浅谈于漪的教学艺术

浅谈于漪的教学艺术摘要：古人云:“水珠集聚成大海，经历积累成学问”，作为一名优秀的语文特级教师，于漪老师创造了语文教坛的奇迹，这取决于她良好的素质修养和经过长期坚持，勤学苦练的本领，以及爱心的奉献和情感的驱动。关键词：素质修养知识面激发兴趣专业工作的素质，并不完全依赖于天赋，而主要是靠后天修养而成。于漪老师的许多值得学习和借鉴的地方。众所周知，于漪老师是一位在语文教学上独具魅力操作等存在明显的缺陷。由此，于漪老师作了连续不断的努力，她拼命吸取知识10、2030三篇、五篇、八篇、十篇、上百篇独立钻研，开始尝到了庖丁解牛的滋味。教鲁迅先生的药时，为了一个“着”字的读音，她查遍了所能找到的资料，最后查阅了英译本，读准了音才算放心。以死求活，形成规范。开始教语文时，于漪老师教学用语不规范，为了提高教学用语的质量，她硬是把课堂上要说的话写成详细的教案，然后修改，用规范的书面语去改造不规范的口头用语，然后在背出来，口语化。详写教后心得。对刚刚结束的课评头品足，找缺点找不足，激励自己不断改进。四十年的废寝忘食，孜孜以求，于漪老师终于实现了自己的初衷。于漪老师的课堂始终向外人开放，堂堂都是”示范课”“公开课”于老师的教案选早已成为全国各地语文教师的案头书，教学录像成为全国各地语文教师的观摩范例;她的学生百分之百考上大学，只要听过她上课，或者读过她的教学专著，都会从心里发出赞叹，语文课怎么会如此的有声有色，多彩多姿呢？教学艺术也是教师只能的闪现和心理的机智。一位教师有了一定的学识水平，加上智能高，心理情绪好，就有可能把教学推向完美的艺术境界.。那么，语文教师应具备哪些方面的职能呢？（一）爱的力量，只有对自己的工作有了强烈的责任感，自豪感、光荣感以及一颗真挚的爱人之心，“才能具有如诗的深情”，“无限的热爱”“无私的奉献”.。她的课以教人为宗旨，总是以极大的爱心，赏识学生、鼓励学生，指导他们成长。她每一堂课的导语，每一篇课文的诵读，每一次提问，每一段将评的文字，都能够背下来，说出来娓娓动听。在于漪老师的课堂上总是洋溢着激情盎然的热烈气氛，荡漾着浓浓的师爱，这并非兴之所至。那么源头在哪里呢？用于老师自己的话来说，就是要一个心眼为学生，为每一个学生着想，教好每一个学生，这是教师生涯中最大的事。而做到这一点并非易事。学生世界色彩斑斓，一个人简直就是一件艺术品，各不相同，有的开放，有的内向，有的爽朗，有的含蓄，有的聪慧，有的内秀，进入他们的世界，和他们交朋友。育人是老老实实的事，教学生学语文是用中华优秀文化哺育他们成龙，提高他们语文总体素质，来不得半点的虚空和马虎。于漪老师言：生命的闪光无过于站在课堂上，面对几十双充满求知渴望的眼睛，我深切感受到我是因他们而存在，是因他们的成龙生命才有意义，才有价值。语文教师，首先应该用自己富有语文精神的灵魂去影响学生。语文精神的实质是“爱”。“有了爱，就有了一切”于漪老师就是让学生懂得爱惜自己，爱别人，所欲，又都会显得轻松自如。法国诗人荷尔德曾说：“人，诗意地栖居在大地上，”于漪老师就是这样一位可以诗意地栖居在语文课上的诗意教师，所以她的学生都可以诗意地栖居在语文的大地上。（二）学习的动机动机是一切学习的原动力，是推动学生学习的主动因素，是学生学会学习的前提。如果学生不愿学、甚至厌学，那就无法教学生“学会”，也更谈不上“学会”了。于漪老师在教学中非常注重激发学生的学习动机，培养学生的求知兴趣。就语文教学而言，读与写的心理因素很复杂，它的效果往往与外界良好的环境，引人探究的问题，幽默有趣的语言，民主可亲的的学习气氛紧密相关，教师要尽力顺应学生的心理机能，把握心理流向，创设最有利于须为生思维的环境。而于老师就是一位极善于组织教学，善于创设教学环境的高手。努力使学生把学习内化为自己的第一需要，从而产生浓厚的求知欲望，愿学、乐学、爱学，使学生的学习具有持久的内在动力。教师的教学效果如何，取决于教师的影响力，于漪老师就是这样一位最容易对学生产生影响力的老师。因此，经她教过的学生没有人学不好知识的，也不足为奇了。（三）教学的实施来自于教材挖掘的深度和广度。于漪老师采用了两种方法，一是从广度上开使他们吸取多种营养，尽量把课上好。在上《晋祠》一课时，于老师从广度上开大。从深度上探讨，加强学生的理解力。教学上有一条根本原则就是培养学生独立的本质。现代教育培养人，这个要求非常重要。《晋祠》是一篇浅显的说明文，如果只教在课文表面，指导在听说读写表层，不仅课平而淡，干而瘪，而且学生思维会受压抑，认识能力也会受影响，所以于漪老师设计了词典条目与课文的比较。在比较中，学生的认识由表及里，逐步深化，从而对文艺性说明文的本质特征有了了解，对问题的认识能力大大加强。教学方法的灵活多变看于漪老师的观摩课的录像，百看不厌，常看常新，这是她课堂教学方法不断变换的结果。就以《晋祠》一课为例，教学非常丰富，朗读、听写、正音正字，有不同句式的比较，有学生依次介绍祖国名胜，有学生讨论，有个别学生模仿岩石，有教师讲授，有语言文字的教学，又修辞手法的赏析，有思维能力想象能力极易能力的检测和训练……教学方法和手段呈现出百花齐放的局面。这些方法各有千秋，共同都成她课堂教学多功能的特色。课堂教学的鲜明节奏文似看ft师认为：课堂教学也是一样，课上得呆板，从头到尾一个模式，那就令人昏昏欲睡，如果上得有起有伏，有鲜明的节奏，就能引人入胜，产生好的教学效果。练不能面面俱到，用她的话来说，就是“课，不能糊成一片”。要先教给学生什43快，该细细咀嚼之处，节奏太快，会使学生消化不良，该快处不快。则拖沓嗦，学生就会恹恹欲睡。快的节奏，可在训练学生思维的敏捷性方面受到成效，而思维的敏捷在当前的信息如潮，只是火爆的时代，显得尤为重要，在课堂上多用一些快节奏的训练。课堂教学的感染力语文课的境界是：教师与学生的互动。教师崇高使命感和对教材的深刻和理解碰散文，又是一首节奏鲜明催人奋进的交响曲。教学语言的表现力在教学活动中，于老师让学生领悟文章蕴含的情和意，激发学生内在的学习积极在民族文化的浓郁氛围中，看不尽“衔远ft，景，领略不尽“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，无视弦翻塞外了，高大起来。当师生们学到现代人崇高品格，伟大精神的作品，如《周总理，你在哪里》《一月的哀思》《春夜的沉思和回忆》时，心灵受震撼，思想受洗礼，感情被净化，我强烈地意识到带领学生学语文，绝不只是让学生学一点文字上的技能技巧，而是要在学生心田作“植根”的工作，植志向的根，理想的根，人格的根，植良好道德情操的根，植意志毅力的根。为此在教学中一定要做到要求内容和语言形式交融，引导学生学习语文的同时，思想情感和人格的形成受到良好的熏陶。于漪老师从民族发展的高度，着眼现代人才的培养，鲜明而又概括地提出了“教文育人的”“目的观”。于漪老师说，现代人的素质，应该是思想活跃，富于理想，自学能力强，善于吸收各种新信息，能不断更新自己的知识结构，勇于改革创新的人。语文教学就是要为这样的培养目标打下扎实的基础。上述目的要通过严格的语文训练来达到。L于老师还指出，所谓“语文训练”，又两项“育”的指标，一是培养“良好的习