《济南的冬天》第一课时和第二课时（通用17篇）

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《济南的冬天》第一课时和第二课时篇1

教学内容和步骤

一、导人新课。

老舍是我国现代闻名的作家，被誉为“语言艺术大师〞。他所写的小说《骆驼样子》和话剧《茶馆》等作品，在中国现代文坛上产生了广泛影响。其散文也写得清爽美丽，《济南的冬天》就是其中的一篇。

题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面，距市中心五里有闻名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，形成济南的自然屏障。它们都是“小山〞，最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同。

那么，笔下的济南的冬天究竟是怎样的呢?下面就让我们边学习边领会。

二、初读课文。

1.老师范读课文。

2.同学自由朗读，齐读课文，同时自己查字典、词典弄清生字、生词的音和义。

三、初步领悟课文的也许内容和脉络。

1.在初读课文的根底上，出示自学提纲，要求同学重点思索下面三个问题：

①济南的冬天总的特点是什么?

②文中详细描写了哪些景物?

③怎样绽开对景物的描写?

2.组织同学就上面三个问题绽开争论。

明确：全文围绕济南的冬天“温晴〞这个特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。

文章先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴〞的特点，然后详细描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。

四、细读、分析课文。

引导同学逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出问题，绽开争论，并指导他们就文章各段的内容、描述方法和语言，在课文一旁的空白处写些简要的批注。

各段问题和提示如下：

1.第1自然段

①课文从什么角度写出济南冬天“温晴〞的特点?用了什么表现手法?这段与下文有什么关系?

明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天“温晴〞的特点。把济南与住惯了的“北平〞比拟，又与他刚刚离开的伦敦比拟，再与热带比拟，突出了济南冬天温晴的特点，很自然地发出“济南真的算个宝地〞的由衷赞美。所以，可以从全文最终一句“这就是冬天的济南〞，看到写本文的目的，就在于对济南的赞美。这段的比照方式，是一种“曲折行文〞的手法。

这段课文总写了济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文详细描述作了铺垫。因此，这段与下文是总分关系。

②课文中的“洪亮〞是什么意思?“济南的冬天是没有风声的〞一句，假如把“声〞字去掉，可不行以?为什么?

明确：“洪亮〞一词，一般用来指声音宏大。但依据上下文意思来推断，在这里是指“晴朗得刺眼〞。“济南的冬天是没有风声的〞，是说济南冬天的风并不猛烈，是严厉的，假如把“声〞字去掉，就说成了“没有风〞，不切合实际。

第二课时

(连续细读、分析课文)

2.第2自然段

怎样描写济南古城的地理环境?是从什么角度来写济南的可爱的?

明确：“小山把济南围了个圈儿〞，这是济南地理环境的特征，也是济南“温晴〞的缘由。从人的感受和对人们的心理描写，来表现济南的可爱。把济南比作婴儿，把老城四周的小山比作“小摇篮〞，用拟人的方法写城：“在天底下晒太阳，温和安闲地睡着〞；写山：“宁静不动地低声说：‘你们放心吧，这儿准保温和。’〞再现了这个“抱负境界〞的明静、暖和和舒适的特点。

济南人由于身在暖和冬天而引起对暖和的春天的联想，但眼前春天并未到来，他们却又“并不焦急〞，而且“脸上含笑〞，“有了着落〞，“有人依靠〞，表现了济南人对这“慈善〞冬天的真实留恋，也洋溢着对济南冬天的无限宠爱之情。

3.第3自然段

这段也是写山，是小雪点染了山之后的景色。那么，从什么角度描写了哪些景物?谈论后在全班沟通。

明确：从颜色和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“树尖上顶着一髻儿白花，似乎日本的看护妇〞，是对小雪后矮松秀美形态的比方，借矮松写出雪的形态。“一件带水纹的花衣〞，“这件花衣似乎被风儿吹动，叫你盼望看到一点更美的山的肌肤〞，这是小雪后雪色与草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出了粉红色〞，用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。运用比方和拟人的手法，再现了冬天济南四周的小山，在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与日光交融的情态。

4.第4自然段

①在写了冬天济南“温晴〞、“秀气〞之后，把视线放到城外的景色。以城内的“狭窄〞与城外的“宽敞〞对比，用“小村庄〞来点缀山坡，以小雪点染屋顶，这样，读者就看到了济南的全貌。

②在这段文字中，“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。〞这里为什么用一个“卧〞字，和文章的什么地方相照应?

明确：“卧〞字用得很贴切。济南城外的小村庄被给予了生命和感情，它们都“安闲地睡着〞，心情享受这“温晴〞的天赐。这“卧〞字，正好与第二段中的“似乎是把济南放在一个小摇篮里〞相照应，用拟人的手法写活了济南。

5.第5自然段

①是怎样写水的“温晴〞的?

明确：课文紧扣“暖〞字，写水“不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气〞，写水中的水藻“把终年贮藏的绿色全拿出来〞，所以它“不忍得冻上〞。水还多情地让“长枝的垂柳在水里照个影儿〞。读到这里，让我们感受到济南的冬天真是风情万种，使人留恋不舍。

②是如何收束全文的?

紧扣“亮〞字，由下而上，再由上而下，从河水的清亮引出整个空间的清亮，并把红屋顶、黄草山、灰树影都溶人其中，在天水一色的宽阔背景下，描绘了冬天济南瑰丽的颜色。在此铺垫下，以高度概括而布满激情的句子“这就是冬天的济南〞自然而然地收了尾。

五、引导同学小结课文的写作艺术。

1.让同学再将课文默读一遍，要求边读边找出的各个观看点。

明确：在不同的观看点上，从不同的角度描写济南冬天的特有美景；第二段从俯视的角度写阳光下的济南；第三段从仰视的角度，写小雪点染后的山景；第四段从城内往城外，写雪后山村的景色；第五段由俯视到仰视，写出整个济南的形象。正是从多个不同的角度的观看，才生动形象地写出冬天济南“温晴〞的这个特点。

2.同学再谈论，归纳课文的各种表现手法。

明确：

①用以前生活过的地方(北京、伦敦)，与济南比照，从而突出了济南冬天的“温晴〞，使人们的确感到它是“宝地〞。

②不仅细致观看和描写冬天济南的景色，而且把自己的主观感受告知读者，以此来感染读者，使读者有如临其境的感受。

③奇妙地运用比方、拟人的修辞方法，把冬天的济南写得脉脉含情，把感情融入了对景物的描写之中。

六、反复朗读课文。

朗读前要指导同学怎样读出感情来，如朗读课文时可依据文中描写的景物绽开想象，脑海中映现描绘的画面。

七、指导同学作文。

可带着同学外出，实地观看某处的景物特征，仿照课文，写一篇题为《XX的冬天(春天)》的短文。

《济南的冬天》第一课时和第二课时篇2

教学目标：

学问与技能：

1.正确认读本课要求会认的3个生字，把握5个要求会书写的生字。理解“响晴、温情、安闲、贮蓄、澄清〞等词语的意思。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。

3.领悟抓住主要景物的特征进行细致描绘以及情景交融的写法。

过程与方法：

1.体会文中拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。

2.采纳配乐朗读、老师范读、同学齐读、自由读等多种形式感知、感悟文章内容。

3.设计富有启发性的问题，在同学争论、沟通的过程中拓展同学的思维和想象。

情感、态度与价值观：

1、体会对济南暖阳下的山水、古城、村庄所寄予的浓浓爱意。

2、激发同学喜爱祖国河山的感情，引导他们培育审美力量。

重难点分析：

·体会情景交融的境界是需要通过认真观看、仔细思索、感受揣摩才能达成的。

·引导同学反复朗读，感悟抓住主要景物的特征进行细致描绘的写法，体会文中运用的各种修辞手法的妙处。

教学过程

第一课时

一、出示图片，引出课题。

〔一〕出示济南风光图片。

〔二〕老师导语。

济南是一座漂亮的城市。冬天中国的北方多是狂风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面，但老舍先生在济南齐鲁高校任教时登记的济南冬天的景色，却使人感到暖暖的春意。就让我们在老舍先生的引领下，一起去观赏济南冬天的水墨画，去体会浸滋其间的浓郁情致。

二、初读课文，整体把握。

〔一〕同学自由读课文，读准每一个生字新词。思索：济南的冬天总的特点是什么？

反应沟通中引导同学关注第一自然段，说出：全文是围绕济南的冬天“温晴〞这个特点绽开描写的。

〔二〕同学展现读课文。要求留意语气、语速、语调及重音的把握，并思索问题：课文写了济南冬天的哪些景物？

反应沟通中引导同学说出：全文围绕济南的冬天“温晴〞这个特点，描写了济南的山景、水色。

〔三〕同学默读课文，看文中哪些段落描写的是济南的山、水，并给每一局部起一个适宜的小标题。

反应沟通中，在同学充分沟通后，老师板书：

济南山景：阳光朗照的小山

薄雪掩盖下的山

城外远山

济南水色

三、品词析句，感受济南冬天之美。

品析第一自然段。

〔一〕同学默读第一自然段，思索是怎样写出济南冬天“温晴〞的特点的。

〔二〕反应沟通中引导同学在认真研读第一自然段的根底上明晰：通过比照，写出了济南冬天的特点。

与北平相比——无风

与伦敦相比——响晴

与热带相比——温晴

重点指导词语“洪亮〞：一般用来指声音宏大，但依据上下文意思来推断，在文中是指“晴朗得刺眼〞。“济南的冬天是没有风声的〞，是说济南冬天的风并不猛烈，是严厉的，假如把“声〞字去掉，说成“没有风〞就不切合实际了。

〔三〕联系上下文看为什么济南的冬天会如此温晴？

只要同学体会到这得益于济南四周的那一圈小山即可。

四、书写生字。

同学介绍写字要领，尤其是“贮〞字怎样写美观。

第二课时

一、品词析句，感受济南冬天之美。

〔一〕同学默读课文，思索：你最喜爱济南冬天的哪些景色？你认为语段中哪个词语用得最妙？妙在何处？

〔二〕沟通预设：

1.“这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里。〞把济南比作“小摇篮〞，生动形象地写出济南的可爱。

2.“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒〞。“睡着〞、“唤醒〞是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“温和安闲〞的特点。

3.“那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色。〞“害了羞〞将雪给予了人的情感，“露出点粉色〞写出了济南冬天温晴的特点。“微微〞一词用得贴切，因是“温晴〞而不是“热带〞之热。

4.“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。〞“卧〞字写村庄，写雪，写它们模样、情态，仿佛是写活物，活敏捷现。

5.“天儿越晴，水藻越绿。况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!〞垂柳“照影〞，对柳树的枝条作了拟人化的描写。

6.“请闭上眼睛想：一个……这是不是个抱负的境界?〞“这是张小水墨画〞、“最妙的是下点小雪〞，则制造了一个美丽的意境，表达了的赞美之情。

这样的语言，文中还有多处，同学说到了哪些都可以，只要符合情理即可。重在品析语言的精妙。

二、感情朗读，升华情感。

同学伴随音乐，选择自己喜爱的段落或语句进行朗读，感受济南冬天的温晴之美。

三、纵观全文，体会写法。

〔一〕学习了这篇文章，有哪些好的写作方法值得学习借鉴。

〔二〕师生共同沟通总结：

1.比方和拟人等修辞手法的运用。形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生气和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了宠爱赞美的感情。

2.抓住景物特征绽开描写，情景交融。

3.平淡的语言蕴含无穷的回味。

文章以“济南的冬天〞作标题，说明不同于其他地方的冬天，最终以“这就是冬天的济南〞结束。其含义是：这暖和如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地〞相照应，又点了题，抒发了的赞美之情，给人留下无尽的回味。

4.写景挨次的多样。

写山景：自上而下的挨次，山上、山尖、山坡、山腰……

写水色：自下而上的挨次，水面上、空中、半空中。

四、小笔头。

请你认真观看家乡任意一个季节的景物，倾注你对家乡的无限喜爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来。

《济南的冬天》第一课时和第二课时篇3

老师寄语：美是处处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。

学习目标：

1、朗读课文，感知内容，体会济南的冬之美。

2、理清思路，体会比方、拟人手法对突出景物特点的作用。

3、体会对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

学习重难点：

[重点]：朗读、品读课文，发觉并感悟济南的冬之美。

[难点]：借鉴语言大师老舍专心体验美、用笔表现美的技艺。

学习过程：

一、积累运用

1.给以下加点的字注音。

发髻〔〕镶嵌〔〕水藻〔〕贮蓄〔〕

澄清〔〕绿萍〔〕着落〔〕薄雪〔〕

2.依据语境解释以下词语。

贮蓄：

空灵：

二、自主探究

〔一〕任务一：默读课文，自主解决下面的问题。

1.用你认为最适宜的词语概括济南冬天的气候特点。

2.概括的说一说济南的山和水各有怎样的特点。

〔二〕任务二：速度1、2段，自主解决下面的问题。：

3.济南冬天的总的特点是怎样表达出来的？

4.济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点？

三.争论沟通，合作释疑

5.精读第3—5段

冬天的特色是雪，我们平常对雪的印象是如何的？老舍笔下的雪又是如何的呢？我们共同来分析一下，老舍是从什么角度来发觉美、表现美的。

〔1〕请用一个词语来概括“薄雪掩盖下的小山〞。

参考：秀气。

〔2〕如何表现这种秀气？请同学找出观赏的句子读读，或讲自己的熟悉。

要点：一髻儿白花，一道银边，带水纹的花衣，山的肌肤，害了羞……以及一些关键的字词。〔这一过程中同学或许会质疑，可以穿插在品读中。〕

〔3〕从文中的景物描写我们可以感觉出对于济南的山水有什么的感情？从哪些语言可以看出来？它们运用了什么修辞方法？

6.“美是处处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。〞－罗丹

请你认真观看你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限喜爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

四、拓展延长

1、本文多处运用比方，生动贴切地表现了济南冬天的特点。如：把小山比作“小摇蓝，用来比方济南不高的山，不冷的冬天，是恰到好处的。

拟人的句子更多，明显的透露出的情怀。如，“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪〞，既传神地写出了村庄和雪的情态，而且给人以美感，流露出的宠爱之情。小组内合作沟通，谈谈运用这些修辞的好处。

五、达标检测

1.填空题

①《济南的冬天》的是________，原名________，字________，现代闻名作家。

②等到快日落的时候，________，________，________。〔原文填空〕

2.依据拼音写汉字

zhù____立水zǎo____chéng____清宽chǎng____

3.解释加粗字在句中的意思。

①自然，在热带的地方，日光是永久那么毒，洪亮的天气，反有点叫人可怕。

②自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是一块空灵的蓝水晶。

4.指出以下各句所用的修辞手法。

①一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安闲地睡着。〔〕

②这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。〔〕〔〕

5.“雨〞是古代诗人笔下常见的景物，如“渭城朝雨浥轻尘〞，请再写出两个含“雨〞的诗句。〔1〕________________________________________________

〔2〕________________________________________________

6.阅读下面的文章并答复文后的问题。

塞外怀古

［1］没有到过河西走廊的人总以为河西走廊这个地方怎样的荒芜，怎样的寒苦。到了河西走廊之后，便知道所谓荒芜寒苦并不如传闻之甚。但到了河西走廊靠近西域的酒泉［①］以后，景象有点两样了，黄沙白草，风日惨淡，始有塞外之感。往北一望，荒野大漠，遥天无际。南天可不同了，祁连山像一道高墙，自东而西，连绵不断；不分冬夏，顶上常是积雪皑皑。人说西王母的家就在那里。远远望去，也真像有琼楼玉宇在其中模糊出现。沿着大路的南边，可以观察很多的土堆子，有的延长好几里，有的是一个大墩子旁边连上几个小墩子。这种土堆子沿着酒泉以北的额济纳河往南，跟着疏勒河向西，以至于敦煌的南湖和西湖，几乎随处都是。这就是汉唐时代的边城和烽燧的遗址，出名的汉唐西部长城，就在这些地方。

［2］我最近旅行戈壁的时候，曾在酒泉一座破败的墩子上了望。已经黄昏了。太阳在西边的地平线上还有簸箕那么大。血红带黄的光线四周放射，四周的云彩都映成了橙黄色。一个人在墩子上朝着西面和北面遥远的天际看着看着，就随人冥想［注②］中去了。俨然如在汉唐当年，墩子下面那些土堆子都是一座一座的房子，或许是人家，或许是戍边将士的营房，房顶上正炊烟袅袅。放在外边的马群和羊群先后回来了。鸡鸣犬吠以及小儿喧笑的声音，嚷成一片。那座墩子也楼柱完好，雉堞无恙；几个烽哨正在上面聚精会神的望着西边和北边，盼望有平安消息到来。一天一天的过去，一年一年的过去。这些人从少年转到中年，老年，或许就死在那里，埋在四周。但是他们从来不颓丧，也从来不堕入梦想。只靠着他们的牢固的身体，顽强的意志，和不屈不挠的精神，同敌人和自然作生存的斗争。敌人和自然败了，他们胜了，他们的西陲也固假设金汤了。两千年，一千年的历史，像电光石火般一转瞬过去了。这些人依旧长埋地下，烽燧城堡也放弃了，荒废了；我也仍旧糊涂明白的站在废墩上面。西边的太阳还有一半在地平线上。但是这些废毁的烽燧城堡，照旧很勇敢的迎着落日，放出黄色的光芒；西北风呼呼的怒吼，而它们依旧静默无言，矗立不动。这就是我们民族的精神。想到这里，我禁不住流下泪了。

注：①酒泉：与玉门、阳光、敦煌相邻，均在甘肃省的河西走廊一带。②冥想：肤浅的思索。

〔1〕第［2］段中，站在墩子上“看着看着，就堕入冥想中去了。〞“冥想〞到了些什么？请用一两句话概括“冥想〞的内容。

________________________________________________________

〔2〕在第［2］段文末说，“想到这里，我禁不住流下泪了。〞是什么引起如此深的感受而流下了眼泪？

________________________________________________________

〔3〕写作这篇文章运用到了象征手法，是怎样运用象征手法的？

________________________________________________________

〔4〕当看到酒泉这地方“随处都是〞汉唐时期的烽燧、废城等遗址时，有人突发奇想，觉得这都具有旅游开发价值，尤其是在今日西部大开发的古丝绸路上。于是就在这里建起了酒泉汉唐历史文化遗址景区。

现在，请你依据《塞外怀古》一文中相关的材料，为新建景区写一份“景区简介〞，以供景区对外宣扬和游客参观用。200－300字。

提示：可以适当融合、补入文章以外的和你想象的相关内容。

12.《济南的冬天》参考答案

一、积累运用略

二、自主探究略

三.争论沟通，合作释疑

5.〔1〕参考：秀气。〔2〕要点：一髻儿白花，一道银边，带水纹的花衣，山的肌肤，害了羞……以及一些关键的字词。其他略

四、拓展延长略

五、达标检测

1.①老舍舒庆春舍予②微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色。

2.伫藻澄敞

3.①晴朗无云，阳光刺眼；②空幽奇妙，透亮无色

4.拟人拟人、比方

5.考查的是古诗词的迁移与运用力量。平常学习古诗词时可以有意的将它们进行归类。写雨的诗句如：小楼一夜听春雨巴山夜雨涨秋池夜阑卧听风吹雨天街小雨润如酥

6.第〔1〕题：戍边将士在边关的生活；戍边的情景；他们与敌人和大自然作斗争的精神。其实答案就在文中，只要加以分类概括即可。第〔2〕题：是戍边将士在保卫边疆中同敌人和自然作生存斗争的顽强意志和不屈不挠的精神，引起深深的感受而流下了眼泪。此题揭示的其实就是文章的中心，精髓。设身处地、身临其境地站在的角度去考虑才能有所收获。第〔3〕题：用西北的土墩子抗击风沙、矗立不动的特征来象征守边军士具有的顽强、不屈不挠的民族精神和献身精神。〔大意〕象征手法经常是用一种事物来象征某类人或某种精神。〔4〕此题意在培育同学的概括力量、表达力量、想象力。答题时应留意如下几点：①方位介绍；②景物介绍；③原文中未提及的外在相关内容的补入。对原文材料的再造运用是否充分、恰当给分，但不依挨次。

《济南的冬天》第一课时和第二课时篇4

敬重的各位评委，你们好，我今日说课的内容是《济南的冬天》的第一课时，下面，我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序及二点补充等六个方面对本课的设计进行说明。

一、教材分析

1、课文所处的地位及作用

《济南的冬天》是学校语文第一册第三单元中的第2篇课文。它是现代闻名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天漂亮景色来抒发感情的写景散文。

依据该单元要在反复朗读的根底上，领会自然景物的美，领悟蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录的总的教学目的；以及这篇文章描绘景物，语言精确生动，多使用比方、拟人手法，融情于景，表达了鲜亮的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第3段和末段。而感情的抒发也特别别致，非同一般，不是实行直抒胸臆的方式，而是实行表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的宠爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得非常自然真挚，富有感染力的熟悉上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。

2、教学目的

1〕学问目标：

a、领悟抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

b、理清本文的层次结构。

2〕力量目标：

a、培育同学运用比方、拟人等修辞手法的力量。

b、培育同学分析、综合的力量。

3〕德育目标：

培育同学喜爱祖国的思想感情。

3、教材的重点、难点

教学重点是比方、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领悟抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第3段和第5段。教学难点则是情景交融的写法。

二、教学方法

1、依据课文特点和同学实际状况，以激发爱好法、问题导引法、指导归纳法进行教学。

据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出同学的实践活动，指导同学主动地猎取学问，科学地训练，全面提高语文力量。〞我依据本课目标和内容，从同学已把握的学问根底、进展水平动身，应用各种教学手段调动同学的主动性，以激发爱好法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在老师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互沟通，相互启发，相互争议，激发他们主动去猎取学问，培育健康情感。

首先激发同学学习本文的爱好，然后引导同学美读散文，在读的过程中思索提出的疑问，最终在老师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中的感情。

2、采纳电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。

在教学中，我采纳了电教平台、录音等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引同学留意，激发学习热忱，又通过直接感知，促进学问的理解和稳固，符合训练学中的自觉性、直观性原则。

3、本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。

《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培育语感。〞，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，让同学在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。

三、学法指导

教学是老师和同学的双边活动，我遵循“老师为主导，同学为主体，质疑为主线〞的教学思路进行学法的指导，采纳了主体思维法、小组争论法及反应练习法。

在指导过程中，先调动同学参加课堂学习的乐观性，然后依据一系列紧扣教学的问题，使同学自主地思索、分析、争论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行稳固。使同学从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，同学既学到了学问，又提高了力量。

四、教学设想

本文是一篇重要的讲读课文，学问详细，内容充实，需要把握的东西比拟多。因此我在教学上支配三节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领悟抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时通过学习比方、拟人等修辞手法，品析语言并充分感受的感情。第三课时将本文与朱自清的《春》的比拟，理解散文的特点及作用。本说案只说明第一课时。

五、教学程序

第一课时

教学要点：

a、领悟抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

b、理清本文的层次结构。

c、培育同学分析、综合的力量。

d、培育同学喜爱祖国的思想感情。

教学方法：激发爱好法、问题导引法、指导归纳法，诵读法

教仪：课件

教学步骤：

这节课我是按“引入新课——讲授新课——反应练习——归纳总结〞进行教学的。

1、引入新课：我先对布置的预习作业进行抽查并明确生字词答案；然后以简洁的话语引入新课，用课件对及与课文有关的经受进行介绍。

2、讲授新课：在讲授前，让同学带着问题对课文进行朗读，使同学感知课文，问题用课件打出如下：

a、为什么说济南是个“宝地〞?

b、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点(抓关键词概括)?三幅山景图之间有什么关系?四幅景物图你最喜爱哪一幅，为什么?

c、文中渗透对济南的冬天什么样的感情?

d、标题可否换为“冬天的济南〞?

朗读课文后，围绕以上问题对课文进行赏析；在赏析过程中，我把问题与课文结构的分析结合在一起，引导同学先阅读1——2节，并争论解答两个问题：1、为什么说济南是个“宝地〞?在文章的开头是怎样表达的?2、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?〔明确：1、通过比照，写出了济南冬天的总特点是：无风声、响晴、温晴。

与北平相比——无风声

与伦敦相比——无重雾〔响晴〕｝宝地

与热带相比——无毒日〔温晴〕

2、济南的地形特点：“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。〞，打算了济南冬天温晴的特点。〕[让同学试着画出这种地形，体会其特点，老师可依据同学画出的地形图作小结。]

接着，提出问题引导同学研读3——5节,并作重点分析〔1、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点，三幅山景图之间有什么关系?第3小节和第5小节在写景挨次有什么不同之处?2、第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?〕。在分析中除了使同学领悟抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情，对课文内容有更深一层的了解，也提及所用的比方、拟人手法，为下一节课的教学作好预备。〔同学争论后明确：

1、阳光朗照下的山——温静；薄雪掩盖下的山——秀气；城外的远山——淡雅；水色——绿。第一幅图是总写，第二、三幅图是详细写。

写山景：自上而下的挨次，山上、山尖、山坡、山腰……；

写水色：自下而上的挨次，水面上、空中、半空中。

2、在第3小节对薄雪掩盖下的山的描绘和第5小节对水色的描写中都表达了对冬天的宠爱、赞美之情；都运用比方、拟人的修辞手法。〕

3、反应练习：要求同学依据老师的讲授及自己的笔记，朗读课文后用自己的话语解答课后练习题一，从而加深同学对课文的理解，领悟的感情。

4、归纳总结：在同学完成练习的根底上，归纳出写北国的冬天，不着眼于“寒〞而着眼于“暖〞，不着眼于“壮〞而在于“秀〞，是本文的一大特点。并与同学共同解答：文中渗透对济南的冬天什么样的感情?标题可否换为“冬天的济南〞?，解答中使同学了解在文中到处渗透着对济南冬天的宠爱，抒发了赞美之情。标题不行以换。因为“济南的冬天〞说明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南〞目的在于赞美“冬天〞这个特定时令的济南，进行最终的课文稳固。

5、布置作业：

1、文中有哪些比方、拟人句用得好，找出来，想想为什么写得好?哪个词语用得最妙?好在哪儿?(美句赏析，着重分析加点词的表达作用。)

2、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南漂亮的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲?着重讲哪几个精彩的片断?(设题意图：主要是引导同学从总体上把握课文内容，理清思路，抓住重点，找出自己认为精彩的片断，并训练同学的复述力量。)

3、在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。〔此题训练同学的口头表达与书面表达力量。提示同学借鉴课文的某些写法，抓住景物特点来写，目的是将阅读之所得转化为写作之所能，是阅读的迁移与深化。〕

六、二点补充：

1、时间支配：引入新课〔3分钟〕——讲授新课〔30分钟〕——反应练习〔10分钟〕——归纳总结〔2分钟〕

2、板书设计：

济南的冬天

老舍

与北平比城——晒、睡、躺

济——无风声阳光朗照下的山——温静；冬

南天

的与伦敦比“温晴〞山景薄雪掩盖下的山——秀气；的冬——无重雾〔宝地〕济

天与热带比城外的远山——淡雅；南

——无毒日水色——绿。

借景抒发了赞美之情，表达了对祖国深挚的爱。

《济南的冬天》第一课时和第二课时篇5

敬重的各位评委，你们好，我今日说课的内容是《济南的冬天》的第一课时，下面，我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序及二点补充等六个方面对本课的设计进行说明。

一、教材分析

1、课文所处的地位及作用

《济南的冬天》是学校语文第一册第三单元中的第2篇课文。它是现代闻名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天漂亮景色来抒发感情的写景散文。

依据该单元要在反复朗读的根底上，领会自然景物的美，领悟蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录的总的教学目的；以及这篇文章描绘景物，语言精确生动，多使用比方、拟人手法，融情于景，表达了鲜亮的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第3段和末段。而感情的抒发也特别别致，非同一般，不是实行直抒胸臆的方式，而是实行表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的宠爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得非常自然真挚，富有感染力的熟悉上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。

2、教学目的

1〕学问目标：

a、领悟抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

b、理清本文的层次结构。

2〕力量目标：

a、培育同学运用比方、拟人等修辞手法的力量。

b、培育同学分析、综合的力量。

3〕德育目标：

培育同学喜爱祖国的思想感情。

3、教材的重点、难点

教学重点是比方、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领悟抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第3段和第5段。教学难点则是情景交融的写法。

二、教学方法

1、依据课文特点和同学实际状况，以激发爱好法、问题导引法、指导归纳法进行教学。

据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程〔.diyifanwen〕应突出同学的实践活动，指导同学主动地猎取学问，科学地训练，全面提高语文力量。〞我依据本课目标和内容，从同学已把握的学问根底、进展水平动身，应用各种教学手段调动同学的主动性，以激发爱好法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在老师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互沟通，相互启发，相互争议，激发他们主动去猎取学问，培育健康情感。

首先激发同学学习本文的爱好，然后引导同学美读散文，在读的过程中思索提出的疑问，最终在老师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中的感情。

2、采纳电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。

在教学中，我采纳了电教平台、录音等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引同学留意，激发学习热忱，又通过直接感知，促进学问的理解和稳固，符合训练学中的自觉性、直观性原则。

3、本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。

《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培育语感。〞，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，让同学在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。

三、学法指导

教学是老师和同学的双边活动，我遵循“老师为主导，同学为主体，质疑为主线〞的教学思路进行学法的指导，采纳了主体思维法、小组争论法及反应练习法。

在指导过程中，先调动同学参加课堂学习的乐观性，然后依据一系列紧扣教学的问题，使同学自主地思索、分析、争论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行稳固。使同学从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，同学既学到了学问，又提高了力量。

四、教学设想

本文是一篇重要的讲读课文，学问详细，内容充实，需要把握的东西比拟多。因此我在教学上支配三节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领悟抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时通过学习比方、拟人等修辞手法，品析语言并充分感受的感情。第三课时将本文与朱自清的《春》的比拟，理解散文的特点及作用。本说案只说明第一课时。

五、教学程序

第一课时

教学要点：

a、领悟抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

b、理清本文的层次结构。

c、培育同学分析、综合的力量。

d、培育同学喜爱祖国的思想感情。

教学方法：激发爱好法、问题导引法、指导归纳法，诵读法

教仪：课件

教学步骤：

这节课我是按“引入新课——讲授新课——反应练习——归纳总结〞进行教学的。

1、引入新课：我先对布置的预习作业进行抽查并明确生字词答案；然后以简洁的话语引入新课，用课件对及与课文有关的经受进行介绍。

2、讲授新课：在讲授前，让同学带着问题对课文进行朗读，使同学感知课文，问题用课件打出如下：

a、为什么说济南是个“宝地〞?

b、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点(抓关键词概括)?三幅山景图之间有什么关系?四幅景物图你最喜爱哪一幅，为什么?

c、文中渗透对济南的冬天什么样的感情?

d、标题可否换为“冬天的济南〞?

朗读课文后，围绕以上问题对课文进行赏析；在赏析过程中，我把问题与课文结构的分析结合在一起，引导同学先阅读1——2节，并争论解答两个问题：1、为什么说济南是个“宝地〞?在文章的开头是怎样表达的?2、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?〔明确：1、通过比照，写出了济南冬天的总特点是：无风声、响晴、温晴。

与北平相比——无风声

与伦敦相比——无重雾〔响晴〕｝宝地

与热带相比——无毒日〔温晴〕

2、济南的地形特点：“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。〞，打算了济南冬天温晴的特点。〕[让同学试着画出这种地形，体会其特点，老师可依据同学画出的地形图作小结。]

接着，提出问题引导同学研读3——5节,并作重点分析〔1、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点，三幅山景图之间有什么关系?第3小节和第5小节在写景挨次有什么不同之处?2、第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?〕。在分析中除了使同学领悟抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情，对课文内容有更深一层的了解，也提及所用的比方、拟人手法，为下一节课的教学作好预备。〔同学争论后明确：

1、阳光朗照下的山——温静；薄雪掩盖下的山——秀气；城外的远山——淡雅；水色——绿。第一幅图是总写，第二、三幅图是详细写。

写山景：自上而下的挨次，山上、山尖、山坡、山腰……；

写水色：自下而上的挨次，水面上、空中、半空中。

2、在第3小节对薄雪掩盖下的山的描绘和第5小节对水色的描写中都表达了对冬天的宠爱、赞美之情；都运用比方、拟人的修辞手法。〕

3、反应练习：要求同学依据老师的讲授及自己的笔记，朗读课文后用自己的话语解答课后练习题一，从而加深同学对课文的理解，领悟的感情。

4、归纳总结：在同学完成练习的根底上，归纳出写北国的冬天，不着眼于“寒〞而着眼于“暖〞，不着眼于“壮〞而在于“秀〞，是本文的一大特点。并与同学共同解答：文中渗透对济南的冬天什么样的感情?标题可否换为“冬天的济南〞?，解答中使同学了解在文中到处渗透着对济南冬天的宠爱，抒发了赞美之情。标题不行以换。因为“济南的冬天〞说明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南〞目的在于赞美“冬天〞这个特定时令的济南，进行最终的课文稳固。

5、布置作业：

1、文中有哪些比方、拟人句用得好，找出来，想想为什么写得好?哪个词语用得最妙?好在哪儿?(美句赏析，着重分析加点词的表达作用。)

2、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南漂亮的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲?着重讲哪几个精彩的片断?(设题意图：主要是引导同学从总体上把握课文内容，理清思路，抓住重点，找出自己认为精彩的片断，并训练同学的复述力量。)

3、在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。〔此题训练同学的口头表达与书面表达力量。提示同学借鉴课文的某些写法，抓住景物特点来写，目的是将阅读之所得转化为写作之所能，是阅读的迁移与深化。〕

六、二点补充：

1、时间支配：引入新课〔3分钟〕——讲授新课〔30分钟〕——反应练习〔10分钟〕——归纳总结〔2分钟〕

2、板书设计：

济南的冬天

老舍

与北平比城——晒、睡、躺

济——无风声阳光朗照下的山——温静；冬

南天

的与伦敦比“温晴〞山景薄雪掩盖下的山——秀气；的冬——无重雾〔宝地〕济

天与热带比城外的远山——淡雅；南

——无毒日水色——绿。

借景抒发了赞美之情，表达了对祖国深挚的爱。

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《济南的冬天》第一课时和第二课时篇6

●○教材处理：

《济南的冬天》是七班级上第三单元中的第2篇课文。这个单元选的是描写四季景物的散文，向读者展现了各不相同的四季特征。该单元总的教学目的，是要在反复朗读的根底上，领会自然景物的美，领悟蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录。

《济南的冬天》是现代闻名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇描绘济南冬天漂亮景色的写景散文。这篇文章描绘景物，语言精确生动，多使用比方、拟人手法，融情于景，表达了鲜亮的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第3段和末段。而感情的抒发也特别别致，非同一般，不是实行直抒胸臆的方式，而是实行表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的宠爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得非常自然真挚，富有感染力。

基于这样的熟悉，本文的教学目的定在学习本文描写景物的方法上，教学重点是比方和拟人手法的运用，侧重在第3段和第5段。教学难点则是感情的抒发。

●○教学设想：

[教法]一是依据教学目标设置一系列问题，引导同学阅读，引发同学思维、争论，使同学整体感知课文，理清文章思路；二是感受课文情景交融的艺术魅力；三是拓展比拟阅读。本文和其姊妹篇《济南的秋天》，是写于同一时期的美丽散文，描写不同季节的济南，传达出同样的宠爱和赞美之情。

[学法]依据教法支配，本课在教学过程中，同学宜结合老师的教导引导，认真阅读，仔细思索，开展争论，从而感受济南美丽的山水和对济南的钟爱之情，感受运用语言的艺术，获得应有的启发。拓展阅读，加强读、写力量训练。

[时间支配]本文是一篇重要的讲读课文，学问详细，内容充实，需要把握的东西比拟多，但面面俱到的讲析却不利于同学阅读思维力量的培育，因此，应当让同学在老师的点拨之下充分的感知课文，探究猎取写景抒情的思路和奇妙的写作方法，并能运用所学去阅读理解同类的文章。在教学上支配2节课的时间，其中第一课时在整体感知、理清文脉的根底上重点研读第3语段，鉴赏景物描述方法。第二课时体会文中的比方句和拟人句对突出事物形神特点的作用，如揣摩喻体选用的精妙。与《春》在写法上的比照阅读。

●○教学目标

1.学问目标

①会读会写“髻、镶、藻、贮〞等生字。

②理解和运用“响晴、温晴、设假设、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮〞等词语。

③体会比方、拟人等修辞方法在写境中的作用，品尝文中美丽的语言,积累文中美丽的语句。

2.力量目标

①理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。

②理解采纳比照写法的作用。

③培育自读写景抒情散文的力量。

3.情感目标

体会对济南、对祖国河山真挚的思想感情。

●○教学重点

引导同学把握阅读写景抒情散文的方法,特殊是比方和拟人手法的运用。

●○教学难点

景物描述方法和感情的抒发。

●○课时支配

两课时

●○课前预备

①布置同学预习课文，扫除字词障碍；

②多媒体cai课件、配乐朗读磁带、投影仪、投影胶片。

第一课时

●○教学内容

本节课在整体感知、理清文脉的根底上重点研读第3语段，鉴赏景物描述方法。

●○教学设计

一、导入新课

同学们，在朱自清先生的《春》中观赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今日我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领会冬日的景色。〔板书课题〕说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中出现的多是朔风怒号、千里冰封万里雪飘、天寒地栗的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。那么，称为“宝地〞济南的冬天确如诗情画意的渲染吗？就让我们在老舍的引领下一起去欣赏济南冬天的水墨画，去体会浸蕴其间的浓郁情致；体会文章的意境之美，品尝文章的语言之美。

二、老舍及其创作

多媒体显示：

老舍〔1899～1966〕，现代闻名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。诞生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开头用白话创作。1924年赴英国，任伦敦高校东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁高校、青岛山东高校教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜亮的地方颜色和深厚的生活情趣。

三、解题

《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁高校任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。题目明确交待了描写的地方和时令。

关于济南的山和水：〔多媒体课件显示画面背景音乐：《高山流水》〕解说：

在济南南面有闻名的千佛山。千佛山古名历山，传奇帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。层峦叠翠，形成济南的自然屏障。它们的确都是“小山〞，千佛山的主峰也只有海拔285米。

济南多泉水，素有“泉城〞之称，所谓“家家听泉，户户插柳〞。大致为趵突泉、黑虎泉、珍宝泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉〞之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依旧水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛如仙境。除泉水而外，还有大明湖也是知名的，清人刘凤诰有“四周荷花三面柳，一城山色半城湖〞的咏湖名句。

四、整体感知、理清文脉

1.老师范读。

2.同学自由朗读，把握字词。

投影：

〔1〕注音：

济南〔jǐ〕镶〔xiāng〕水藻〔zǎo〕贮蓄〔zhù〕

发髻〔jì〕澄清〔chéng〕着落〔zhuó〕看护〔kān〕

〔2〕释义：

响晴：文中指天气晴朗、燥热。

设假设：假如。

秀气：文静，不粗俗。

贮蓄：储存积蓄。

澄清：清亮光明。

空灵：清净透亮。

3.听朗读录音，体会流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。依阅读提示，思索：

〔1〕济南冬天的独具一格的风貌是什么？

〔2〕课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？

〔3〕文中老舍先生采纳中国山水画“以大观小〞的构图取景方法，请分析顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展现济南冬天的，如用淡雅的山水图定格，仿照《春》中画图的形式进行概括。

组织小组争论。老师点拨、明确：

〔1〕济南冬天的“温晴〞。

〔2〕写“温晴〞是从自身感受的角度来写的，采纳“曲折行文〞的比照方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停*站，因此，他拥有评判比照的资格。通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和洪亮〔依据语境是指“晴朗得刺眼〞〕作比照，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹〞“怪事〞，突出它独有的“温晴〞美景，欣赏它是个“宝地〞。画面中“寒〞与“暖〞、“暗〞与“明〞、“热〞与“温〞的色调衬托出济南冬令阳光温暖、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文详细描述作铺垫。

〔3〕顺着济南的冬天是温晴的这一主线，详细描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法衬托出一个“温和安闲〞的“抱负境界〞，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪掩盖下的山和城外远山。第5段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清亮透亮，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的颜色，布满赞美之情。

紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。

文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。

5.表情朗读，品尝济南暖冬慈善假设娘亲，可爱似少女，清亮赛水晶的艺术形象。

五、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法

1.齐声诵读第3语段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题。

投影：

〔1〕全段的中心句是：

〔2〕全段的层次划分是：

〔3〕全段写“小雪〞之奇妙，主要通过其他的景物来进行衬托，这些景物是：

〔4〕文中的动词用得好，如：

〔5〕文中的颜色词用得好，如：

〔6〕文中是怎样化静为动的呢？

〔7〕主要运用了什么修辞方法？

〔8〕你在对全段的朗读要求上有什么体会？

明确：〔1〕最妙是下点小雪呀。

〔2〕全段分为三层：小雪呀/看吧……粉色/就是……

〔3〕矮松山尖草色阳光

〔4〕树尖用“顶〞，山尖用“镶〞，山坡用“穿〞，山腰用“露〞，几个字各得其所。

〔5〕青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。

〔6〕化静为动的主要技巧是运用了比方、拟人的手法。

〔7〕主要是拟人，文中的三个“似乎〞，并不都表示比方。

〔8〕朗读中不仅要读好文中的描写局部，而且要读好首尾两句，其中的“最〞“呀〞“就〞“吧〞“太〞是充分集聚了情感的。

2.济南的雪一点也没抹杀暖冬的光荣，反而把冬天的“温晴〞更加显露了出来，请同学归结本段的写景特色。

归纳：从颜色和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇〞是对雪后矮松秀美形态的比方，借矮松写出雪的形态。“这件花衣似乎被风儿吹动，叫你盼望观察一点更美的肌肤〞，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色〞，用拟人描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间挨次，有层次地把各个细部雪的光、色、态呈现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。画面颜色的鲜亮悦目来自衬托的妙笔：矮松的青黑衬托一髻儿白花；以全白的山尖，衬托蓝天；以山坡上的一道儿白，衬托一道儿暗黄；以微黄的斜阳，衬托薄雪微微露出的粉色。

3.吟咏体会第3语段。

六、课堂练习

阅读课文第4、5语段，完成以下题目。

投影：

〔1〕.第4段三笔两笔就勾画出一幅水墨画，它的特点是〔〕

a.朦胧b.淡雅c.古朴d.灵秀

〔2〕.济南冬天水的特征是〔多项选择〕〔〕

a.暖b.绿c.清d.亮

〔3〕.这两段文字表现了济南的冬天〔〕

a.布满了绿意的特点b.舒适、清亮、迷人、漂亮的特点

c.温晴的气候特点d.景色美丽，是少有的冬季巡游胜地

〔4〕.①“这是张小水墨画〞②“整个的是块空灵的蓝水晶〞③“这块水晶里，包着红屋顶黄草山〞④“像地毯上的小团花的小灰色树影〞所运用的修辞手法是〔〕

a.①暗喻②暗喻③明喻④明喻

b.①明喻②明喻③暗喻④明喻

c.①暗喻②暗喻③暗喻④明喻

d.①暗喻②暗喻③借喻④明喻

〔5〕.“就凭这些绿的精神〞中的“绿的精神〞指的是________________________________

_______________________________________________________。〔不超过20个字〕

七、布置作业

1.完成《作业本》1——8题。

2.摘抄文中的精彩语句，积累语言材料。

3.文章本是有情物，济南“慈善〞的冬天让人备感亲切，得益于先生朴实亲切的文风，如同与读者促膝谈心一般。找出文中能表达对济南冬天情真意挚的语句，如：“对于一个在北平住惯的人，像我……〞，既写出个人的独特感受，又显得语意恳切，为全文“一锤定音〞。

●○板书设计

季节特征(温情宝地)

阳光朗照下的山(温和小摇篮)

济南的冬天

景物特点薄雪掩盖下的山(秀气、淡雅小水墨画)

暖而绿的河水〔清亮、蓝汪汪蓝水晶〕

第二课时

●○教学内容

体会文中的比方句和拟人句对突出事物形神特点的作用，如揣摩喻体选用的精妙。与《春》在写法上的比照阅读。

●○教学设计

一、检查作业

表达老舍亲切文笔的语句举要：

1.“请闭上眼睛想……这是不是个抱负的境界？〞循循善诱，一点没有强加于人的语势。

2.“真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。〞这是流露真情，惟恐读者不信的口气。

3.“最妙的是下点小雪呀。看吧……〞以情动人，令人犹如身临其境。

4.“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！〞由于对济南，对娇媚得好像弱不胜衣的小山布满着喜爱，这里简直是用一种祈求的口吻了。

5.“对，这是张小水墨画，或许是唐代的名手画的吧。〞又是思考，又是猜想，又是同读者的商讨。

6.“看吧，由澄清的河水渐渐往上看吧……〞最终步入俊秀深邃的意境，也没有遗忘忠实的读者。

二、揣摩美丽语句，品析写景艺术，领悟思想感情

1.默读全文，画出文中贴切且给人以美感的比方、拟人句，并小组争论、分析是如何写意情状、传达情韵的。

在小组争论沟通过程中，老师引导同学绽开联想，体会情景交融的诗意境界。对于修辞手法的辨析，采纳“替换法〞即通过与改为一般表述的比拟，看表达效果的不同。

〔投影显示〕如：

〔1〕组：甲：这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里，它们宁静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保温和。〞

乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特殊温和。

(2〕组：甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色。

乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。

〔3〕组：甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。

老师点拨、明确：

〔1〕组甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮〞，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲爱护入微的抚爱，那当然是最温和不过的了，而况山们还“低声地〞哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“抱负境界〞的暖和、舒适的特点。而乙句的直白表达则传达不出寄寓的赞美深情。

〔2〕组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比较为大方的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相衬托，颜色艳丽悦目。比较把原来没有生命的、静止的东西写得活敏捷现，呼之欲出。而乙句则少了那份美感。

〔3〕人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得〞写水不仅有生命的质感，而且还有一副和蔼心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍旧布满着春意。虽没直接写天气温和，却让人感受到了暖和，传神之妙是乙句用一“倒映〞所不及的。

2.训练联想力量，练习使用比方、拟人句写形神。

提示：文学需要联想，联想对于散文尤为重要，本文不仅联想丰富，而且贵在自然、取譬精当。给同学设定熟识的情境，如落日、乡野早晨、海滨夏夜等，让同学抓住情境特征，绽开丰富的联想，以美丽传神的手法状景达意。

3.本文语言朴实清爽，娓娓道来，情恳辞切，除表达在比方、拟人手法的运用，同时在遣词造句上还特别讲究，值得认真玩味。

思索：〔1〕“济南的冬天是没有风声的。〞去掉“声〞字可以吗？为什么？

〔2〕“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪〞这里为什么用“卧〞字？和文章什么地方相照应？

同学答复，老师明确：

〔1〕不行以。“没有风声〞并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的咆哮的北风而已，假如去掉“声〞就说成了“没有风〞，那是不切合实际状况的。

〔2〕用“卧〞字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安闲安静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安闲地睡着〞相照应。

4.诵读全文。男女同学合读第1语段，男同学读绘写山景的2、3、4语段，女同学读写水色的第5语段。

三、比照阅读

思索：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜爱哪一篇？说出理由。

提示：两篇散文都通过几幅详细生动的画面来表现特征。《春》一文运用比方、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，表达了春的“新、美、力〞的特点。而《济南的冬天》同样运用比方、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图，表现济南冬天“温晴〞的特点。

四、课堂练习〔分发打印好的讲义资料〕

阅读《济南的秋天》，完成以下题目。

请你在秋天来。那城，那河，那古路，那山影，是终年给你预备着的。可是，加上济南的秋色，济南由古朴的画镜转入静美的诗境中了。这个诗意秋光秋色是济南独有的。上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。秋和冬是不好分开的，秋熟睡了一点便是冬，上帝不情愿把它突然唤醒，所以作个整人情，连秋带冬全给了济南。

诗的境界中必需有山有水。那末，请看济南吧。那颜色不同，方向不同，高矮不同的山，在秋天中便更加的不同了。以颜色说吧，山腰中的松树是青黑的，加上秋阳的斜照，那片青黑便多出些比灰色深，比黑色浅的颜色，把旁边的黄色盖成一层灰中透黄的阴影。山脚是镶着各色绦子的，一层层的，有的黄，有的灰，有的绿，有的好像是藕荷色儿。山顶上的色儿也随着太阳的转移而不同。山顶的颜色不同还不重要，山腰的颜色不同才真叫人想作几句诗。山腰中颜色是永久在那儿变动，特殊是在秋天，那阳光能够突然凉爽一会儿，这个变动并不剧烈，可是山上的颜色觉得出这个变化，而立即随着变换。突然黄色更真一些，突然又暗了一些，突然像有层看不见的薄雾在那儿滚动，突然像有股细风替“自然〞调和着颜色，轻轻的抹上一层各色具全而全是淡美的色道儿。有这样的山，再配上那蓝的天，晴暖的阳光；蓝得像要有蓝变绿了，可又没完全绿了；晴暖得要发燥了，可是有点凉风，正像诗一样的温顺；这便是济南的秋。况且因为颜色的不同，那山的凹凸也更明显了。高的更高了些，低的更低了些，山的棱角曲线在晴空中更真了，更清楚了，更瘦硬了。看山顶上那个塔！

再看水。以量说，以质说，以形式说，哪儿的水能比济南？有泉——处处是泉——有河，有湖，这是从形式上分。不管是泉是河是湖，全是那么清，全是那么甜，哎呀，济南是“自然〞的sweetheart吧？大明湖夏日的莲花，城河的绿柳，自然是美妙的了。可是看水，是要看秋水的。济南有秋山，又有秋水，这个秋才算个秋，因为秋神是在济南住家的。先不用说别的，只说水中的绿藻吧。那份儿绿色，除了上帝心中的绿色，唯恐没有别的东西能比较的。这种鲜绿全偕着水的清澄显露出来，似乎美人借着镜子鉴赏自己的美。是的，这绿藻是自己享受那儿的甜蜜呢，不是为谁看的。它们知道它们那点绿的心事，它们终年在吻着水皮，做着绿色的香梦。调皮的鸭子，用黄金的脚掌碰它们一两下。浣女的影儿，吻它们的绿叶一两下。只要这个，是它们的香甜的苦恼。艳羡死诗人呀！

在秋天，水和蓝天一样的凉爽。天上微微有些白云，水上微微有些波皱。天水之间，全是清明，暖和的空气，带着一点桂花的香味。山影儿也更真了。秋山秋水虚幻的吻着。山儿不动，水儿微响。那中古的老城，带着这片秋色秋声，是济南，是诗。

解释：sweetheart[\'swi:tha:t]：英文指情人。

1.给以下画线的字注音。

镶〔〕绦〔〕调〔〕和燥〔〕浣〔〕女

2.为什么说上帝把“秋和冬全赐给了济南〞？

3.文章第二自然段写济南的“山〞，写济南秋天的山有哪些特点？

4.从哪些方面写出了济南“水〞的什么特点？

5.文章的结尾从人的感觉角度详细呈现了“诗境〞的含义，是哪几种感觉？说说这样的结尾有什么作用？

五、课堂小结

济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴〞，更觉神韵。绘山景、描水色。“这就是冬天的济南〞，戛然而止，好像意犹未尽，话犹未了，明敏的读者是否会饶舌地续写“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南〞以抒发胸臆呢？我想，是会的。但老舍先生不会，谁让他是丹青高手呢！

六、布置作业

1.完成《作业本》9——10题。

2.以“________的冬天〞为题写一篇小作文。

要求：①填入所在地的地名。

②认真观看，充分绽开联想与想像，抓住景物特征，仿照课文力求做到情景交融。

《济南的冬天》第一课时和第二课时篇7

●○教材处理：

《济南的冬天》是七班级上第三单元中的第2篇课文。这个单元选的是描写四季景物的散文，向读者展现了各不相同的四季特征。该单元总的教学目的，是要在反复朗读的根底上，领会自然景物的美，领悟蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录。

《济南的冬天》是现代闻名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇描绘济南冬天漂亮景色的写景散文。这篇文章描绘景物，语言精确生动，多使用比方、拟人手法，融情于景，表达了鲜亮的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第3段和末段。而感情的抒发也特别别致，非同一般，不是实行直抒胸臆的方式，而是实行表达