参与式教学总结与反思

参与式教学总结与反思参加式教学总结与反思(刘欢)

参加式教学总结与反思(刘欢)

培训学习实践探究总结

参加式教学的实践与总结杨万乡中心学校刘欢

我很荣幸参与了麻栗坡县其次期“参加式教学”培训，我感到特别荣幸。

这次培训我是以一名培训者和同学双重身份参与培训，作为一名培训者，培训的目的不止“传道授业解惑”更重要的是激发起老师的自觉性和责任感，使老师成长为讨论型的老师。因此，我们在关心老师更新训练观念，改进训练方法和教学手段之外，应力求使自己的培训工作具有政策的前瞻性、理论性的指导、实践的可操作性，使培训工作能够更好地服务于教学实践。最为一名同学，我们乐观参加活动，既学到了许多学问，又获得了许多欢乐。作为老师，我们专心感悟、体验参加式教学，为我们能更好工作打下基础。现将自己的几点体会总结如下：

一、我对参加式教学中新型师生角色的扮演有了新的理解。“参加式教学活动”突现以同学为中心的教学理念，首先在理论上要求实现训练公正、承认个体差异、协同进展认知与非认知因素以及促进个体进展为其支撑点。所以，它要求老师转变传统观念，扮演好自己的角色，建立新型的师生关系。要求老师从以往学问的传授者转变为同学进展的指导者、合、促进者，老师要做同学的知己、伴侣、榜样，把同学看作同学，不再把同学看作是训练过程中的被动的“训练”、“赐予”、“评价者”，不再以“容器论”来看待同学。

二、我对参加式教学中消失的各种冲突有了新的熟悉和应对措施。教学是一项长期而又艰难的工作，老师在从教的过程中，难免会遇到这样那样的问题。尤其在跟同学的交往中，有时会产生各种各样的冲突，如同学与同学的冲突，老师和同学之间的冲突，老师和同学之间的冲突，老师与教材之间的冲突等。面对如此多的冲突，作为老师首先要用乐观的思维方式看问题，分析问题发生的缘由是来自于同学需求的不满还是权力安排的不公，或者是目标的不全都，也或许是沟通的不畅，找准了缘由，然后观看，对症下药，也可以组织一些互动式嬉戏淡化冲突，鼓舞同学发表看法，把冲突化解在大家的争论中。三、参加式教学中，我对老师专业进展有了更深的理解。从教两年多来，从未静心探讨过“什么是老师专业化”，总认为自己能拿着书本站在讲台上给同学传授学问就是教书，能在学校工作，培育遵纪守法的同学就是育人。通过这次培训学习我更深刻地懂得了，老师专业不单是教书育人，主要是指老师在严格专业训练和自身不断主动学习的基础上，渐渐成长为一名专业人员的进展过程，老师不仅肩负着传道授业的重任，更重要的是担负着“培育全面进展的人”的重任。做教学工作中，不断反思自己教学的行为，在不断学习、讨论和反思中使自己得到全面的可持续进展，这种专业进展是一个终身学习的过程，是一个不断发觉问题、反思问题的过程，也是面临新的挑战、不断成熟、提升、创新、实现自我价值的过程。

四、参加式教学方法应遵守的原则1、公平参加，共同合作。

让同学参加决策，而不是一切由老师说了算。老师不再是传统意义上的信息供应者，标准答案的发布者，而是帮助者、引导者、促进者和组织者，关心同学一起学习，共同提高。老师在教学活动中，应当以参加者的姿势面对同学，在充分沟通的基础上与他们沟通；既不能居高临下批判他们所暴露出的问题，也不应包办代替，为同学供应现成答案。

2、敬重多元化，形式多样化。

老师要考虑到同学的起点水平是有差异的，要照看不同起点水平的同学，特殊是关照弱势儿童的状况。老师要意识到每个人的观点都特别重要，应想方法让每个同学把自己的不同观点都表达出来。老师应依据教学内容与同学的需求敏捷使用参加式教学方法。

3、用已有阅历，主动建构新的学问。

老师在教学时应重视同学的阅历，关注他们的问题，听取他们的意见。老师要明确学问不仅是自己已有阅历的建构，而是同学已有阅历的建构，不要把自己的阅历强加给同学。在老师的指导下，同学在已有的阅历支撑下，让同学主动建构自己的学问。

4、重视过程，促成变化。

过程与结果同样重要，要同学把握学问的来龙去脉，在过程中体验，在实际情境中感悟，充分体现学问的生成性。这样才能心领神会，促进进展。

5、理论联系实际，详细与抽象结合。

在真实的情境下开展活动，针对实际问题进行思索，促使参加者

进行具有问题意识的高层次的学习。另外，参加者在实际工作中遇到的问题有时特别详细，有时又很抽象和简单，对此，我们要联系生活实际，想方法让其详细、直观。例如培训中讲到的VAK依据同学不同的学习类型，愿看录像、阅读案例等活动中，老师可先将参加者自己看到想到的向题进行争论，提出自己的现点，然后结合有关理论，针对详细实例进行深人探讨。

五、通过培训，我对参加式教学的课堂组织形式有了新的理解1、依据教学目标选择合适的课堂组织形式。

假如要培育同学的自学力量,可采纳阅读指导形式；培育同学的技能、技巧,就可以采纳示范参加形式。这就要求老师在参加式教学之前,首先必需清晰教学目标是什么。

2、依据教学内容的性质进行选择。

课堂组织形式总是相对于某种教学内容而存在的。不同的学科,或相同学科的不同内容,其课堂组织形式也是不一样的。

3、依据同学的年龄特征、学问、智力水平和从前阅历等来进行选择。

不同年龄、背景、智力、学问结构等的同学对课堂组织形式的要求是不一样的。适用于学校的课堂组织形式就不肯定适用于中学、高校的课堂；一个班的同学活泼,另外一个班的同学不活泼,这两个班的课堂组织形式就该不一样。

4、依据老师自身的特点进行选择。

老师在选择参加式教学课堂组织形式时要考虑自身的学识、力量、

性格及身体等方面的条件,尽量扬长避短地选择最能表现自己才华、施展自己聪慧才智的课堂组织形式。

5、依据教学条件和环境因地制宜。

参加式教学最大的一个特点就是选择合适的教学物质条件,达到最佳的教学果。假如说选择超出了教学的物质条件,往往就会增加学校、老师、同学乃至家长的负担,就会降低参加式教学原来的价值。

七、浅谈通过培训后我对参加式教学今后应留意的问题1、参加式教学以分组教学为主，在进行教学分组时首先应充分调查了解每个同学的实践状况,在分组时应采纳随机化的方法，尽量使每组同学水平保持基本全都，避开每组都是学习较慢或学习较好的同学的状况。

2、参加式教学班级人数不宜过多，一般以30人为宜，便于分组，人数过多会影响到课堂教学秩序及教学质量，教学课程宜选取实践性较强的课程。

3、由于参加式教学以实践性教学为主，并且需要同学用足够的时间去进行思索分析，因此，老师要对教学内容和提出的问题进行细心设计，所提问题必需切实合理，具是科学性、可操作性和实际意义，充分考虑到同学的学问水平和实际力量。在教学过程中留给同学充分的时间和空间，刺激同学的学习乐观性，培育他们的创新力量，创设敢问多问，相互合作争辩、争论的课堂氛围。由于课堂时间有限，很难有时间具体进行理论讲解，因此，应注意培育同学的自学力量，预习和复习的质量直接影响到教学质量。

4、参加式教学方法与传统讲授方法不同，不但需要老师具有广博的学问和较强的解决问题的实践力量，还应具备较强的组织管理力量和协调力量，对同学行为进行适时的掌握、监督，对存在较大争议的问题应能准时进行协调和引导，不要简洁地否定，避开打击同学的乐观性；教学中须选定该组的发言人，防止同学发言时消失失控，造成课堂秩序的混乱，影响教学效果。

八、关于自我反思

我意识到反思对于老师成长的重要性，当然，反思有许多种方法。比如自我笔记反思法，评课、说课反思法，问题讨论反思法等等，教学反思是老师积累阅历的有效手段，只有反思发觉了问题，在书中或身边的老师身上找出解决的方法，实践到课堂中，再与课程标准对比，有没有更好的方法，如引循环，才能把自己的教学提高到更好的层次。通过这次培训学习，我突然感到身上的压力变大了，我了解到了自己的很多不足，理论学习不够深，课堂实践中运用的新方法不够多，要想成为一位好老师，就要更加努力地提高自身的业务素养、理论水平、训练科研力量、课堂教学力量等。这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种训练理论，开拓创新，把“参加式教学”结合我的实际状况联系起来，充分调动同学的学习爱好，努力提高教学质量。

201*年10月

扩展阅读：高中语文教学反思

浅析教材与教法的“优化”

参与教学工作半年来的总结与反思

屈指算来，参与高中语文教学工作已有近半年时间。此段时间里，授课过程中虽也不乏让同学受益且兼着令自己满足之“经典课堂”，却也有着不少差强人意的“一言堂”式的教学实践。从课堂实际同学参加、理解程度及考试效果上看，此两种授课模式下同学反馈效果确是大相径庭。俗语讲，台上一分钟，台下十年功。时下虽囿于授课模式、资源及自身力量等，并不能够构建完备式的高效优质课堂，却也不能为此耽搁下不断求索的步伐。以下谨是个人从事教学工作半年来的些许反思与总结。

相较于其他学科，语文着实有着属于自己的特点。尽管应试训练中，语文试卷的题量、题型及答题时间都是相对固定的，但语文学科是有着自己的灵魂的，即让同学理解或具备这一“情怀”或“灵性”才可。但语文的学问点既是确定的却又显得很凌乱，所以在课堂上充分调动同学乐观性，使同学充分参加课堂教学活动就显得尤为重要，这也可看作是教学活动中最为核心关键的环节，遂以下的内容主要从优化课堂结构方面反思、浅析一二。

一、适当“优化”教材

1、将教学目标学问点与可补充学问点相结合，以《林教头风雪山神庙》为例。作为必修五教材的第一课，《林教头风雪山神庙》可以看作是此小点的经典范例。此篇小说的教学重、难点该是小说文本中景物描写及细节描写的作用及学会对小说人物形象进行分析。而要同学理解、把握这一系列学问点，就要引导同学乐观主动参加进课堂。

详细操作过程是，将课文节选小说内容与原著进行横向与纵向的比较分析。如，分析豹子头林冲的人物形象，可以将其与行者武松的形象进行横、纵向比较。类似的经受，不同的出身、地位，使得二人在性格方面也是“小同大异”。同学对于古典名著，虽有所涉猎但大都的谈不上“熟”，在其“一知半解”的基础上，由老师进行整体上的学问整合可以很大程度上的吸引同学，同时在对比中，将人物形象及分析方法把握。一堂生动的语文课呈现在师生面前，彼此都是满足且有收获的。

2、将教学目标与生活实际相结合，以《咬文嚼字》为例（鹤岗一中“百花奖”公开课之心得）。

同样是必修五教材的一篇课文，《咬文嚼字》堪称是文艺随笔之典范矣。此篇文章于同学来说，虽不免有些枯燥乏味，但只要我们将其教学目标（正确理解、把握句子的用词、简繁、语序、句式等的不同给情感表达的影响）与生活实际相结合，会在课堂实践中发觉，这也可以是堂妙趣横生的语文课。如，在表述语序与情感的表达紧密相关这一命题时，给同学们观看“中国好声音”中刘欢对一个歌手的评价，称其为“唱歌”而不是“唱歌”。在充分吸引了同学眼球的基础上，让同学们自己探求这两种说法中各自蕴含的情感。课程最终，让科任班级的同学改写本班同学为自己拟写的“颁奖词”。这不仅是对同学本堂课学问所得的检验，更是一个增进师生感

情的好契机，这也是此堂课的亮点之一。

颇为圆满的是此篇课文在自己授课时照旧被沿用了古老的单纯的文本分析法，遂力气没少下，但就文章主旨说来同学大多是觉着云里雾里的。这也是我此半年教学工作中颇以为憾的一节课了，尤其外出学习回来总结反思过后。

二、适当“优化”教学方法1、“与时俱进”的讲授法，以《美》为例。

讲授法该是课堂上极为传统亦最为有用的方法，但在实际教学中讲授法却简单变质成“一言堂”的模式，但却也不能为此完全否定讲授法，究竟语文课堂上许多东西，尤其是扩充的文学学问，同学所了解知道的究竟在少数，故，应当由老师予以适当的扩充。《美》一课中，谈及了一个问题距离美。进而又阐述了一下又是否是“未曾得到的爱”是最美的。谈到“爱”这字眼儿时，同学们总是很有兴致的，遂在此基础上扩充了《平凡的世界》中少安、少平两兄弟与润叶、晓霞两姐妹间的那太过让人难过的故事。在老师讲解的基础上，让同学自由争论，毕竟这样的结局（“或许，是没有得到的”）又是甚样的含义，也一如既往的，好比《边城》中让同学们于故事结尾的续写。2、“学科交叉”互动法，以《新纪元》、《都江堰》为例。俗语讲“天地间无非文史，文史中别有天地”，其意自不必赘述，语文学科与史地政等学科之关系还真是颇为亲密。如，李大钊《新纪元》一课，分析“新纪元”之含义时，不免涉及到马克思主义的诞生、新文化运动、一战后的世界形势等历史学问，故，此类问题可由同学自行归纳、总结（如同学归纳的不全面或思路不甚清楚，则由老师引导归纳），进而在充分理解文章创作背景的基础上进行文本分析。又如余秋雨《都江堰》一课，亦可由同学运用所学之地理学问进行初步的课文赏析。

语文不该仅就是书本中那些死的学问，应当渐渐的去渗透些大语文的东西，这也就要求同学主动地参加、思索，长此以往养成一份属于自己的“人文关怀”，且就语文讲，不单能看、赏析，且能自我表达甚而表达自我时，“语文”方才有那么丁点儿意思了。所以，最为关键的，仍应是调动起同学学习语文的乐观性来。

以上这些仅是就结合自己的教学实践于“优质课堂”的些许总结与反思，但如何优化课堂结构远不是上述几个“方法”就可解决的，其中我个人认为的还应当囊括老师自身素养的不断提高。工作半年来，语文课堂上貌似给同学们补充了许多课外学问，但同学所把握