教育心理学知识

第二章一、单选题巴甫洛夫认为神经活动的基本过程是（C)。A、兴奋 B、抑制 C、兴奋与抑制 D、反射“谈虎色变”是一种条件反射的表现，它属于(B 。A、第一信号系统的活动 、第二信号系统的活C、两种信号系统相结合 D、以上答案都不对以下哪一概念不是由巴甫洛夫提出的？（A）A、操作性条件性反射 B、反射、反射弧和反C、第一信号系统和第二信号系统 D、动力定型4。在下列常用的教育管理方式中属于负强化的是( A ）A、忽视 B、惩罚 C、警告 D、表扬5。强调“整体”的心理学观点以及关心一个人是如何知觉环境的是:（ A ）A、格式塔心理学B、精神分析学派C、机能主义D、行为主义6“杀鸡给猴看产生的是（C ）强化效应.A、外在 B、自我 C、替代 D、内在7。分析做出判断:下列不属于负强化的实例是（ D )。,过一会对他说:以表现好一点,我就不让你罚站了。B、这一个星期表现好，活动课可以不用在教室里了C、谁能背好语文词语,就不用重复抄写了D、老师组织活动前强调，谁的表现不好就不给笑脸贴纸8。从其它类似的事物中，通过联想启示作用,从而解决问题的过程叫（B ）A、变式 、原型启发 C、问题情境 D、定势9。蕴涵“身教重于言教思想的学习理论是（ A ).A、社会学习理论B、人本学习理论C、认知学习理论D、联结学习理论10.互动性外,还强调（A）.A、情境性B、结构性C、抽象性D、竞争性。美国心理学家斯金纳认为，惩罚（ A ) 强化。A不是 B属于正 C属于负 D属于消极12某生上课害怕被点名回答问题，当他发现坐在教室后排并趴在桌上时,可能被提问,于是他就越来越多地表现出类行为。从行为主义的观点来看，这是由于该生曾受到过（D)A、正强化B、负强化C、惩罚D、塑造13。当一个不守纪律的学生表现出遵守纪律的良好行为时，教师撤销对他的处罚,这属于A、消退 、正强化 C、负强化 D、惩罚下列属于桑代克通过研究动物学习提出的学习律的是A、强化律 B、反馈律 C、惩罚律 D、效果学生XX看到同学在体育课不遵守纪律,随便离开操场而没有遇到麻烦,?(B）A、直接学习B、替代学习C、亲历学习D、试误学习奥苏泊尔认为,意义学习的目的是使符号代表的新知识获得( A ）A、逻辑意义 B、潜在意义C、心理意义D、客观意义建构主义知识观更强调知识的（C ）A客观性 B确定性 C动态性 D稳定性18。60年代初，(A）视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。A．布鲁纳B．桑代克C．皮亚杰D．廖世承19.下列（B ）属于罗杰斯的教学观点A、教师中心B、学生中心C、逐渐分化原则D20小明原来见了陌生人就躲避.上幼儿园一个月后,小明的这种行为消失了.据涅的学习结果分类，这里发生了（ C ）学习。A、动作技能B、言语信息C、态度D、智慧技能21.机械学习与有意义学习划分的主要依据是( A ）A.、是否理解学习材料B、学生是否主动学习C、要学习的主要内容是否直接呈现D22。测验失败引起学生条件性的紧张与焦虑等情绪反应属于（D)A、无条件反射B、回避条件作用C、经典条件反射D、高级条件作用学生由于不能正确回答数学问题而产生了对数学老师以及数学课的恐惧，以用( C )解释。A、无条件反射C、经典条件反射D、回避条件作用下列表述不属于建构主义学习观点的是( B ）A、学习是学习者主动建构自己知识经验的过程B、学习是对知识的由外向内的传递C、学习应该和情境化的社会实践活动结合起来，才能真正被人理解D、学习成员之间的协商、互动和合作、分享对知识获得有重要意义建构主义学习理论强调学习的(DA、抽象性和结构性、情景性和结构性C、抽象性和非结构性26。哪个学习理论学派的学生观,新的知识经验？D）A、完形—-顿悟说B、认知-—结构学习论C、信息加工学习理论D、建构主义学习理论在学习理论领域,（D）ACD、建构主义建立在有感染力的真实事件或真实问题基础上的教学称为（BACD、合作学习29。蕴涵“身教重于言教”思想的学习理论是（AA、社会学习理论B、人本学习理论C、认知学习理论D、联结学习理论30.皮亚杰的前运演阶段是在（B ).A、0-2岁 B、2—7岁 C、7—12岁 D、12岁以后31。下列属于负强化应用例子的是（ A )。A、孩子表现不好就饿他一会儿C、孩子去医院看病不再发烧了D、惩罚一个孩子让另一个孩子看着32.通俗所说的“跳一跳，摘桃子”是指（ B )。A、先行组织者 B、最近发展区 C、教育与教学 D、解决问题3。黑猩猩摘取香蕉的实验是问题解决理论的（。A、顿悟说 B、信息加工论 C、分析说 D、试误说34。认知同化论的代表人物是（C。A、斯金纳 、桑代克 C、奥苏伯尔 D、罗杰斯苏联建国时期的最卓越的儿童心理学家维果斯基创立了心理发展的（B ）A、意识与活动统一理论、文化历史发展理C、活动理论 D、意识与无意识的理论皮亚杰关于儿童年龄阶段划分的标准是（CA、个性特征、活动特点C、智力或思维水平D、生理发展37将符号所代表的新知识与学习者认识结构中已有的适当观念建立起非人为和实质性的联系属于（B )A、机械学习 B、意义学C、接受学习 D、发现学38.奥苏贝尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一技术，其精神实质是（C）A、强调直观教学B、强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系.C、激励学生的学习动机D、引导学生的发现行为39。布鲁纳提出促进学生智力发展的教学原则不包括（ D A、动机性原则 、结构性原则C、程序性原则 、小步子原则40。提“任何学科都能够用在智育上是诚实的方式,有效地教给任何发展阶段任何儿童的教育家是（ A ）A、奥苏贝尔、赞科夫C、布鲁纳 D、皮特斯二、判断题1。条件反射既是生理现象，又是心理现象. (√ )2.心理发展的顺序是不可逆转的，不可超越的。 （√）3。先行组织者是美国教育心理学家布鲁纳提出的 （×)4.实现有意义的接受学习的途径是同化。 （√)5。联结学习理论认为，联结的建立是一个不断顿悟的过程（×）6。机械学习与有意义学习划分的主要依据是学习目的是解决问题或是获得知识.（。7.主张把学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习的心理学家是布鲁姆（×）8。小林总是上学迟到，为此老师取消小林一次春游特权，以后他很少迟到。这是运用了负强化行为原理.(×)9。斯金纳的程序教学模式的理论基础是操作性条件反应和强化原理（√）10。最近发展区是巴班斯基提出的。（×）三、填空题1的主动建构者.2。与认知学习理论相比，建构主义学习理论除了强调学习的主动建构性、社会互动性外，还强调情境性。3。当学生取得好的成绩后,老师和家长给予表扬和鼓励儿童认真按时完成作业的行为,这符合桑代克学习规律中的效果律4.斯金纳在其操作性条件作用理论里提出的核心概念是强化5。对于幼儿，老师要组织纪律通常会表扬一个幼儿，其他同学就会以那个幼儿为榜样自觉坐好。这里其它同学发生的是一种观察学习格式塔心理学派的学习理论强调顿悟学习儿童的实际发展水平与潜在发展水平之间的这个区域被称为最近发展区。7—12岁。9。提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是布鲁纳.10。美国心理学家班图拉将强化分为替代性强化、直接强化、正强化现学习12学习。13.发现学习是属于以学生为中心的教学策略14。完形——顿悟学说的理论是由苛勒提出的15.信息加工学习理论认为学生的学习是一个信息加工的过程，信息是以信息流形式储存在长时记忆中四、名词解释1知结构中已有的适当观念建起了非人为的和实质性的联系。2而必须由学习者自己发现，并且使发现的内容成为学习者原有认知结构的一部分。3。同化：同化就是外界因素整合于一个正在形成或已形成的结构，也就是把环境因素纳入机体已有的图式或结构之中,以加强和丰富主体的动作.4.效果律：刺激与反应之间的联结因反应结果而增强或减弱。5。强化:指通过某一事物增强某种行为的过程.在操作条件反射中，指正确反应后所给予的奖励（正强化）或免除惩罚(负强化）（榜样）的行为就能学会某种行为，又称替代学习、模仿学习。7。顺应：是指改变内部结构使之与外部现实相一致的过程，它发生在环境经验引起人改变图式的实质之时.当我们调整观念来理解现实的时候我们就在进行这顺应.8。最近发展区：是指由儿童独立地解决问题所决定的当前发展水平和儿童在成人指导下或是与更有能力的同伴合作能达到了发展水平之间的一个区间。五．简答题1．简述维果斯基关于教学与发展的关系.(1)儿童将达到的发展水平.(2学要创造最近发展区。（3）从“学习的最佳期限"的角度注重教学应走在心理机能形成的前面.2。简述皮亚杰关于儿童认知发展的阶段划分.答：瑞士心理学家皮亚杰根据运演水平的不同,将认知发展划分为四个阶段：1)感知运动阶段（0—2此时儿童尚没有达到运演水平。(2）前运演阶段）随着言语能力的发展，儿童逐渐应用表象符号来代表且没有运演的可逆性和守恒性。（3）具体运演阶段）性和守恒性,但思维运演还离不开具体事物的支持。(4)形式运演阶段（12岁以后)不再靠具体事物来运演，而能对抽象的和表征性的材料进行逻辑运演。这是最高的思维形式。3。简述加涅的学习结果分类.8连锁学习；言语联想学习；辨别学习；概念学习;规则学习；解决问题学习。4。简述桑代克联结学习的主要观点.答：桑代克通过对动物学习过程研究，提出联结学习理论，其主要观点：第一,学习的实质是建立某种情境（S)与某种反应(R）S联结.对于猫而言，即建立迷箱情境与触动开门设施这一反应之间的联结。第三，联结的建立遵循一些学习规律.桑代克提出了准备律、练习律、效果律等三条规律5。简述班杜拉的社会学习理论的主要观点。答:班图拉认为：以往的学习理论家经常忽视社会变量,只关注动物的自然本能,这对于作为社会成员而言没有多大的研究价值.他强调应该研究自然的社会情境中的人的行为.主要观点有:第一、个体、环境和行为这三者是相互联系的一个系统。一般而言,三者是“你中有我，我中有你".为而产生学习,获得间接经验。保持、动作复现与动机四个子过程。6。简述布鲁纳的主要学习观点。答、布鲁纳强调认知学习与认知发展,提倡发现学习。主要学习观点有：第一、学习的实质在于主动地形成认知结构或表征系统。在他看来,认知结构即表征系统，是指信息在头脑中的表现与记载方式,有动作表征、肖像表征和符号表征三种，它们相互作用，顺序发展,但被此不可代替.第三、学习的核心内容应是各门学科的基本的知识结构。即基本概念、原理，基本态度与方法。第四、发现学习也应该成为学生学习的主要方式之一。他提倡独立思考,发展学生探索新情境的态度。简述认知建构理论的主要学习观点.答:该理论关注如何应用原有的认知结构与信念来建构新知识,强调学习的主动性、社会性与情境性。主要观点为:外界搬到记忆中，而是以原有的经验为基础来建构新的理解。验结构的改造和重组.产生不同的建构结果。简述顿悟学习的特征:（1）从前解决阶段到解决阶段的转变是突然的、完整的（2）（3通过顿悟得到的问题解决方法会保持相当长的时间;（4)通过顿悟得到的原理较容易应用于其他问题.六、论述题:“,在三年级的教室一位文学评论家在读一首诗时所做的,正像从事类似活动而想要获得理解的任何.,像物理学家那样来学习物理学，比起做别的什么来，较为容易.”这段话反映了什么样的教学思想？你是如何看待这种思想的?结合实际谈一谈如何运用这种思想.答:体现了布鲁纳发现学习的思想。布鲁纳认为，学习者自己发现的知识是他们的问题例证，以及鼓励学习者愿意在学习中挑战有难度的活动.而却它有助于发展学习者的思维能力.但他也指出2.比较皮亚杰与维果茨基在心里发展理论上的异同答：(1）关于学习与发展的关系皮亚杰认为,儿童的“图式"发展到一定阶段后,才为他的下一步学习提供了可能性，儿童不可能有超出发展水平的学习。例如,还处于思维的具体运算阶段童的发展，为此提出了“最近发展区"的概念，即维果茨基认为，儿童智力发展状态间存在差异,这个差异地带就是“最近发展区".维果茨基断言“唯一的‘好,因此,他的观点是学习先于发展并促进发展。例如向的转化。（2）儿童的语言和思维、认知的关系皮亚杰认为语言源于