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特殊幼儿概述目录特殊幼儿概念一特殊幼儿分类二特殊幼儿的教育安置形式四导致幼儿残疾的主要原因三广义的特殊幼儿是指一个或几个方面明显超出常态（正常）

的幼儿。这些差异可表现在肢体上，也可表现在智力、感觉能力、情绪、行为、语言等心理上。狭义的特殊幼儿是指身体或心理发展有缺陷或障碍的幼儿，包括肢残幼儿、智力迟钝幼儿、视觉或听觉缺陷幼儿、品行不良幼儿等。一、特殊幼儿的概念【知识链接5-1】20世纪后期，国际特殊教育领域对于身心发展有缺陷的儿童贴上“标签”、具体指出其是某种缺陷的做法提出异议，认为这种做法对儿童及其家庭成员的心理有消极甚至创伤作用。同时，基于对有特殊需要儿童认识上的深化，有特殊需要儿童的范畴也已不限于狭义或广义上的理解和划分，于是出现了不分类的做法。1981年，英国的教育法中首先取消了给有特殊需要儿童分类的做法，并采用了“有特殊教育需要儿童”（childrenwithspecialeducationalneeds）这样的称谓。有特殊教育需要儿童泛指一切在学习能力与学习方面与一般儿童差异较大，不易适应一般教学环境，需要特别辅导的儿童。这些儿童可以因身心方面缺陷或学习能力障碍，也可以因资赋优异或处境不利而产生学习问题，需要特殊教育。有特殊教育需要儿童，其含义比广义特殊儿童的概念含义还要广。二、特殊幼儿分类不同的国家、地区对特殊幼儿的分类方法不尽相同。2008年修订的《中华人民共和国残疾人保障法》中的分类为：残疾人包括视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾、多重残疾和其他残疾的人。残疾标准由国务院规定。美国1975年颁布的《全体残障儿童教育法》中的分类为：障碍类型包括聋、盲、重听、智能不足、多重障碍、肢体残伤、其他健康问题、严重情绪干扰、特殊学习障碍、说话障碍、视觉障碍。美国1978年颁布的《资优教育法》对天资优赋儿童的分类为：普通智能优异、创造力优异、特殊学业优异、领导才能优异、表演与视觉艺术才能优异。

根据调查数据推算，全国各类残疾人的总数为8296万人，占全国总人口的比例为6.34%。各类残疾人的人数分别是：视力残疾1233万人，听力残疾2004万人，言语残疾127万人，肢体残疾2412万人，智力残疾55万人，精神残疾614万人，多重残疾1352万人。0～14岁残疾人口387万人，占残疾人口总数的4.66%。三、导致幼儿残疾的主要原因

遗传和代谢性疾病

孕期和围产期原因

传染性疾病

营养不良

伤害等

三、特殊幼儿的教育安置形式特殊幼儿的早期教育是指对学龄前特殊幼儿提供治疗、补偿性教育和功能康复训练，使残疾幼儿在学前期能与普通幼儿一样，得到体、智、德、美的全面发展和对特殊教育需要的满足。具体教育安置形式可有以下几种:（1）由受过培训的家长或巡回教师在幼儿家庭中进行辅导和训练。（2）在普通幼儿园附设特殊幼儿班，使残疾幼儿既能受到特殊的养护，又能和正常的幼儿一起活动。（3）在特殊学校，如条件较好的盲校、聋校开设特殊幼儿班，让他们从小就受到较好的补偿教育。

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