教育心理学错题整理

《教育心理学练习册》前三章重点易错题1、在教育心理学看来，（）既是课堂管理研究的范畴，也是学习过程研究和教学设计研究不容忽视的内容。A.教学内容B.教学环境C.教学媒体D.教学过程）潮掀起了一场教育改革运动。人本主义B.行为主义C.D.精神分析2次飞跃发生在（）。更年期B.幼儿期C.D.关于维果茨基的“最近发展区”的理论，说法错误的是（）。“最近发展区”是对“量力性原则”的重大冲击良好的教学应当看重儿童发展的未来赞可夫的“一般发展”理论是对维果茨基学说的继承依靠智力测验确定儿童当前智力水平就能确定他的发展状态调节机能转化的一种过渡形式。持上述观点的心理学家是（）。皮亚杰B.C.奥苏贝尔D.勒温维果茨基“最近发展区”是指（）。B.C.出于掌握边缘的解决问题水平D.需要在下一发展阶段达到儿童认知发展到具体运算阶段的标志是（）。B.C.去自我中心D.守恒概念的形成（多选）8.皮亚杰把人的认识发展划分为不同的阶段，下列属于形式运算阶段的心理特点的有（）。命题思维能力C.具体思维能力D.自我中心（多选）9.前运算阶段的儿童思维的典型特点是（）。A.B.不可逆性C.守恒性D.E.抽象性（多选）10.处于具体运算阶段的儿童（）。获得了守恒概念C.可进行逻辑运算思维具有可逆性（多选）11.青少年自我评价的特点主要表现为（）。成人感自我的分化独立意向的发展D.（多选）12.教师通常是最适合和最有可能帮助学生获得同一性的人，要想让青少年接受教育建议从而建立良好的角色同一性，应做到（）。像家长一样把中学生当作自己的孩子看待C.给以明确指示，让学生独立完成任务D.注意同伴之间的影响避免教学中的性别偏向有多个需要注意的方面。比如，在课堂上，教师要给给予的反馈质量、数量也要相当。这里讲的是（）。教学材料和语言方面B.学科和兴趣方面C.课堂管理和活动方面D.课堂教学和互动方面这是（）。A.外显学习B.内隐学习C.D.技能学习（多选）15.下列属于真实性学习活动的有（）。设计学院网站主页C.拟一份科研训练计划书D.填写一份调查问卷“‘自由出入’的材料”。这句话来自（）。A.布鲁纳B.C.加涅D.维持罗克“把这种变化简单地归之于成长的过程。”这是下列哪位学者的观点？（）A.希尔加德B.加涅C.潘菽D.邵瑞珍下列属于建构主义教学模式的有（）个。①随意访问教学‚②情境教学ƒ③支架式教学④问题教学A.0个B.1个C.2个D.3个（多选）19.以下列举的各种情形，属于第二信号系统条件作用的是（）。花粉过敏一想到工作就犯愁听到“禽流感”D.网瘾（多选）20.对于幼儿园的孩子，下列属于二级强化物的有（）。A.安全B.拥抱C.做游戏D.奖励积分（多选）21.信息加工理论对实际教学的启示是（）。A.在呈现重要的教学内容前，要先把学生的注意力吸引过来B.让学生带着问题去学习C.突出重点，便于学生选择编码D.引导学生用自己的话复述学习的内容，增强记忆（多选）22.人本主义者罗杰斯提出的意义学习具有如下特征（）。A.学习者整个人全身心地投入学习B.学习是自我发起的C.学习使个体的行为、态度乃至个性都会发生变化D.学习由学生自我评价（多选）23.教师要成为学生建构意义的帮助者，就要在教学过程中（）。激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机建构当前知识的意义D.对协作学习过程进行引导，使之朝有利于意义建构的方向发展（多选）24.奥苏贝尔认为，要完成有意义学习必须具备的条件是（）。A.学习者必须具备整合新旧观念的能力B.学习材料必须具备逻辑意义C.学习者认知机构中必须具备适当的知识基础D.学习者必须具有学习的心向25.运用强化激发外部动机的前提是（）A.知道强化与被强化的行为之间的因果关系B.必须是正强化C.强化要及时D.强化是权威人物给的（多选）26.动机的功能有（）。A.激活功能B.调整功能C.指向功能D.强化功能（多选）27.以下哪种学习动机属于外部动机？（）“万般皆下品，唯有读书高”“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”读书是一种乐趣“为中华之崛起而读书”学习策略掌握的标志是：（）。A.不仅了解一般的学习策略，还知道具体学科的学习策略B.会使用精细加工和组织策略等高级策略C.能根据学习情境的特点，灵活地运用合适的学习策略D.可以使用监控策略来确定自己选用策略的有效性工作中受益无穷，体现的是（）的基本观点。A.形式训练说B.相同要素说C.概括说D.奥苏贝尔的认知观某学生学会了学习DFD题，这是学习过程中的（）。①正迁移 ②水平迁移 ③顺向迁移 自迁移A.②③B.①④C.①②D.①②③答案：1——5：B、A、D、A、B6——10：C、D、AB、ABD、ACD11——15：ABC、BCD、D、B、AC16——20：A、B、D、BC、BCD21——25：ABCD、ABCD、ABCD、BCD、A26——30：ABCD、ABD、C、A、D《教育心理学练习册》（后三章重点易错题）1、在概念学习中，引发认知冲突及其解决的过程实质是为了实现（）。A.概念转变B.概念形成C.概念同化D.概念整合2、知道“三角形任意两边长之和都大于第三边”，属于（）知识。A.陈述性B.条件性C.程序性D.策略性3、概念获得教学模式的核心是（）。A.帮助学生理解概念B.概念的实际应用C.向学生提供概念的例证D.学生自己建构对概念的理解（多选）4、为了使学龄前儿童更好地掌握“树”这个概念，教师应该创设一些条件，包括（）。教儿童掌握“树”这个词把“树”这个词和各种各样真实的树相结合D.把共同点加以系统化和概括化，以形成普遍的概念（多选）5、改变学习者原有的认知结构的是（）。A.符号学习B.概念学习C.上位学习D.下位学习（多选）6（）。A.命题网络B.C.图式D.认知结构7、熟练的电脑操作员，可以不看键盘迅速地打字。这是动作技能形成标志中的（）。意识调控减弱能利用细微的线索C.D.在不利的条件下维持正常的操作水平（多选、动作技能是学生应当掌握的技能之一，其发展的重要特点是（）。A.熟练化B.重复性C.力量性D.自动化9、某个年龄段的儿童常以表面的、实际的结果来判断行为的好坏，认为服从大人就是好孩子，此时的儿童道德发展处于（）。A.他律期B.自律期C.自我中心阶段D.前道德阶段10、关于科尔柏格的道德发展阶段理论理解错误的是（）。过程境的支配准则人物的规定，而是有了更普遍的认识（多选）11、美国心理学家雷斯特曾详细分析了构成道德行为过程的成分，其中包括（）。A.解释情境B.作出判断C.决定道德行动计划D.执行道德行动计划12初步印象，即形成问题的表征的过程，就是（）。A.发现问题B.提出问题C.明确问题D.分解问题13、根据信息加工观点，（）就是对问题的一切可能的认识状态。A.算子B.问题C.问题解决D.问题空间14、积累知识、提出问题，调查研究、收集资料等属于创造过程中的（）。A.准备阶段B.酝酿阶段C.明朗阶段D.验证阶段（多选）15、能促进问题解决的因素有（）。A.功能固着B.创造性思维C.D.正迁移（多选）16、（）等都是定势的表现。天气预报说明天下雨，我早晨带着伞去上班C.老师对某位同学印象好，阅卷时会不自觉地多给他几分D.把13放在英文字母中间会把它读成B，放到阿拉伯数字中间会读成13（多选）17、下列关于专家和新手的说法正确的有（）。A.专家的知识是对相关领域的事实和公式的罗列B.专家应付新情境的方法灵活多样C.顺畅提取使得专家比新手更快地完成任务D.专家深知自己的学科，但是并不能保证他们能组织有效的教学18、为防止考试焦虑症发生，学校咨询人员提前对这些学生进行集体指导、讲授自我放松缓解紧张的方法属于（）。A.早期干预B.缺陷矫正C.发展指导D.问题预防19、某心理老师决定采用消退法来矫正一学生的不良行为，如果要取得前期效果，前提是（）。A.积极关注和强化学生日常的良好行为B.坚决彻底地执行消退程序C.进行行为功能分析D.对不能简单消退的行为应采取联合措施（多选）20、初中生情绪表现的矛盾性特点有（）。A.B.可变性与固执型共存C.21、近期六年级的邓同学学习数学十分刻苦，可考试成绩还是不及格，张老师）。A.角色失败B.角色不清C.角色冲突D.角色中断（多选）22、有关职业倦怠的个人因素方面，以下表述正确的是（）。A.有责任心的教师在学校扮演多重角色，在经历多重角色冲突后，容易产生心力交瘁之感B.A型性格、低自尊和外控的教师容易产生职业倦怠C.坚持对教育工作艺术性、创造性的探索，及时反省，可有效减少倦怠D.23这一任务对应的认知要求是（）。A.理解B.应用C.创造D.评价24、教育设计中将教学理念落实到实处的关键环节是（）。A.教育内容分析B.教育对象分析C.教学目标制定D.教学身份选择（多选）25、目前我国基础教育对学生评价注重认知、技能、情感各领域的全面发展。下列内容属于情感领域的是（）。A.觉察B.兴趣C.态度D.品德（多选）26平的认知目标是（）。A.转换B.改写C.证明D.解释（多选）27、布鲁姆认识目标分类修订版把知识分为事实性知识、概念性知识、程序性知识和元认知知识四类。下列属于程序性知识的是（）。苹果是红色的数学中的四则运算混合法则一个完整的句子由主、谓、宾语组成直角三角形的两条直角边长度的平方和等于斜边长度的平方（多选）28要有（）。规范约束策略营造和谐课堂气氛的策略D.行为矫正策略29、下列关于课堂空间设计，阐述合理的是（）。A.传统排列最适于演示，适于独立的课堂作业、提问和回答B.矩