老子是一个____________________________的人,他们都表现出了高尚的品德，所以获得了人们的敬重。

学习了这篇课文，孔子和老子给我留下了很深的印象，我想把我的感受说一说：

我心中的孔子____________________________________________

我心中的老子_____________________________________________

2、这篇课文写的真感人，我很受启发，我想带着感情再读一读。

三、课后超链接

1、课后，我想再找找有关孔子和老子的书籍来读，进一步了解他们。

2、我要摘抄并背诵孔子的名言。

《孔子拜师》导学案篇2

学习目标：

1、熟悉"兼、仆'等7个生字。会写"闻、尘'等12个生字。能正确读写"远近著名、相距、学问'等14个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得为学要勤奋、虚心，永不满意，为人要真诚、无私、敬重师长。

教学重难点：懂得为学要勤奋、虚心，永不满意

学问链接：

孔丘〔前551年9月28日农历八月廿七～前479年4月11日农历二月十一〕，字仲尼。排行老二，汉族人，春秋时期鲁国人。孔子是我国古代宏大的思想家和训练家，儒家学派创始人，世界最闻名的文化名人之一。编撰了我国第一部编年体史书《春秋》。据有关记载，孔子诞生于鲁国陬邑昌平乡〔今山东省曲阜市东南的南辛镇鲁源村〕；孔子逝世时，享年73岁，葬于曲阜城北泗水之上，即今日孔林所在地。孔子的言行思想主要载于语录体散文集《论语》及先秦和秦汉保存下的《史记孔子世家》。

导学过程

一、预习导学〔课外〕

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、自读课文，画出不熟悉的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活阅历理解词语，读通句子。

3、理清课文表达的挨次。

二、自主、合作、探究：〔课内〕

1、沟通学习本课生字的识字法，小组长负责检查学习状况。

2、说说课文讲了些什么。

3、孔子向谁拜师？他是一个怎样的人？请用"'标出文中让自己感动的句子，并在旁边住上自己的读书感受。

4、说说课文的表达挨次，并动笔登记来。

5、读读画画给自己启发最深的语句，把感受说给同学听听。

三、达标检测

1、形近字组词

仆〔〕止〔〕境〔〕丘〔〕品〔〕

扑〔〕正〔〕镜〔〕兵〔〕晶〔〕

2、多音字组词

仆闷

3、我知道课文的表达挨次：

孔子决意拜师历尽艰辛前往洛阳拜师〔〕〔〕

4、抄写词语，积累词语。

远近著名日夜兼程毫无保存传授敬重品德风餐露宿

风尘仆仆大有进步纳闷佩服渊博请教相距等候

5、"学习是无止境的。'联系自己的实际，说说你的理解：。

四、学习收获

五、学问延长

1、背诵课后所给出的四句孔子名言。

2、课后结合课文或课外搜集的资料谈谈自己对孔子或老子的印象。

学习目标：

1、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品德。

3、懂得为学要勤奋、虚心，永不满意，为人要真诚、无私、敬重师长。

教学重难点：了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品德。

学问链接：

孔子的名言：

知之者不如好知者，好之者不如乐知者。

三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。

过而不改，是谓过矣！

学如不及，犹恐失之。

敏而好学，不耻下问。导学过程

一、预习导学〔课外〕

1、读课文，把自己感受最深的局部画出来。

2、运用查字典、联系上下文或结合生活实际理解重点词语，如："远近著名、渊博、访问、敬重'等词语。

3、勾画孔子不顾艰辛去拜师的词句。

4、反复朗读孔子、老子的对话。

二、自主、合作、探究：〔课内〕

1、用"'标出文中让你感动的语句，并在句旁写自己的感受。

2、读一读你画的语句，并把自己的感受读给小组同学听。

3、你认为孔子的学识渊博吗？为什么？那他为什么还要拜师呢？

4、联系生活实际体会"学习是没有止境的。'这句话的意思。

5、面对本课中的孔子、老子，你想对他们说点什么吗？

三、达标检测

1、理解以下词语意思或者用它说一句话

风餐露宿：

日夜兼程：

风尘仆仆：

2、在详细语境中领悟意思相近的词语。

〔1〕a、这位老人也许就是我要访问的老师吧！

b、同学孔丘，特地来拜见老师。

理解：访问：拜见：

〔2〕a、听说你要来，我就在这儿等候。

b、多谢老师等候。

理解：等候：等候：

3、从课文中你了解到孔子是一个什么样的人？

4、请你写出孔子的四句关于学习的名言

四、学习收获

五、学问延长

1、课外收集积累孔子的名言和关于孔子的小故事。

2、办一期"走近孔子'的手抄报。

3、做一做"孔子书签'。

《孔子拜师》导学案篇3

教学目标

1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写"远近著名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、等候、等候、止境、进步、请教、保存、传授、敬重、品德'等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

教学重点了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品德。

教学难点懂得为学要勤奋、虚心、永不满意，为人真诚无私、敬重师长。

教学预备：老师预备：孔子及老子的图片及资料；

同学预备：课前收集了解孔子和老子的资料。

第一课时

教学目标

1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写"远近著名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、等候、等候、止境、进步、请教、保存、传授、敬重、品德'等词语。

2、正确、流利地朗读课文。

教学重点

生字的认读及书写。

教学难点

了解孔子和老子，感知背景。

一、情景导入

1.谈话：

通过预习，了解到课文中主要讲了一件什么事？〔板书课题〕

〔板书：孔子，老子，并正音：子读zǐ〕

2.同学展现搜集的孔子和老子的资料，阅读资料袋。〔介绍过程中分别出示"老聃'、"孔丘'，"仲尼'并认记"丘'。〕

3.读了课题，你有什么问题吗？

二、初读感知

1.初读课文，找找孔子拜师的缘由。

2、认读生字和词语。重点指导：

尘：第一笔是竖，不是竖钩；

迎：没有一撇，或一横。

等：中间几横应长短不一。

境：右边是"竟'。

授：形声字，右边是"受'，不是"爱'。

3、指名分段读课文，评价正音。

4、同桌读文，相互正音。

三、沟通名言。

1、书上的名言。

〔1〕读一读。最好能简洁地说一说，这句名言想要告知我们什么？

〔2〕背一背。

2、你还知道那些名言？

四、综合性学习

布置任务。

第二课时

教学目标

1、有感情地朗读课文。

2、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

3、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

教学重点了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品德。

教学难点懂得为学要勤奋、虚心、永不满意，为人真诚无私、敬重师长。

一、研读感悟

1.孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用"──'标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。

2.读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！

3.班级沟通读书感受。

〔1〕谈孔子

①他总觉得自己的学问还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

②曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。〔重点词语理解：

风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上的艰辛。

日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，说明孔子求知假设渴的急迫心情。

最终：曲阜和洛阳"相距上千里'，路途非常遥远，因此用最终。〕

③孔子想：这位老人也许就是我要访问的老师吧！于是上前行礼

④孔子赶忙说："同学孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个同学。'〔虚心礼貌〕

⑤学习是没有止境的。

⑥从今，孔子每天不离老师左右，随时请教。

〔2〕谈老子

①"你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿等候。讨论学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？'〔虚心礼貌〕

②老子也把自己的学问毫无保存地传授给了他。〔学词"毫无保存'、"传授'。〕

〔3〕比照理解两组近义词的不同用法。

同学找出这两组近义词："访问'－"拜见'，"等候'－"等候'。

①通过比照朗读，细细品尝："访问'是敬辞，"访问'的意思，"拜见'是"拜会、会见'的意思，是从客人方面说的。

②"等候'和"等候'都是等待的意思，但"等候'是到某个地方等候，"等候'则不表示迎接的意思。

③这些词互换好不好？为什么？

〔4〕同学依据沟通综合谈对孔子、老子的印象和感受。〔勤奋、虚心、永不满意，为人真诚无私、敬重师长。〕

所以课文最终一段告知我们〔生读〕：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品德。

二、再读全文，再感受。

三、作业

1、抄写自己喜爱的句子。

2、开头进行中国传统文化的资料收集。

板书设计：

17孔子拜师

孔子老子

同学拜师

课后反思：

同学能利用书中的资料和文后的资料来了解人物，这是很好的学习习惯，但是仍旧盼望能从课外猎取更多资料作为补充，这样可以丰富大家的学问。读文谈感受有进步，能找出文中的词句来理解，读懂了课文。

《孔子拜师》导学案篇4

1我心目中的孔子——《孔子拜师》读后感

庄达耀

孔子是我国宏大的思想家和训练家，他的许多言行对后人产生了很大的影响。在这单元中我们就学了《孔子拜师》这篇课文。

通过这篇课文的学习，孔子给了我很深的印象。孔子虽然已经是远近著名的老师了，但他还是不远千里到洛阳拜思想家老子为师。“学习是没有止境的〞这就是孔子求学的缘由。孔子虚心好学、不怕吃苦、彬彬有礼的精神都值得我学习。

“敏而好学，不耻下问〞“学而不思则罔，思而不学则殆〞这是孔子虚心好学的精神。我爷爷已经六十多岁了，但是他一有时间还是不断学习，有时候字音读错了，我给他提了个醒，他立刻订正过来，不会因为我是孙子而不予理睬。我想我应当向爷爷学习。“知之为知之，不知为不知〞在学习上遇到不懂的问题，我肯定会向老师或同学请教。

通过对这篇课文的学习，我知道了孔子不仅虚心好学，还敬重师长，在生活上，我要以孔子的这种精神和品质为典范，努力学习，使自己不断进步。

2《孔子拜师》读后感

李哲鹏

《孔子拜师》讲了孔子去洛阳拜老子先生为师，一路上无论是刮大风还是下大雨，他总是顽强地克服度过；而且他去拜见老子先生都是很有礼貌的。老子先生接待远方来的客人也是彬彬有礼，并且把学问毫无保存地传授给了孔子先生。两位前辈虚心好学和宏大无私的胸怀深深地打动了我。

读了?孔子拜师?这篇课文，我打算向孔子先生和老子先生学习他们那种对学问虚心好学和恳切态度名贵品质。

3

课文《孔子拜师》主要叙述了孔子30多岁的时候，感觉自己的学问不够渊博，离开家乡曲阜，到洛阳拜大思想家老子为师的故事。在这个故事里，我看到了孔子虚心好学，彬彬有礼，老子礼节超群，虚心谨慎。

孔子已经是当时特别出名的学者和训练家，但是他并不满意，还要学习更多的学问，并且不畏艰险、跋山涉水来到千里之外，向老子学习。我要向孔子学习，学习他虚心好学、彬彬有礼的精神品质。我有时候考试成果比拟好，就沾沾自喜、傲慢自满。通过学习课文，我知道了学习是没有止尽的，宏大的训练家孔子都能仔细求学，更何况我们这些刚刚步入学问殿堂的学校生呢？在今后的学习中，我肯定要学习孔子的学习态度，认仔细真学习、踏踏实实做人，长大后成为一个对社会有奉献的人。

《孔子拜师》导学案篇5

学习目标

①熟悉“兼、仆〞等7个生字。会写“闻、尘〞等12个生字。能正确读写“远近著名、相距、学问〞等14个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品德。

③懂得为学要勤奋、虚心，永不满意，为人要真诚、无私、敬重师长。

B案

课前预备

①同学读课文，画诞生字。

②自制生字词卡片。

③搜集孔子、老子的有关资料。

第一课时

紧扣课题，引入新课

①老师提示课题：17、孔子拜师。

②感悟题意。

a.用自己的话把题中暗含的意思表达出来〔年轻的孔子拜学问渊博的老子为师，学学问，学做人〕。

b.扣题质疑。

估量同学质疑：孔子是怎样的人？他为什么要拜师？怎样拜师？

初读课文，识字学词

①认读生字。

a.同桌相互检查生字的认读状况。

b.指名认读生字。

②给生字找“伴侣〞。

a.给这些生字组词。

b.读词语。

细读课文，解难释疑

①孔子是怎样的人？

同学结合教材中的“资料袋〞及课前搜集的相关资料研读课文。

②孔子为什么拜师？怎样拜师？

同学结合课文相关语句来理解。

课件重点出示：

a.曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿、日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。

b.曲阜到洛阳相距很远，孔子走了几个月，才走到了洛阳。

◆比拟这两句话，有什么不同？

◆从第一句话中，你感受到了什么？

课外作业

①把自己喜爱的句子抄写下来。

②摘抄孔子、老子的名言。

第二课时

复习词语

①卡片抽读。老师将词语卡片随机抽出，指名同学认读。

②组内检测。小组内仿照老师的方法，相互检查词语的把握状况。

朗读感悟

①自由读课文，把自己感受最深的局部读给同桌听。

②展现读课文，同桌互读互听，互提意见。

③表演读课文，把文中易演的内容在朗读的同时加进动作。

④品读升华。听了刚刚的朗读，你对孔子、老子又有哪些新的熟悉？

指导书写

①请同学当“小老师〞，指出书写生字的留意点，如，“迎〞字不要多一点，“尘〞字上面的“小〞不要带钩。

②请书法好的同学到田字格内范写生字，留意生字的结构特点。“仆、授〞等字左右结构，左窄右宽。

③同学写字并写词语。

布置实践活动

①活动总发动。孔子、老子创立的儒家文化是中华文化的精华。中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们开展一次活动，去了解一下生活中的传统文化，去感受一下这丰富多彩的传统文化。

②活动筹备。

a.命名。依据教材提示，你想了解生活中的哪些传统文化？同学依据自己预备了解的内容给本次活动命名。

b.组织。自由组成合作小组，介绍一名同学担当组长。

③拟定活动方案。由组长组织争论，共同拟定本次活动的方案。

④沟通活动方案。

课外作业

根据商定的方案开展活动。

《孔子拜师》导学案篇6

学习目标：

1、会认7个生字，会写12个生字。正确读写“远近著名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、等候、等候、止境、进步、请教、保存、传授、敬重、品德〞等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

教材简说：

这篇课文叙述了我国古代闻名思想家、训练家孔子拜老子为师的故事，表达了孔子虚心好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱惜晚辈的品德，课文还渗透了“学无止境〞的精神。

课文在表达孔子拜师这件事时，线索特别清晰。

第一局部，孔子决意拜师。用简练的语言交待了孔子当时的身份，以及他拜师求学的愿望及缘由。虽然当时他已经是“远近著名〞的老师了，却还要拜师求学，更可见他对学问的渴望。

第二局部，孔子历尽艰辛前往洛阳拜师。先讲孔子的旅途之苦。使用了几个词语：“相距上千里〞，说明路途之遥远；“风餐露宿〞，说明途中生活艰苦；“日夜兼程〞，说明孔子求知假设渴的迫切心理；“最终〞，说明孔子虽然在路上遭受了很多困难，但靠着毅力和信念，最终还是来到了洛阳。课文接着具体描写了孔子与老子初次见面时的情景，通过人物间的对话，表现出孔子和老子的谦逊有礼。

第三局部，写孔子仔细求学。他虚心向老子请教，老子则毫无保存地把学问传授给他。

第四局部，写人们既佩服孔子和老子的学问，又敬重他们的人品。

编选这篇课文的意图是，让同学从孔子拜师这个故事中，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解，激发探究祖国传统文化的爱好。

这篇课文的教学重点，是了解孔子拜师的过程，体会孔子虚心好学、老子诲人不倦的品德，并在读懂故事的根底上对孔子和老子作出简洁的评价。

《孔子拜师》导学案篇7

【教学目标】

1、正确、流利地朗读课文，了解孔子拜师求学的经过，体会孔子的虚心好学、不畏艰辛及彬彬有礼的品质和老子谦逊有礼、诲人不倦的品质，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

2、懂得学习要勤奋、虚心、永不满意的道理。

【教学重点、难点】

了解孔子拜师的过程，感悟孔子、老子的品德，并在读懂故事的根底上对孔子、老子作出简洁的评价。

【教学过程】

一、谈话导入

1、中华传统文化像一座巨大的宝库。第五单元的课文为我们翻开了这座宝库的一扇门。我们可以熟悉古代大思想家，了解古代神话故事，观赏古代建筑和绘画。今日，让我们怀着崇敬的心情去熟悉我国古代的一位大思想家──孔子。

2、揭题，读题：孔子拜师：

为什么孔子能成为一位宏大的思想家和训练家？学了这篇课文，就能揭开这个隐秘。

二、复习回忆

1、同学们，通过上节课的学习，我们已经知道了课文写了我过古代闻名思想家和训练家孔子拜老子为师的故事。

2、故事中最关键的人物是谁？通过上节课的学习，他给你留下了怎样的印象？

3、课文中还写到了另外一个人物老子，他给你的印象又是怎样的呢？

三、深化讨论孔子、老子的人物形象

1、是呀，那么在孔子拜师的整个过程中，孔子和老子是如何的虚心有礼，都还需要我们去细细体会。

2、出示课文最终一个自然段：“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品德。〞

⑴读句子，你认为孔子和老子的学问怎样？

⑵他们的品德又怎样？

3、学前指导。我们说一个人的品德往往从哪里可以看出来？〔言谈举止〕抓住人物的言行来讨论人物的品德是一种很好的学习方法。今日这节课，老师就请同学们用这种方法来讨论课文中自己感爱好的人物，你可以讨论孔子，，也可以讨论老子，抓住描写人物言行的一两个句子，仔细地读一读，细细地体会体会。

4、同学自学，老师巡回指导。〔划出让你感动的一两个句子，把自己的感受说给小组内的同学听。〕

5、沟通汇报，老师点拨，引导同学结合文中的重点词句，并联系生活实际，谈谈自己的感受。

问：你讨论谁？你找到哪个句子来进行讨论的？〔依据同学答复，随机进行沟通。〕

讨论孔子：

⑴总觉得自己的学问还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。〔理解字面意思，问：你认为怎样的人才能算学问渊博呢？现在字面上的意思懂了，那能把你的理解用朗读表达吗？自己先去试试？〔生自己读〕点名读。我似乎听到他读的时候强调了几个词语，你听出来了吗？〔点名评〕你们想不想也来试试？想读的站起来读。〕

⑵曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终来到了洛阳。

①咱们一起来读一读。〔全班齐读〕

听了你们的朗读，你仿佛看到了怎样一幅画面？〔点名说，想象孔子在路上的情景和他的心理活动。〕

②你是从哪几个词感受到的？〔理解词语“风餐露宿、日夜兼程、最终〞〕

③让我们再来读一读，感受孔子赶路的困难。〔读出孔子的不畏艰辛前往拜师的精神〕

⑶孔子想：这位老人也许就是我要访问的老师吧！于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？〞

⑷孔子赶忙说：“同学孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个同学。〞

⑸孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，肯定会大有进步的。〞〔这么长的一句话可以用一个成语来概括，你觉得可以是哪个成语？〕

⑹从今，孔子每天不离老师左右，随时请教。

小结谈话：面对这样的孔子，你有什么话想说呢？

讨论老子〔那老子又是怎样一个人呢？你找到哪些句子进行讨论的？〕

⑴老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿等候。讨论学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？〞

⑵老子也把自己的学问毫无保存地传授给他。

老师小结：老子虽然不是课文的主角，但我们可以从孔子和老子的交往活动中感受到老子的博学多才和谦和大度，诲人不倦的高尚品德。

6、朗读感悟：

通过刚刚的学习，我们体会到了孔子、老子高尚的品德，你能通过朗读把这种感受读出来吗？

⑴同学自由练读感受深刻的句子。

⑵分角色朗读，进一步加深对孔子、老子的印象。

①出示孔子和老子两人的对话。〔同桌互读、指读〕读是读得很好，不过老师觉得假如能加上表情和动作会更好。你们认为呢？〔试读、指读〕有没有发觉这中间藏了一个新的符号？他的作用同学们刚刚都已经不知不觉地读出来了。你知道他的作用了吗？理解破折号的作用。

②让我们再来读一读，看是不是这样的。〔师生分角色读〕

四、再读最终一个自然段

正因为孔子和老子一个虚心求教，一个诲人不倦，都表现了高尚的品德，所以获得了人们的敬重，让我们再次有感情地朗读课文最终一段。〔齐读〕

五、课后作业

下节课我们要召开“我心中的孔子〞和“我心中的老子〞读书汇报会，盼望同学们课外收集、背诵孔子、老子的名言，结合课文或课外资料从多方面谈谈自己对孔子、老子的熟悉。

《孔子拜师》导学案篇8

师：翻开课本66页，请大家一起把第五组的单元学习目标读一遍。想想看，它对我们提出了什么要求了吗？

生：齐读。

师：读完过后，你们知道了它对我们提出了什么要求了吗？

生：了解中华传统文化，了解大思想家，了解神话故事等。

师：中华传统文化像一座巨大的宝库，在生活中，这些传统文化又是怎样表达的呢？现在让我们来熟悉这样一位古人。〔板书：孔子〕我们今日要了解他的一件什么事呢？

生：孔子拜师。

〔板书：孔子拜师〕

师：信任大家都回家预习过了，你们知道孔子是什么样的人吗？

生：不知道

师：大家回家预习得很不仔细，现在我们大家一起来看看课后资料袋中的内容。〔生齐读〕

补充孔子生平。

现在请同学们一起把课题读一遍，你们能从课题中想到什么吗？

生：齐读课题《孔子拜师》

问：孔子为什么拜师？

孔子是怎样拜师的？

孔子拜的是谁为师？〔生齐答：老子〕

〔一生问：老子是人吗？〕

师：老子是人吗？〔生齐答是！〕那么谁能告知她老子是什么样的人吗？

生：〔不知道〕

师介绍老子生平

师：同学们的这些疑问提得很好，抓住了文章的主题，那么我们现在就带着这些问题来学习这篇课文，信任在我们学习过这篇文章过后，你们自然就明白了这些问题了。首先，请同学们自读一边课文，并勾画出课文中的生字词语。

生：〔自读课文〕

师：读完课文了，生字词语勾画出来了吗？现在请同学们拿诞生字卡片，再看一下老师小黑板上的字词，我请两个小组的同学，以开火车的形式，读一读，其他的同学仔细听听，他们有读错的吗？

请了三个小组的同学依次读。当读到杨雪霞同学的时候，由于她的声音太小，我便鼓舞她，胆子要大点，把声音放开，没有人会笑她，读第二遍时，声音大了一点，我就立刻表扬她有进步。由于时间的关系，不能连续引导她，便让她坐下，其他同学连续。

师：读完了，他们有哪些读错了吗？我们一起来给他们指出来。

生：尘、兼、境等几个字读错了。

师：好的，现在我们已经指出了简单读错的几个字了，信任大家肯定都能读准字音了，但是让它们回到课文中，你们还能不能读准呢？现在就请大家以小组的形式，相互读读看。同桌的同学相互听听看，还有没有读不准的，相互指出来，看看谁读得又精确又流利。

〔生分四人小组读课文〕

师：你们自己都读完了，那么现在来检查一下你们读书的状况。以四人小组为单位，我抽几个小组的同学起来读一读，每个小组读一个自然段，其他同学听听，他们哪个小组读得最好。〔抽了5个小组读课文〕

师：你们每个小组都读得不错，其他同学来说说看，他们哪些读得好的，又有哪些读得不好的？

〔生纷纷指出错误〕有一个小组的同学读得根本就听不清晰。

师：好。盼望你们下去过后仔细读一读，多记多写。

师：〔读课文最终一自然段〕读了这一段，我们看到了，人们对孔子和老子的学问非常佩服，对他们的品德也非常敬重，人们为什么会敬重他们的品德呢？现在就请同学们默读课文，找出能表现他们的高尚品德的词句来。

生：〔默读课文〕风餐露宿、日夜兼程、毫无保存、风尘仆仆等一些词语能表现他们的那种高尚品德。

〔下课铃响〕

师：好，你们能找出这些词语，那么它们是怎样表达孔子和老子的高尚品德的那？大家下去过后仔细体会一下，下节课我们再接着谈！下课！

《孔子拜师》导学案篇9

学习目标

1.熟悉7个生字，会写12个生字，把握“远近著名、风尘仆仆、纳闷、进步、敬重、品德〞等12个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品德。

3.懂得为学要勤奋、虚心，永不.满意；为人要真诚、无私，敬重师长。增加民族自尊心和骄傲感。

4.学会借助课外资料学习语文。

A案

课前预备

1.多媒体课件〔孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景〕。

2.自制生字词卡片。

3.学习自读课文，登记疑问。

第一课时

情境导入

1.谈话：

同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位宏大的思想家和训练家，叫孔子〔板书：孔子，并正音：子读zi〕让我们随着这段录像一起走近孔子。

2.播放多媒体课件：看了这段录像，你想说些什么？

〔同学依据课件内容谈感想〕

3.引入：为什么孔子能成为一位宏大的思想家和训练家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个隐秘。

【以课件燃起同学对孔子的景仰之情，并为全文的学习创设情境。】

初读感知

1.同学自由朗读课文。

2.检查词语把握状况。

指名朗读：日夜兼程风尘仆仆纳闷风餐露宿毫无保存传授佩服。〔留意读准加点字的字音〕。

3.检查课文朗读状况。

请同学介绍班内一两名朗读好的同学当“老师〞，检查同学们课文的朗读状况。

4.感知课文大意：课文讲了些什么？

研读感悟

1.孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──〞标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。

2.读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！

3.班级沟通读书感受。

同学结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。

〔1〕谈孔子

①他总觉得自己的学问还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

②曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。

③孔子想：这位老人也许就是我要访问的老师吧！于是上前行礼……

④孔子赶忙说：“同学孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个同学。〞

⑤学习是没有止境的。

⑥从今，孔子每天不高老师左右，随时请教。

【披文入情，缘情悟文，舍其一，语文的功能就削减了很多。】

〔2〕谈老子

①“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿等候。讨论学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？〞

②老子也把自己的学问毫无保存地传授给了他。

〔3〕同学依据沟通综合谈对孔子、老子的印象。

课后作业

结合课文或课外资料谈谈自己对孔子或老子的印象。下节课，班内召开“我心中的孔子〞“我心中的老子〞读书汇报会。

第二课时

复习引入

1.听写生字词并认读。

同桌沟通记忆生字的方法。留意“丘〞与“兵〞的区分，“尘〞上面的写法。

2.上节课，我们研读了课文，孔子、老子给你留下了哪些印象？

3.引入：能通过朗读把你的感受读出来吗？

朗读感悟

1.生自由练读。

2.生读自己感受深刻的语句〔提示同学读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语〕。

3.师引读。

演读感悟

1.分小组演一演。

2.介绍小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。

【演读让同学进一步受到情感的熏陶与感染，真情面对人物形象。】

读书汇报

同学结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子〞和“我心中的老子〞读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子〔鼓舞同学利用教材中的资料袋或引用名言谈孔子和老子〕

拓展活动

孔子、老子是我国的大思想家，他们创立了儒家、道家学说。生活中，我们到处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我们预备开展“闪光的金钥匙〞这一活动，用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。

1.自由分组：同学依据自己的爱好、特点选择伙伴组成学习合作小组。

2.明确责任：各小组介绍一名同学作组长，详细负责本小组的活动。

3.商定方案：各小组在小组长的带着下，商定预备哪些内容、怎样开展活动，组内详细分工等事宜。形成方案与其他小组沟通。

课外实践

开展“闪光的金钥匙〞这一综合实践活动。

《孔子拜师》导学案篇10

熟识我的人都知道，我最常说的一句话“人生是一个漂亮的过程，我是在这每一个经受中历练并成长起来的。〞那么校本教研就是我成长的一个巨大的平台。针对我刚刚所上的这节课，我此刻的心情是千头万绪的，有欣喜也有圆满。

欣喜的是我在课堂上看到了孩子们的成长。我们的同学是刚升入三班级的孩子，课文阅读力量有限。但经过几个月的训练，特殊是针对我们校本教研的主题“通过抓词句训练同学朗读力量〞，孩子们都能通过自己的读找到一些重点的词和句子了，如今我没的训练重点已经由找词句过度到如何理解这些词语和句子了，而且也有一些孩子的理解力量也有很大的提高，只是语言的表达力量还有所欠缺，这也是我们今后所要努力的一个方向。

在课堂上大家还可以看到，我们的孩子不仅会通过抓词句理解课文，而且可以绽开进一步的思索，自己提一些问题，联系生活实际和课外资料理解一些词语和句子，理解课文的内容，广泛的进行课外阅读等。

在教学中我本着一种平平淡淡、简简洁单、扎扎实实地态度，真实的再现我们的课堂，不是用动感的表演抓住人，而是用一种深层的、人文的、纯语文的精神只美吸引人。力图让语文复原本色，复归本位，反璞归真，制造了一种纯语文的课堂。

另外在我的教学是由各个环节组成，环环相扣，步步为营。但教学中我们所面对的是一群活生生的群体，所以我教学又不是一成不变的。当我的预设与生成发生了冲突时，我准时做了调整。如当学习到孔子与老子见面时的情景，孩子突然有了质疑“老子为什么称呼孔子仲尼，而不干脆直接称他孔丘？〞。面对这样的生成问题我首先对同学的深化思索进行了表扬，同时把这个问题抛给了同学，让同学能够有一个思索的空间，最终我顺势引导讲解其实这里是表达了老子对晚辈的一种爱惜之情和自己虚心的品质。使同学对课文的理解有了更深刻的熟悉，进而到达了更好的学习效果。

但预设也与实际教学发生了一些冲突，比方：在教学“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。〞我设计了换掉“风餐露宿〞和“日夜兼程〞和去掉这两个词的练习，关心同学体会语言运用的恰倒好处和语言文字的精致，进行语言训练。但孩子们没有充分理解，所以在换词的时候消失了问题，同学感到了困难。这让我体会到老师在问题的提出过程中，语言的引导非常重要，老师的主导作用。同时也表现出孩子的积累还不够，在今后的训练教学中，应加强语文的积累。

圆满的是，在这节课中我与孩子的心情状态不是最正确的，坦率的讲不如我们平常在上课的气氛。我觉得我们的心理素养还不够好，所以今后在这方面应加强训练。另一方面我在时间的把握上还觉得有些困惑，这也是我在教学中常常遇到的一个困惑，也盼望今日可以得到各位老师的关心。

最终我还想说：我的教学是幸福的，这幸福不仅表现在孩子的成长让我幸福，我的成长同样让我感到了幸福，同伴的鼓舞、关心也让我感到了幸福。

《孔子拜师》教学反思

回忆《孔子拜师》这堂课的教学,我觉得有胜利更有缺乏,今日的这堂课上的不抱负.反思整个教学过程,根本是根据备课思路进行的,从导入到新授再到重点突破.

教学伊始,我创设一个小的情境,将同学带入高山流水,探访圣人的意境,了解孔子,为进一步学习做铺垫,但是在设计提问:听了老师的介绍,你想说点什么有些不妥,这究竟局限了同学的熟悉,假设能让同学谈谈你对孔子还有哪些了解,想必同学肯定会乐观沟通,也将使同学对孔子的熟悉更加全面,促进同学主动的探究学习.接下来检查预习,在初读课文之后,检查词语的把握状况,列出了本课16个词语,量比拟大,检查的遍数比拟多,对于"风尘仆仆"等易读错的词语,朗读落实的还不够,应当将读不准的多读几遍,能读好的,一带而过.我想对于在今后的教学中,词语的落实也应把时间用在难读词语的教学上,不能铺张珍贵的课堂时间.

在研读课文学习时,我根本上能通过把握一段话中重点句,重点词语来指导同学学习体会.例如第一段抓住"远近著名,不够渊博",第二段抓住"风餐露宿,日夜兼程,最终"指导同学体会,孔子的虚心好学,为求学不怕吃苦的精神.在体会之后,再次引导同学通过朗读,读出自己的体会.这样,既符合三班级重视词句训练的要求,又通过词句的学习,进一步进行朗读的训练,收到较好的效果.但是在重点学习第二段对话时,本想设计小组合作学习,让同学自主的学习,但在学习之后,同学学习的结果,表现让我意外,因此,慌乱中只顾根据已定思路进行,而没有实行能够准时实行适宜的教学策略,解决同学对课文内容不熟识的问题,比方:"再读对话,说说自己体会到什么"或"你通过读对话体会到孔子老子是怎样的人",以致在第二次再学习过程中,同学的学习结果,仍旧不能令人满足,并且,耽搁预先设计的教学内容,没能从整体上使同学把握课文,对于重点学习的词句"学习是没有止境的","等候,等候"学的仓促,落得不实.本课教学失败的主要缘由在于课堂上没能敏捷的进行教学操作,只限于备课思路,而没能很好的关注同学学的状况,并依据同学的学习状况,做出适当的调整,来以学定教.通过本课的教学,我熟悉到无论课备得再好也不能照搬,应随时关注同学学的状况,真正做到为同学的学效劳.

同时,今日的教学中有些内容的设计,我只顾自己教的便利,省事,而没有从教学到达的目的动身来设计.例如对于孔子,老子,曲阜的介绍,我怕同学谈得不够全面,不够生动,只想让同学有一个比拟完整的熟悉,没有把时机留给同学,让同学沟通自己收集的有关资料,这样同学学习的乐观性就无从表现,同学的学习就不会深刻.再如,对于曲阜的介绍,我只考虑,通过介绍曲阜引出孔子文化节向本单元主题靠拢,因而影响了教学的主旋律.节外生枝的教学,并没对同学的学习带来多大好处.我想,今后在教学中,我肯定要多从同学学的角度设计教学,敏捷把握教学,真正为同学的学习效劳,使同学在学习中有所收获.

通过本次教学,我更加明白了,中班级语文教学肯定要落实重点词句的训练,加强朗读的训练,提高同学的阅读力量,教学中更要随时关注同学的学习状况,并依据同学的学,恰当的调整教学策略,真正做到为同学的学习效劳,引导同学乐观主动的参加学习,并在学习中学有所获,学有所得.今后我要进一步努力学习新课程的精神,大胆实践,朝着新课程的要求努力迈进,使自己锤炼成为新课程下的新型老师.

《孔子拜师》教学反思

课堂需要反思，有反思才有进步，上完《孔子拜师》以后，心中颇多感受。认真回想自己的课堂和老师们的点评，我做了以下两方面的反思。首先，这堂课中闪光的有这么两点：

一、情境中理解词语，关心体悟情感。

字、词、句的理解我们提倡在肯定的语境中进行，不能脱离语言环境。这也是对同学一种学习力量的培育。本堂课中的“风餐露宿〞、“日夜兼程〞两个词语的理解。我先请同学绽开想象，调动同学已有的生活阅历，再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，遇到什么困难，他又是怎么做的。这样同学说出来的不是简洁的词语解释，呈现的是一种生活场景。这不近关心同学加深理解，更好体会情感，还使同学把握了一种学习方法。

二、抓住主线来贯穿课堂。

一篇课文是一个整体，我们要在这个整体中找一条主干，来贯穿全文的学习。在这堂课中我就抓住课文的最终一节。再回到全文让同学找出哪些言行中看出孔子什么品德。这样以一条线带到整个面上，就是教学现得清楚、连贯。

课堂更是一门圆满的艺术。之所以要学习是因为还有缺乏，还需改良。结合大家的点评，我对自己的课堂中的缺乏做了下面几点概括。

一、课堂整体把握不够：课堂中虽然我以一条线来贯穿全文，但是在谈论孔子的品德时，没有整体把握。同学逐句找出写孔子品德的句子，我逐句出示，逐句读、理解、再读，缺少与文本语言环境的相结合。特殊时在处理孔子与老子的对话时，我把它们割裂了开来，并没有进行朗读对话，孔子的语言中理解孔子的品德，老子的语言理解老子的品德。其实他们的话时相互的，从一个人的语言中不仅看出某个人的品德，还可以看出另一个人的品德，有种侧面衬托的作用，而我在处理这局部教学时却忽视了这一点。所以使体会显得单一、显得孤立、支离破裂，没有了整体感。

二、过分注意预设，忽视课堂生成。

每堂课我们都有自己的预设，预设是为了更好地把握生成。但是有时我们往往会跟着自己的预设走，致使课堂中的生成点就这样被放过了，使学习效率并不那么抱负。在本堂课中我原本预设在了解孔子的资料以后写“丘〞字的。但是当时我忘了问同学孔子名什么，所以并没有引出这个字，后来就没有写了。其实课文中也提到过孔子名丘，那么在同学初读以后还可以请同学说说孔子名什么，再写“丘〞字，可是当时我想这样一来可能会打乱下面的教学环节，结果这个字就没有让同学写。这也是造成我这节课没有写的时间的缘由之一。还有当要求同学联系生活理解“学习是没有止境的〞这句话时，同学不能很好地联系生活说自己的理解，而说出了从这句话中感到孔子是个怎样的人时，我几次打断，生硬地将同学拉回到我地问题上，到最终还是没有理解好。所以，有时过分注意预设会使课堂失去许多活力，会导致同学乐观性低落，更甚是不能达成学习目标。

课堂中还需要我们去斟酌地地方许多。花更多时间去琢磨、思索、实践，让我们的课堂逐步走向成熟。

《孔子拜师》导学案篇11

设计理念:

《孔子拜师》叙述了我国古代闻名思想家,训练家孔子拜老子为师的故事.表达了孔子虚心好学,孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦,爱惜晚辈的品德,课文还渗透了"学无止境"的精神.

本节课,我力求表达《语文课程标准》的精神,引导同学与文本对话,主动探究,通过感受人物形象,体验人物的内心世界,获得更多自己独特的阅读感受;鼓舞同学在反复诵读中积累语言,感受中国传统文化的博大精深,进一步加深喜爱祖国文化的情感和增加民族骄傲感..

学习目标:

1,会认8个生字,会写12个生字.正确读写"远近著名,相距,学问,风尘仆仆,纳闷,等候,等候,止境,进步,请教,保存,传授,敬重,品德"等词语.

2,有感情地朗读课文.

3,了解孔子拜师的经过,激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情.

4,积累课文中的好词佳句,能用查字典,联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思.

教学重点:

了解孔子拜师求学的过程,感受孔子,老子的品德.

教学难点:

懂得为学要勤奋,虚心,学无止境,为人要谦逊大度,真诚无私.

教学预备:

老师预备:多媒体课件

同学预备:课前收集了解孔子和老子的资料.

教学过程:

一,沟通资料,导入新课.

同学们,请看黑板(板书:孔子)谁来谈谈你对孔子的了解(同学沟通)谁还想补充.你还知道哪些孔子的名言(子曰……)同学们很擅长积累,假如能将名言落实到你的学习和生活中那就更了不起了.下面,我们一起来看一看课后资料袋中对孔子的介绍.今日,我们就来学习一个关于孔子的故事.(板书:拜师)齐读课题.课题为什么用"拜"师呢《说文解字》说,"拜,首至地也."请带上动作读课题.孔子拜谁为师关于老子,同学们了解什么(老子名聃,是道家的创始人.他所著的《道德经》对后人影响很大.老子学问渊博.他的思想不仅对中国影响深远,在世界上的影响也很广泛)

二,初读课文,读准读通

1,自读课文

了解了故事的仆人公,下面,就请同学们自己读故事.不过老师有一个小要求,那就是读书时,把生字读准,把句子读通顺,难读的地方多读几遍.

2,展现朗读

老师听同学读得都很仔细,现在谁想把这个故事读给大家听听(抽生读课文)其他同学当小评委.听他们哪里读得好,哪里还不够好,登记来.

3,朗读评价

谁来沟通一下他们读得怎么样(重点读准本课的生字兼,毫,差,授,佩)同学们,'佩'在课文中组什么词

【夯实初读,三班级的同学已经具备了肯定的朗读根本功.在充分自读的根底上,扫清文字障碍,初步进入故事情境.】

三,读中感悟,学习品德

1,抓住中心句,感悟主旨.

佩服,请同学们自己从课文中找出佩服所在的句子读一读.

人们佩服孔子和老子的学问,也敬重他们的品德.

他们的什么品德值得世人敬重请同学们默读课文,找出相关的句子读一读.

读一读你画的语句,把自己的感受说给小组内的同学听一听!

班级沟通:

①孔子年轻的时候,就已经是远近著名的老师了.他总觉得自己的学问还不够渊博,三十岁的时候,他离开家乡曲阜,去洛阳拜大思想家老子为师.(可以看出孔子虚心好学,板书:虚心好学)

2,孔子是怎样拜师的呢请同学们轻声读课文第二自然段,划出孔子拜师艰辛的词.

(日夜兼程,风餐露宿,风尘仆仆)

老师板书这两个词,要求同学边观看边书写.

这些词语都写出孔子在拜师路上遇到许多困难.听——(多媒体播放风雨雷电声)

师:假设你们现在都是孔子,会怎么做

生:我会怀着永久不放弃的盼望向前走着,去洛阳拜师.

师:又是风来又是雨,孔子你停一停,好吗

生:不好,早点见到老师,就能学到更多学问.

师:天黑了,孔子你停一停,行吗

生:不好,我得赶路.

师:困了,孔子你怎么不睡觉啊

生:我在树上打个盹就行了.(全场笑)

师:饿了,孔子你怎么不吃饭啊

生:我会去树林里找野果子吃.

师:白天赶路晚上赶路,就是哪个词

生:日夜兼程.

师:在露天吃饭在露天睡觉,就是哪个词

生:风餐露宿.

师:我们把词语送到句子中去读.

生(朗读):曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,最终走到了洛阳.

师:她读得怎么样

生:我觉得她读得好,因为她把"兼"读得急,看出很辛苦.

生:我从"兼"字感到孔子日夜赶路,很急,很辛苦.

师:那你读一读.(同学朗读.)还有谁来读(一位同学站起来朗读)她读得怎样

生:我觉得她读得很好,因为她把"最终"读得很重,说明孔子很兴奋.

生:因为孔子最终走到洛阳,可以见到老师,很兴奋,所以我读得响.

师:好,只要你想得有道理,爱怎么读就怎么读.请同学们自由朗读这两句.

师:课文有一段生动的对话,同学们找出来细细地朗读,边读边体会老子和孔子的心情.然后分角色表演读.

同学自由练习,然后请同学分角色朗读,直接读人物语言.

生1:老人家,您就是老聃先生吧

生2:你是——(同学拖长音,读出疑问的语气.)

师:你为什么要这样读

生2:因为他(老子)不知道孔子是谁,所以老子是问"你是——"

生3:应当带有疑问的语气,所以要拖长音,表示我不熟悉,他怎么熟悉我所以"你是——"

师:好,读出了标点符号所包含的意思.标点符号是无声的语言,这里的破折号"——"表示疑问.你喜爱谁的话

生4:我喜爱孔子的,"学习是没有止境的.您的学问渊博,跟您学习,肯定会大有进步的."

师:可是老师不明白,把老子的学问学完了,学习不就到头了吗

生4:学问许多,永久学不完.

师:现在是三班级——

生4:将来还要读四班级,三年后读中学,再读高校.

生5:还要考博士.

师:学习就完了吗

生6:还要考讨论生.

师:是啊,工作了,还要学习,这就叫——

生(齐):学无止境.(老师板书)

3,比照理解两组近义词的不同用法.

访问——拜见;等候——等候

在这段对话里,还有两对近义词,我们一起来看看.

①通过比照朗读,细细品尝:"访问"是敬辞,"访问"的意思,"拜见"是"拜会,会见"的意思,是从客人方面说的.

②"等候"和"等候"都是等待的意思,但"等候"是到某个地方等候,"等候"则不表示迎接的意思.

所以,我们在不同的语言环境中,用词肯定要恰当.

四,联系实际升华情感

师:从今以后,老子怎么教孔子怎么学

生(朗读):从今,孔子每天不离老师左右,随时请教.

师:假如用孔子的名言来说,孔子怎么学

生:温故而知新.

生:学而时习之.

生:知之为知之,不知为不知.

师:老子怎么教

生(朗读):老子也把自己的学问毫无保存地传授给他.

生:老子一丝不苟地教孔子,一点也不会觉得孔子很烦.

生:老子一字不落地教孔子.

生:老子一心一意地教孔子.

生:老子用心致志地教孔子.

师:想不想夸夸他们呀

生:孔子的学问很渊博,我敬重他,佩服他!

生:我夸老子:老子特别无私,毫无保存地教,不怕孔子超过他.

生:我夸孔子:他勤学好问,又虚心.

生:我夸孔子:孔子的学问已经远近著名,还去拜师,值得我们学习.

师:对两位圣人的赞美,可以用一副对联——(板书)"孔子拜师学无止境老子授徒毫无保存"现在要把上下联的后四个字换一换,你认为可以用什么词语上联——

生:随时请教虚心好学勤学好问用心致志虚心谨慎

师:下联——

生:一字不落一心一意一丝不苟用心致志不厌其烦

师:横批——

生:虚心接受流传千古用心致志鄙视敬重

同学们,孔子的虚心好学,老子的诲人不倦被世人称颂,正是他们做到了学无止境,才学识渊博,得到后人的仰慕.来,请大家端起课本,朗读最终两个自然段,读出对两位圣人的鄙视.

五,课堂总结,介绍作业

同学们,纪录孔子言行的论语,对世人产生了深远的影响.孔子也因此被中国人称为"至圣先师万世师表".中国台湾和美国还将孔子的生日定为老师节.而今,孔子的家乡曲阜的"三孔"以入选世界遗产名录.让我们大家永久记住这千年的孔子.活到老,学到老.课后大家连续搜集有关孔子和老子的文化精髓,下节课沟通.

《孔子拜师》导学案篇12

师：翻开课本66页，请大家一起把第五组的单元学习目标读一遍。想想看，它对我们提出了什么要求了吗？

生：齐读。

师：读完过后，你们知道了它对我们提出了什么要求了吗？

生：了解中华传统文化，了解大思想家，了解神话故事……等。

师：中华传统文化像一座巨大的宝库，在生活中，这些传统文化又是怎样表达的呢？现在让我们来熟悉这样一位古人。〔板书：孔子〕我们今日要了解他的一件什么事呢？

生：孔子拜师。

〔板书：孔子拜师〕

师：信任大家都回家预习过了，你们知道孔子是什么样的人吗？

生：不知道

师：大家回家预习得很不仔细，现在我们大家一起来看看课后资料袋中的内容。〔生齐读〕

补充孔子生平。

现在请同学们一起把课题读一遍，你们能从课题中想到什么吗？

生：齐读课题《孔子拜师》

问：孔子为什么拜师？

孔子是怎样拜师的？

孔子拜的是谁为师？〔生齐答：老子〕

〔一生问：老子是人吗？〕

师：老子是人吗？〔生齐答是！〕那么谁能告知她老子是什么样的人吗？

生：〔不知道〕

师介绍老子生平

师：同学们的这些疑问提得很好，抓住了文章的主题，那么我们现在就带着这些问题来学习这篇课文，信任在我们学习过这篇文章过后，你们自然就明白了这些问题了。首先，请同学们自读一边课文，并勾画出课文中的生字词语。

生：〔自读课文〕

师：读完课文了，生字词语勾画出来了吗？现在请同学们拿诞生字卡片，再看一下老师小黑板上的字词，我请两个小组的同学，以开火车的形式，读一读，其他的同学仔细听听，他们有读错的吗？

请了三个小组的同学依次读。当读到杨雪霞同学的时候，由于她的声音太小，我便鼓舞她，胆子要大点，把声音放开，没有人会笑她，读第二遍时，声音大了一点，我就立刻表扬她有进步。由于时间的关系，不能连续引导她，便让她坐下，其他同学连续。

师：读完了，他们有哪些读错了吗？我们一起来给他们指出来。

生：尘、兼、境等几个字读错了。

师：好的，现在我们已经指出了简单读错的几个字了，信任大家肯定都能读准字音了，但是让它们回到课文中，你们还能不能读准呢？现在就请大家以小组的形式，相互读读看。同桌的同学相互听听看，还有没有读不准的，相互指出来，看看谁读得又精确又流利。

〔生分四人小组读课文〕

师：你们自己都读完了，那么现在来检查一下你们读书的状况。以四人小组为单位，我抽几个小组的同学起来读一读，每个小组读一个自然段，其他同学听听，他们哪个小组读得最好。〔抽了5个小组读课文〕

师：你们每个小组都读得不错，其他同学来说说看，他们哪些读得好的，又有哪些读得不好的？

〔生纷纷指出错误〕有一个小组的同学读得根本就听不清晰。

师：好。盼望你们下去过后仔细读一读，多记多写。

师：〔读课文最终一自然段〕读了这一段，我们看到了，人们对孔子和老子的学问非常佩服，对他们的品德也非常敬重，人们为什么会敬重他们的品德呢？现在就请同学们默读课文，找出能表现他们的高尚品德的词句来。

生：〔默读课文〕风餐露宿、日夜兼程、毫无保存、风尘仆仆等一些词语能表现他们的那种高尚品德。

〔下课铃响〕

师：好，你们能找出这些词语，那么它们是怎样表达孔子和老子的高尚品德的那？大家下去过后仔细体会一下，下节课我们再接着谈！下课！

《孔子拜师》导学案篇13

【学习目标】

1、熟悉“兼、仆〞等7个生字，理解“远近著名〞等词语。

2、正确、流利地朗读课文，了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品德。

3、懂得学习要勤奋、虚心、永不满意的道理。

【学习重、难点】

了解孔子拜师的过程，体会孔子虚心好学、勤奋的品德，并在读懂故事的根底上对孔子作出简洁的评价。

【教学设计】

一、表达揭题，激趣导入

今日老师给同学们带来两句话，“三人行必有我师焉〞，“有朋自远方来，不亦乐乎。〞〔课件滚动出示〕你知道是谁说的吗？

关于孔子，你还知道些什么？〔课外收集资料〕

为什么中国的孔子有这么大的影响呢？学了《孔子拜师》这一课，信任对你会有所启发。

二、初读感知，自同学字、词

1、现在就请同学们自己先去读一读课文，遇到难读的生字词多读几遍，并且想一想，孔子向谁拜师？〔生自读〕

你知道孔子向谁拜师了吗？〔点名答复〕同学可能会说老子，或老聃。老师听到了两种不同的答案，老子和老聃究竟是两个不同的人还是同一个人呢？老师这儿有些资料，看能不能帮助解决这个问题。〔师介绍古代人的姓名〕

课件出示：古代人在姓后面加子，表示尊称。如孔子、老子等。

2、检查自同学字词状况:

课文中有很多新伴侣，见咱们班的同学这么能干，都急着要出来和大家见面呢。来看看他们是谁。〔课件出示全部词语，生自读〕

请几个小老师带读。〔卡片形式〕

三、细读课文，深化理解

1、熟悉完这么多新伴侣，接着咱们去讨论课文了？请大家默读课文，想想孔子是一个怎样的人，你从哪些地方看出来的。〔自读以后，四人小组合作、沟通

2、汇报沟通:

⑴课文第一自然段:

①找到这自然段

②你们知不知道他的理由？〔认为孔子虚心或好学？〕追问：你认为怎样的人才能算学问渊博呢？

③现在字面上的意思懂了，那能把你的理解用朗读表达吗？自己先去试试？〔生自己读〕点名读

我似乎听到他读的时候强调了几个词语，你听出来了吗？〔点名评〕你们想不想也来试试？〔想读的站起来读〕

⑵曲阜和洛阳……走到了洛阳。

①咱们一起来读一读。〔全班齐读〕

听了你们的朗读，我仿佛看到了这样一幅画面……你们看到了吗？〔点名说〕

②你是从哪个〔哪几个词〕感受到的。

③让我们再来读一读，感受孔子赶路的困难。

⑶对话局部:

①找出孔子的话。想不想当一回有礼貌的孔子？那就赶快去读一读吧！〔点两个人读〕他在和谁对话知道吗？你也找个老子对话吧。〔同桌互读〕〔点一组或两组读〕

读是读得很好，不过老师觉得假如能加上表情和动作会更好。你们认为呢？〔试读〕

汇报。

有没有发觉这中间藏了一个新的符号？他的作用同学们刚刚都已经不知不觉地读出来了。你知道他的作用了吗。理解破折号的作用

②让我们再来读一读，看是不是这样的。这回老师也要跟你们一起读，行不行？

师读提示，2局部同学对话。

⑷学无止境:

①说说理由吧。

②其实这么长的一句话可以用一个成语来概括，你觉得可以是哪个成语？