《谈读书》教学设计3篇

《谈读书》教学设计3篇

《谈读书》优秀教学设计1

课前预习:

了解，积存生字词。

相关课程标准:

“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”“能较娴熟地运用略读和扫瞄的方法，扩大阅读范围。”

教学目标:

1、理解在读书方面的妙悟，深入领悟文章的内涵。

2、深入理解比方论证及其作用

3、拓展延长，培育学生的创新力量及良好的读书习惯。

评价任务:

1、把握的有关常识，识记生字词。

2、能理解比方论证及其作用。

3、能了解演讲词的的特点。

课时:

1课时

教学过程:

一、书香氤氲，激情导入：

书中有秦汉的明月，盛唐的乐舞;书中有人生的百态，历史的脉搏。然而我们该如何读书呢?我国宏大的文学家、思想家、教育家鲁迅先生将在他的《读书杂谈》中为我们教导迷津。(板书课题、)

二、常识检测，字词把握:

1、鲁迅，你知道多少?

鲁迅，本名(周树人),1881~1936年，生于(浙江绍兴)市，宏大的(文学)家、(思想)家、(革命)家。主要作品有:小说集《呐喊》、《彷徨》;散文集《朝花夕拾》、《野草》;杂文集《且介亭杂文》。

2、生字词，你把握了吗?

嗜好(shì)

无聊(liáo)

余暇(xiá)赢钱(yíng)

三、初入文本，感知内容:

1、本课是鲁迅先生在知用中学的一篇演讲词，演讲词有以下的特点:

(1)观点鲜亮，条理清晰。

(2)语言通俗，自然亲切，口语化。

2、学生默读，梳理课文内容:

(1)演讲的缘由和主题是什么?

缘由是知用中学的先生们盼望我来演讲一回。主题是任凭谈谈读书

(2)课文中谈到了哪两种读书的类型,它们特点分别是什么?

种类特点：

职业的读书功利性强迫性

嗜好的读书自由性趣味性

(3)鲁迅在第四自然段中告知我们应当怎样读书?

--我们在做好职业读书的同时，尽量合理的拓宽阅读视野，搞好嗜好阅读。

四、再识课文，深入探究:

1、学以致用:

有人说职业的读书有些苦痛，而嗜好的读书完全符合自己的兴趣，很自由，很轻松，所以打算放弃前者，特地去读自己喜爱的书，请结合第四自然段鲁迅先生的观点谈一谈。(学生思索后答复)

例如:只要是读书，都是欢乐的。不要牵强自己读或不读。做自己喜爱的事就好。

2、写法浅谈:

本文在阐述观点的过程中主要运用了哪种论证方法?请找出来并体会其作用。

(比方论证):

①读书与木匠的磨斧头，裁缝的理针线做比方。

②嗜好的读书与爱打牌的情形做比方。

五、师生小结，拓展延长:

1、本文是一篇演讲词，先介绍演讲的缘由及主题，接着从职业读书和嗜好读书两方面谈论了其不同特点。然后进一步深化，二者有机结合，相得益彰，重点强调了嗜好阅读的好处，最终以忠告性的话语完毕全文。比方论证的运用使得抽象的道理变得通俗易懂，形象生动。文章观点鲜亮，条理清晰。内容符合演讲者和听众的身份。语言通俗，自然，亲切，口语化。

2、拓展延长

(1)请同学们扼要复述《读书杂谈》有关读书的观点，并说一说《孔孟论读书》中哪些名言可以与之相对应。

师点拨:(学生很可能只会说出职业读书，嗜好读书，这是两种目的，教师准时点拨)

①非常推崇无功利的读书，既包括自觉做学问的深入研读，也包括随任凭便的自由读。

②在现在，求学读书的最大本分还是为职业的读书。

③功课做完后可以看看本分以外的书。

④相应名言有“知之者本人很注意，知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“有为者譬如掘井，掘井九轫而不及泉，犹为弃井也”，“君子深造之以道，欲其得意之也”，“尽信《书》，则不如无《书》”，“学而不思则罔，思而不学则殆”等。

(2)搜集读书的名言、格言。

例:

①温故而知新，可以为师矣。

②学而时习之，不亦说乎?

③知之为知之，不知为不知。是知也。

④为中华崛起而努力。

⑤旧书不厌百回读，熟读深思子自知。

⑥书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

⑦读书破万卷，下笔如有神。

⑧读书就应像饥饿的人扑在面包上一样

六、活学活用，课外练笔:

课外练笔:以读书为话题,写一篇演讲词,要考虑到演讲词的特点。

内容提示:

1、读书的正确方法

2、读书的正确目的

3、读书的重要作用

附:

读书杂谈

鲁迅读书法

职业读书强迫性功利性

嗜好读书自由性趣味性

教学反思:

优点:

对课文内容的梳理上抓住了要点，条理清楚。教学内容难度由浅入深，并能结合学生实际，学以致用。留意新旧学问的前后联系。

缺乏:时间有限，学生不能更自如的在课堂上发挥，不能更深入的谈读书的感受。

改良措施:课前充分的让学生预习，预备好有关读书的感受。多给学生自由发挥的空间，更好的把本课读书的好处带给学生。

《谈读书》优秀教学设计2

教学目标

(一)学问与技能目标

1、了解阐述的观点。

2、把握比方论证的方法及作用。

3、树立“做好职业读书的同时，尽量合理搞好嗜好阅读”的观点。

(二)过程与方法目标

1、通过自主朗读全文，把握生字词，明白重点论述的两种观点。

2、通过探究、辩论使学生得出“做好职业读书的同时，尽量合理搞好嗜好阅读”的观点，并能运用到读书生活中。

3、通过合作探究，突破比方论证的难点。

(三)情感态度价值观目标

得出“做好职业读书的同时，尽量合理搞好嗜好阅读”的观点，并能运用到读书生活中，帮忙解决学生读书的困惑。

学情分析

八年级学生已在摸索自己的读书方法，但还未成形。这一时期，急需名师教导，本单元有关读书态度、方法的文章解决了学生的困惑。因此，学习本课能让学生明确自己的学习目标，解决好课内和课外读书的关系。

重点难点

教学重点:如何说明“做好职业读书的同时，尽量合理搞好嗜好阅读”的观点。

教学难点:比方论证的方法及作用。

教学过程

一、创设情境，导语设计

今日，教师和大家谈谈读书。(板书:读书)

书中有秦汉的明月盛唐的乐舞，书中有人生百态，历史的脚印。我读了很多书，却也有困惑，信任同学们也有读书的困惑。这有份读书问卷调查，请同学们快速作答。(发问卷调查，四人一份。)

【讲解】运用调查法，调动学生学习热忱，为后来的精彩课堂气氛打根底。

看问卷有的同学为挣大钱读书，有的同学为兴趣读书。同学们，知道吗?你们的观点与*文坛的一位巨匠不谋而合，他是宏大的文学家、思想家、革命家，他是新文化运动的先驱，发表了现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，他是谁?(生:鲁迅)

师:对，鲁迅先生思想深刻，他的一篇文章解决了我的读书困惑。让我们一起走进他的《读书杂谈》。(板书:杂谈)

【讲解】关于鲁迅先生的生*七年级讲过，学生们也很熟识，用猜谜的方式会激起学生学习的热忱。课文题目分两次完成板书让学生印象深刻。

二、初读课文，理清思路

请同学们翻开课本132页，请一位同学读大屏幕上的朗读要求。

自由朗读，整体感知

1、放声朗读，留意情感。

2、勾画学习词语。

3、思索文中鲁迅把读书分为哪两种?

【出示字词】

嗜(shì)好

譬(pì)如

智识(学问)

一叶(一页)

手不释卷

请一位同学读生字。全班齐读生字。【讲解】检查学生预习状况。

师:为什么“学问”写成“智识”，“一页”写成“一叶”，是鲁迅先生写错了吗?(大家抓住第一篇考虑)

放声读课文并思索:文中鲁迅把读书分为哪两种?“那一段重点讲职业的读书，那一段重点讲嗜好的读书?”

三、精读课文，明确观点

这两段分别写出了这两种读书的特点，读其次段，请同学们概括职业读书的特点。

请一位学生读第三段，其他同学考虑这一段写了嗜好读书的什么特点?

争论在你的读书生活中有哪些属于职业读书，哪些属于嗜好读书，辩论是职业读书好还是嗜好读书好?(四人一组争论分组辩论)

争论:

在你的读书生活中哪些属于职业的读书,哪些属于嗜好的读书?

探究辩论:

职业的读书好还是嗜好的读书好?

鲁迅提倡在职业读书的根底上嗜好的读书。

鲁迅先生在演讲的开场白中就说“想到学校是读书的场所，就任凭谈谈读书”，“任凭”在文中详细指哪些内容?

合作探究:

在演讲的开场白中说:“想到学校是读书的场所，就任凭谈谈读书”，“任凭”在文中表达在哪里?

比方论证:通过打比方形象、生动地证明观点，通俗易懂。

明确:

木匠的磨斧头，裁缝的理针线，诸如爱打牌。

比方论证，通过打比方形象生动的证明观点，通俗易懂。如把职业的读书比作木匠的磨斧头，嗜好的读书比作任凭逛公园。

【讲解】突破难点，通过任凭一词的分析，学生理解了比方论证，难点突破。

除第一段中消失任凭的词，第五段中也消失了任凭一词，表达了演讲词口语化的特点。(板书:口语化)

鲁迅关于读书问题真的只是任凭谈的吗?

四、小结全文，了解写法

首先，本文构造严谨。鲁迅先生先提出两种观点，职业的读书和嗜好的读书。紧接着先生对青年的忠告是在职业的读书根底上要嗜好的读书，即合二为一是读书的最正确状态。除构造严谨外，本篇演讲稿善用比方论证，语言口语化，浅显，通俗易懂。从谋篇布局上看出匠心独运，并不是任凭谈读书。

我们也学习文中比方论证仿写句子。

仿句:

职业的读书像木匠磨斧头，为饭碗奔波;嗜好的读书像打牌，为兴趣痴迷。

职业的读书像，;

嗜好的读书像，。

【讲解】当堂练习，稳固当堂所学难点学问。

本单元的课文都是关于读书，就本单元课文我们连连看。

延长拓展:我来连连看!

培根知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

柏杨学问能塑造人的性格

孔子书非借不能读也

袁枚借书不还，天打雷劈

【讲解】拓展延长，回忆本单元学问。

回到问卷调查，展现自己精彩的名言。

【讲解】这一环节的设计和导语首尾照应，是本堂课的一大亮点。

让我们在培根的读书名言中完毕本堂课。

完毕语:读书使人明智，读诗使人聪明，演算使人周密，哲理使人深刻，道德使人高尚，规律修辞使人善辩，总之学问能塑造人的性格。

五、作业布置

1、整理关于读书的名言。

2、读了《读书杂谈》对你有什么启发?

六、板书设计:

七、教学反思:

上一堂好课，课的设计极其重要，其中尤为重要的是导语的设计，导语设计的好可以让课堂热起来。比方这堂课，当我边看学生的问卷调查边读他们的答案，当读到有的同学认为读书是为了挣大钱开豪车，学生哄堂大笑，师生相互间生疏感不翼而飞，为后来的课堂气氛打下根底。

同时课的切入点也要选好。一样的课，内容一样，大家都这样讲，要想出新意角度要新。这堂课抓住了读书有“职业的和嗜好的”读书两个观点开头，没有纠缠开场白和演讲稿的特点。讲到二者合二为一再回到开场白，抓住“任凭”解决了“比方论证”这一难点和演讲词口语化的特点。

其后小结本堂课，小结全文以写法入手。首先本文构造严谨。讲构造时就把内容串了一遍。例如首先构造严谨，开场白点明话题是读书，再讲鲁迅先生把读书分为职业的读书和嗜好的读书两种，紧接着鲁迅先生提出自己读书的观点，提倡青年在职业读书的根底上要嗜好的读书，最终强调兴趣的重要性。再次善用比方论证。第三语言口语化。

本堂课能想方法调动学生。譬如仿写用本文刚学过的比方论证来仿写句子，例句是从课本内容而来，紧扣课本。最终的名言展现让课堂气氛更加炽热。

本堂课最大的亮点是问卷调查的用法好。开篇导入用了他，最终快下课时又用他来完毕本堂课，即展现读书名言。还有辩论也把本堂课的气氛推上了高潮，辩论也是一大亮点。固然本堂课也有缺乏，比方板书的书型没有出来。

总之感受颇多，一堂好课至少要有两个亮点才能让课堂活起来，让课堂火起来。

《谈读书》优秀教学设计3

教学分析

《谈读书》主要谈论了读书的好处。围绕这一中心话题，又谈了读书要与阅历互补，要讲究读书的方法，要依据不同的性格和需要做不同的选择等相关问题。文章从三个方面绽开论述：

首先，谈读书的.作用。开篇即以高度概括的格言式语句点题：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”然后从正面加以阐述，要言不繁。接下来话锋一转，从反面指出在求知上可能存在的误区，“读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。”

其次，谈读书的方法。他主见对不同的书分别采纳选读、通读、精读等不同的方法，而且应当和笔记、作文相结合，学以高产致用，还要依据个人性情和需要分别对待。

最终，援引古罗马诗人奥维德“凡有所学皆成性格”的观点对读书的好处加以强调和提升使文章立论更为完整。

其文笔紧凑、老练、锋利，说理透彻，警句迭出。例如：“读书使人充实，争论使人机灵，作文使人精确”，“狡黠者鄙读书，惟明智之士用读书”，这些话都布满了成熟的人生阅历。

培根的随笔富有诗意，雪莱曾赞美说：“培根勋爵是一个诗人。”《谈读书》多用简洁短句，虽然也有句，但每个句子几乎能独立，似并排而立。说理上，培根喜爱用比照论证，从一正一反两个方面来论证一个问题，于是就形成了对仗的*衡句式，其中还敏捷穿插运用了比方、排比等修辞手法。

喜爱读书，你就会喜爱生活；学会了读书，你也就学会了生活。

教学目标

1、学生结合自己的实际体验，感受读书的乐趣。培育学生喜爱读书的品质，陶冶高尚情趣。

2、培育学生制造性思维，求异性思维，张扬学生共性。

3、引导学生积存、感受、体验语言意韵美和形式美，学会读书。

教学方式

1、自主、感悟、体验成长的欢乐。

学生是学习的仆人，鼓舞学生对课文进展自我解读和共性表达，让阅读的全过程自始自终都伴随着心与心的对话沟通，并呈现出学生成长的轨迹，从中体验成长的欢乐。

2、合作、探究，体验发觉的快感。

给学生最大的思维空间，让学生在合作中探究，在合作中比拟，在合作中质疑。

教学构思

一、谈话导入

“行万里路，读万卷书”十年寒窗，伴着书香，我们一每天长大了。你读过哪些书？读书的过程中你有哪些感悟？

那我们看看几百年前的先哲对读书是怎样对待的。

二、作家简介

培根，英国哲学家、作家。出身贵族家庭，培根小时候很爱学习，13岁便进入英国剑桥大学学习《随笔》是培根在文学方面的主要著作。

三、整体感知

1、检查预习，读一读、写一写

藻饰狡黠诘难滞碍寻章摘句味同嚼蜡吹毛求疵

2、轻声读读