《海底世界》教学反思

《海底世界》教学反思

《海底世界》教学反思1

一、创设情境，导入新课。

师：同学们，你们见过大海吗？关于海的学问你们知道多少呢？

生1：我知道海水是咸的，最咸的海是红海。

生2：海洋面积占了地球面积总和的三分二，从宇宙上看，地球是个蓝色的球体，就是由于海洋面积大。

生3：我知道我国主要有渤海、黄海、东海、南海，世界上主要讲太平洋、大西洋、北冰洋、印度洋。

师：你们很会学习，教师特别观赏你们这种学习态度，是啊，我们北方人很少亲眼见到过大海，也有许多人，一辈子也没见过海，我非常感谢编写教材的专家们，为我们选编了一篇很好的文章《海底世界》，（板书：海底世界）让我们这些不了解海的人们，有时机领会一下大海的神秘。今日，我带着同学们和一起走进大海，去了解我们梦幻中的海底世界。

（播放有关海底世界的影片片断）

师：（配乐朗读）在深蓝的大海里各种各样的鱼欢乐地游来游去，他们相互玩耍着、玩耍着，成群结队地穿过造型奇怪的珊瑚，穿过茂盛的森林，向最小的单细胞海藻打招呼，最大的海藻有二三百米长它们或伸展或抱成一团和鱼儿捉着迷藏，啊！多么漂亮迷人的海底世界啊！

师：面对这奇妙的海底世界，你们看到了什么？

生1：我看到了一条大鱼，带着一群小鱼在捉迷藏。

生2：我看到了山川、峡谷、森林和草地。

生3：我看到海底五彩缤纷、绚丽多彩。

师：同学们观看得真认真，那就让我们穿上潜水服到海底探究一番吧！

二、初读课文，整体感知。

师：可是呀！海里的小动物向我们提出了一个问题，要是我们答复对，才可以进入大海，同学们，有没有信念？

生：有。

师：请同学们翻开书115页，看看小动物向我们提出了一个什么问题？

生：你可知道大海深处是怎样的吗？

师：请同学们你喜爱的方式把这漂亮的大海读一读，用书中的一句话来答复！

生：海底真是个风光奇异、物产丰富的地方。

（板书：风光奇异物产丰富）

师：我们可以顺当地进入大海了，那就让我们共同来熟悉一下这个世界吧！

三、赏读课文，读中体验。

师：请同学们轻声读2、3自然段，并用笔把自己喜爱的句子画下来，并想想从这句话中你知道了哪些海底世界的状况。

生1：我喜爱这一句在这一片黑暗的深海里那是有发光器官的深水鱼在游动。

师：在这一句话中你知道了什么呢？

生1：我知道了大海很黑，还有很多闪耀的光点。

师：这位同学让我们知道了海底很黑但却有很多光点。（板书：黑中有亮）

师：其他同学还喜爱哪一句？

生2：我喜爱这一句海面上波涛澎湃的时候，海底依旧很安静。

师：在这一句话中你知道了什么呢？

生2：我知道了大海外表看起来波涛澎湃，但是海底却很安静。

师：谁还有发觉？

生3：我喜爱这一句有的像蜜蜂一样发出不同声音。

师：也就是说海底虽很静，但是却有很多声音。（板书：静中有声）

师：那海底究竟有哪些声音呢？

生：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像

师：在这安静的深海里，要想听到这些声音，书上告知我们一个很好的方法，大家快找一找。

生：水中听音器！

师：你们知道为什么要用水中听音器吗？

生：由于这些鱼都在窃窃私语，声间很小。

师：怎么样才算窃窃私语呢？你们能不能在小组里表演一下呢？（学生小组表演，体会窃窃私语。）

师：请同学们在小组中和同学们学学这些声音。（学生小组表演）

师：哦，队了课文里面写到的声音，你们放开想象的翅膀大胆想象一下，海底还有什么声音呢？

生1：还有像小鸡一样叽叽。

生2：还有像青蛙一样呱呱。

生3：还有像老鼠一样吱吱。

师：同学们的想像力真丰富，能不能也像课文里一样，用有的有的有的还有的把它们连成一句话呢？

生：有的像小鸡一样叽叽，有的像青蛙一样呱呱，有的像小猫一样喵喵

师：只差一个了，谁来帮帮他？

生：还有的像老虎一样嗷嗷。（同学们纷纷鼓掌）

师：海底真是奇异了，请同学们闭上眼睛，在悠扬在乐曲声中去感受海底世界所带给你的奇妙、漂亮。（生闭眼，听师配乐朗读）

师：（配乐朗读）在黑暗的深海里，伸手不见五指，但却有很多光点有闪耀，像漆黑的夜空中很多颗星星在刺眼睛，那是有发光器官的深水鱼在游动，海面上波涛澎湃的时候，海底依旧很安静，各种各样的小动物的聚在一起欢乐地玩耍着，听，他们在悄声地说话呢，啾啾、喵喵、嗡嗡、汪汪各种各样的声音交错在一起奇妙极了，好听极了！

师：好，睁开你们的双眼，说说你们眼前消失了什么？

生1：我仿佛观察了大海正起着风浪，波浪滔天。

生2：我仿佛观察了漆黑的大海，海底有很多池点在闪耀。

生3：我仿佛听见了各种鱼的叫声。

师：同学们表现得很精彩，我信任描写海底物产丰富的三个自然段，你们完全有力量读懂，有信念吗？

生：有。

师：那么，我们就来进展一次答题大比拼的活动，教师这里还有一海洋朋友送给你们的礼物，看看谁最幸运能够得到，现在，大家来看一下问题。（指名读）

生：A问答

课文中说海底是个物产丰富的世界，丰富就是多的意思，那么海底什么多呢？

课文第四自然把海底动物的活动方式写得可好玩了！你能分别说说它们是怎样活动的吗？

师：问题听明白了，就请大家默读4、5、6自然段从中寻求答案。

生1：海底的鱼许多。

生2：海底有煤、石油、自然气，还有陆地上少有的稀有金属。

生3：海底有森林、草地。

师：同学们读课文很认真，但是概括地不好，谁能把刚刚同学的意见概括一下呢？

生：海底动物多、植物多、矿藏多。

师：这位同学概括得真精确，同学们请赐予掌声鼓舞，这张海洋小卡片就送给你，看看海洋小朋友对你说了些什么呢？

生：你真棒！我为你感到快乐。

师：教师也为你感到快乐。

师：我们来看一下题。

生：海底的动物活动可好玩了，海底靠肌肉的伸缩爬行，乌贼和章鱼靠水的反推力向前进，有些贝类自己不动，能巴在轮船下面做免费的长途旅行。

师：你不仅了解了小动物的活动方式，还表达得很有感情，让我们感受到了小动物活动方式的好玩，这张卡片送给你！，海洋小朋友对你说了些什么呢？

生：连续努力吧！你会更精彩的！

师：我们来看B推断。a海里的动物知道的大约有三万种。

生1：对！生2：对！生3：对！

师：看来大家对海底真是太了解了！每人送你们一个小动物！

师：b海参每小时只能游几十公里，

生：不对。

师：哪不对呢？

生：海参每小时只能前进四米。

师：你真聪慧，不仅知其然，而且知其所以然，这张卡片就送给你！小动物对你说了什么呢？

生：让我们共同努力！共同进步吧！

师：说得真好，信任你会做到的。

师：c最小的单细胞海藻要用显微镜才能看清晰。（生纷纷举起手来）那大家一起答复吧。

生：对。

师：你们表现得都很精彩，看看小动物对你们说什么呢？

生：欢送你们到海底来做客。

师：同学们，好好学习，信任有一天这个愿望会实现的。

四、升华情感，拓展延长。

师：同学们，这次海底之行马上完毕，说说你们的感受吧！

生1：我想去海底和小鱼游玩。

生2：我想看看漂亮的珊瑚。

生3：我太喜爱海底世界！

师：从同学们的话语中，我深深体会到你们对大海的宠爱和憧憬。那喜爱画画的同学下去以后，可以画一幅海底世界的图画，把它贴在你的床头，让它陪伴你一起入睡，把你带入梦幻中的海底世界。

你也可以把今日学到学问讲给你最亲近的最想让知道大海的亲人，特殊是爷爷、奶奶、姥姥、姥爷由于他们一辈子也没见过大海，今后也不会有多少时机见到这漂亮的大海。

假如你们还想了解大海的其它学问，下去以后可收集电子材料、文字材料、图片材料，下次在班会上展现。

板书设计：

海底世界

风光奇异

物产丰富

黑中有亮

植

物

静中有声

动

物

矿

藏

课后反思：

《海底世界》是一篇赏识性课文，要讲解书语文的味道特别来之不易，我认为以下几点做得较好：

1、读味

自我感悟

读永久是语文课的主旋律，在这节课中，我没有致力可于讲深讲透，让学生在自由读、齐读、表演读过程中与文本对话。

2、话味

形成自我素养

语文素养的形成是在一个一个的话题中培育起来的，本节课，我一开头就播放海底世界的影片片段，让学生说说看到了什么，孩子们天生爱说话的潜能就被激活了。在赏读课文时，用有的有的有的还有的说海底的其他声音；布置课后小组调查海底世界的微妙这些活动生动好玩，学生们乐于参加，忙不完，也说不完都在致力于学生语文素养的形感和进展。

3、缺乏之处就是生生互评较少，使课堂评价较单调，这一点这会在今后的教学中留意的。

《海底世界》教学反思2

首先用《海底总发动》中的图片，一下子就激发了孩子们对海底世界的兴趣，幼儿能直观的了解海洋环境，并熟悉海洋动物。调动幼儿的积极性，大海这个浩大的世界里，它的隐蔽着许多学问，当小朋友问我海洋里的某种鱼是什么鱼时，我一时也说不上来，于是我就让小朋友先猜猜，不知道的我们有时机上网查查资料，课后我感觉我的学问太少，对活动的把握不是很娴熟，所以教师首先需要丰富学问。我也让幼儿说了海洋污染的严峻后果，萌发幼儿爱惜环境爱惜大海的情感。

然后我出示了自己的范画，让孩子观看了我画中的景物，之后就是让幼儿作画，教师巡回指导。

我觉得我应当好好丰富自己对海洋的学问，了解一些动植物的名字特征及生活习性。另外小朋友画完以后，教学评价形式单一，主要表现教师对幼儿的评价，而忽视了幼儿的自评和互评；评价侧重于对教学结果的评价，而忽视了对教学过程各个环节的评价。

《海底世界》教学反思3

一、教材分析

《海底世界》是北师大版小学语文第五册第十单元的一篇浅显的科普学问性课文，它从海底的光线、海底的声音、海底动物的活动、海底植物、海底矿物等几个方面，介绍了这个“风光奇异、物产丰富”的神奇世界，能激发学生喜爱自然、探究自然神秘的兴趣。

二、学情分析

海底世界对于学生来说是个神奇的领域，既奇怪又憧憬。假如我们只是“照本宣科”，那么中低年级的孩子学起来就会觉得枯燥乏味。为了更好地解决教学重难点，我在教学过程中充分利用现代教育信息技术创设情景，把认知活动和情感活动结合起来，激发学生的学习热忱。

三、教学目标：

1、熟悉本课的生词，理解“波涛澎湃、依旧、窃窃私语”等词，学写“涛”字。

2、在理解课文的根底上有感情地朗读课文。

3、初步了解海底世界，激发喜爱自然，探究自然神秘的兴趣。

四、教学重难点

了解海底世界风光奇异和物产丰富的特点。

五、教学策略

1、充分借助多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生探究海底世界的风光奇异、物产丰富。（如：海面与海底的比照；动物们的声音；活动方式等）

2、设计多种形式的读，并配以音乐，使学生美丽的意境中去感受海底世界的美。

六、教学资源

1、多媒体课件2、教师推举的网页

七、教学过程

（一）、谈话导入

1、同学们，你们见过大海吗？说说大海给你留下了怎样的印象？（学生联系生活实际谈）

2、那么大海深处又是怎样的呢？你们想知道吗？那让我们一起来看看吧。（放视频录象）观赏海底世界。

3、看完录象，你想说些什么？

4、今日就让我们一起来走进这奇妙的海底世界吧！（板书：海底世界）请大家齐读课题。

（二）、初读感知（翻开书第96页）

1、请同学们自由朗读课文，留意：读准字音,读通句子。

2、（出示课件）看看这些字词你们会认吗？谁来试一试？（指名认读）开火车认读

3、请大家默读课文，在书上找一找能概括海底世界的特点的词语，把它画下来。（板书：风光奇异物产丰富）

（三）、精读课文

１、从哪儿可以看出海底世界风光奇异、物产丰富呢？同学们，让我们快快潜入课文中的海底世界去认真看看吧！（轻声自读课文）

２、学生汇报，教师点拨（依据学生汇报的内容走）

（１）“海面上波涛澎湃的时候……安静”

A“依旧”还可以换什么词来理解。课件理解“波涛汹涌”，学写“涛”字

B为什么会这样呢？在这一片黑暗的深海里，你还发觉了什么？课件出示海底的发光鱼

C（轻音乐）听教师读这一段，请大家闭上眼睛想像一下这种奇异的景象。

D海面上波涛澎湃，海底却依旧安静；海底一片黑暗却又有一些星光在闪耀，真是奇异无穷啊！潜水员们，咱们再潜入神奇的海底去看看，你还发觉些什么？

（2）“――窃窃私语―――”（声音）

A窃窃私语是什么意思？跟你的同桌窃窃私语一下。

B动物们在窃窃私语些什么呢？我们用水中听音器来听一听（播放课件）

C你们听到各种声音了吗？有的像蜜蜂一样……那是动物们在窃窃私语哪！

D自己读一读，留意读出窃窃私语的语气来。指名读，评价。

E师生接读。（出示课件）

F海底里静中有声，多么奇异啊！潜水员们，你们的发觉可真不少，再翻开你们的慧眼去看看，你们肯定会有更新的发觉！

（4）动物的活动方式……

A指名读，其他学生思索：课文介绍了哪几种动物的活动方式？请画出来。（海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类）

B他们是怎样活动的？同桌一起读一读再演一演。（课件演示）

（5）海底的动物们多么好玩呀！还有哪些潜水员有更新的发觉？齐读植物、矿物（5、6段）

3、小结

可见，海底真是一个风光奇异，物产丰富的世界！其实，海底世界并不止是这些，海底是一个神奇的世界，海洋学家们也在不断地探究、讨论，同学们假如有兴趣还可以通过上网去了解更多的海底学问，探究更多的海底神秘。

（四）、课外拓展（课件展现）

1、我给大家再推举一个特地介绍海底神秘的网站：海底探秘专题学习网

2、课后同学们可以通过上网、到图书室或书店查阅更多有关海底的学问，办一份以“海底世界”为主题的手抄报。

从“雾里看花”到“豁然开朗”

——《海底世界》教学反思

“网络”是当今时代的代名词，互联网正以惊人的速度“飞入寻常百姓家”，渗透到教育教学的各个层面。二十一世纪的今日，信息技术与课程整合也已成为教育改革的一道亮丽的风景线。作为一名一般的教师，我看到了信息技术的迅猛进展和广泛运用，看到了它对语文教学产生的深刻的影响，然而，信息技术和语文学科怎样才能有机地整合呢？在此之前，我始终都是“雾里看花”，而这一次执教了《海底世界》后，我立刻“豁然开朗”了一些。

一、“整合”为学生创设了良好的语文教学情境。

创设良好的教学情景是唤醒学生主体意识、产生剧烈探求欲望的“敲门砖”。由于多媒体计算机可以供应丰富的图像及声音信息，这在创设与教学内容相全都的、有利于激发学生学习兴趣的教学情境上有着得天独厚的优势。可见，创设良好的情景是学习语文的必要条件。

《海底世界》是一篇常识性的阅读课文，它以生动的笔法，从光和声两方面描述了海底的景象，从动物、植物、矿物三方面介绍海底的物产，从而让学生熟悉到海底真是个风光奇异、物产丰富的世界。这篇课文具有一般阅读课文的共性，也有其共性。海底，对于学生来说，是个神奇的领域，海底里的生物、矿物，学生更是闻所未闻。课文中所描写的漆黑的深海星光闪耀，动物们在窃窃私语，各种动物的生活习性等，学生都不清晰。因此，学生理解课文的难度就很大。假如根据传统教学，难免枯燥、抽象，学生确定不感兴趣。而运用现代多媒体计算机技术，从互联网上找到、截取并制成了具有生动、直观的视频录象，播放海底里奇形怪状、颜色艳丽、瑰丽无比的珊瑚和那些见也没见过甚至是听也没听说过的形态各异的鱼儿，学生肯定会不由自主地发出赞叹。利用视频的播放创设情境，再通过形象的画面理解自然过渡到对课文内容的理解，这样学生的积极性会更简单被调动起来。（教学时我无视了这一点，课始利用静态的海面创设情景，学生的积极性不高，完毕时播放视频，学生的兴趣才被激发。）

二、“整合”能有效突破学问难点，培育学生思维的敏捷性。

《海底世界》一文的重难点是理解海底世界风光奇异、物产丰富的特点。三年级的学生还是处于思维、理解力量的培育阶段，对这些概括性强的学问并不能深刻地理解。利用多媒体创设情景就以突破这些教学难点为内容，把学生带入神奇的海底，亲耳听听奇异的声音，亲眼看看丰富的物产，从而有效地突破难点。

1、化虚为实，启发学生对课文重点词句的理解。

如在教学其次自然段时，学生对海面上“波涛汹涌”，海底却依旧“安静”不太理解，通过课件的演示，学生不仅理解了“波涛汹涌”一词，而且也理解了课文内容，体会到黑暗的海底却有亮光这一奇异的景象，而后，教师配乐范读，学生闭上眼睛想象，以加深理解。在教学第三自然段时，通过课件中动物声音的播放，把课文中一行行独立的词句形象地连贯起来，生动再现，再通过朗读去体会“窃窃私语”一词，边读边体会语言的生动。

2、化静为动，强化学生对课文内容的领悟。

学生对第四自然段中举例描写的几种动物：海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类的样子、特点和活动方式都不是很熟识，于是，我借助课件演示了各种动物的活动方式，使它们栩栩如生，趣味盎然。这既加深了学生对课文内容的理解，又培育了学生思维的敏捷性。

固然，这一节课还存在许多缺乏之处，如教学调控力量欠缺，评价方式单一，缺乏语言文字的训练等，我将在今后的语文教学中不断努力，在课程整合的道路上不断探究！

《海底世界》教学反思4

本课教学我做到了重点明确、思路清楚。一开课，我就以“海底是个怎样的世界？”这个问题激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，紧接着引导学生找出本文中心段“海底真是个风光奇异、物产丰富的世界。”接下来的整堂课几乎都是紧紧围绕“‘海底真是个风光奇异、物产丰富的世界’表现在哪里？”这一个问题来学习的。阅读过程中我始终以学生为基点，以学定教。依据学生的需要和发觉来理解重点的词语和句子。这样学生在学习时思路清楚，目标明确。同时，我留意了指导学生对语言文字的感悟，尤其借助多种手段帮忙学生感悟语言文字，从而让学生了解了海底的风光奇异，物产丰富。

教完以后，我的感慨颇多，以下是我的点滴体会：

一、在读中悟是学习语文的根底

语文不是学习纯文本，而是学习文本本身所具有的言语形式。教学语文课，几个重要工程里头有一个工程，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领悟它的思想感情。”

本堂课教学以读为本，我设计了两读。一粗读，“为什么说海底是一个风光奇异，物产丰富的世界？”让学生带着这个问题读。二细读，学生说到哪一段读到哪一段，固然这次朗读不是浅层次的泛泛而读，而是侧重于学生理解地读。比方读动物们窃窃私语的样子，我是从“窃窃私语”这个词入手，让学生理解窃窃私语就是偷偷的小声说话。海里的动物呀和你们一样也常常在一起说静静话，”学生一下子明白词语的意思，并且很快地读出了那种窃窃私语的情趣来。

二、学以致用

学语文就是为了用语文，一堂好的语文课不仅仅停留在对语言文字的理解上，更重要的是要能敏捷迁移，奇妙运用。在感受课文如何把动物们的窃窃私语写详细后，我让学生仿照课文的.句式，绽开想象，说说海底还会有哪些好玩的声音，孩子们兴趣昂然，描绘的语言在原有文本上有了创新，有了自己一些灵性的东西，

三、读法指导

“比拟”是熟悉事物的根本方法，也是阅读理解的好方法。本课教学我特殊留意引导学生通过比拟理解课文。如海底的“安静”和“窃窃私语”的比拟；速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”的比拟；“最小的单细胞海藻”与最大的海藻长度的比拟等。这些比拟加深了学生对风光奇异的理解。有了这样的读法指导，有利于学生对课文的理解

课后，学生在教室里纷纷争论，有些活泼的学生还在模拟动物的声音和它们的爬行方式，看来，他们对此特别感兴趣。学生在表达中思辨，在倾听中评判，不仅提高了语言运用力量，而且提高了搜集信息，处理信息等综合实践力量。固然这节课也有许多缺乏之处，如：学生对大海还很生疏，在用课件进展帮助教学时没能发挥出显著的作用，显得疲于形式，再次在朗读方面的指导还有所欠缺，对学生的评价也有些生涩，等等。以后，我要努力根据《新课标》的要求去做，不断改良教学方法，使教学效果更加显著。争取早日在教育教学中形成自己的特色。

《海底世界》教学反思5

我们为师的嘴里常挂着的一句话“课堂教学肯定要解放学生，敬重学生。”可是，当我们真正步入了语文课堂，我们是否能从行动上自觉地贯彻这样的一番思想？甚至于由于意外的消失也能招架自如，沉着不迫，让它不单单只是我们挂在嘴上的一句口号呢？

教学《海底世界》，我设计了这样一个情境：“假设你就是一名海底旅游者，带了特制的水下照相机，跟潜水员下水，你会拍下什么留做纪念？”

“一石激起千层浪”，学生依据课文内容纷纷兴致勃勃地谈论着、沟通着，有的说要拍下某种动物，如梭子鱼、海参等，有的说要拍下漂亮的植物，有的又说要拍下丰富的矿产等，一时教室里特别活泼……一会儿文本中的内容即沟通完毕。

正值我想转入下一环节教学时，突然，有位学生高高地举手，显出一副急迫的神情，我极不情愿地点到其名，心中却暗想：“课堂时间这么有限，文中的内容不是沟通完了吗？又添什么乱？”

他立即站起来，问：“教师，我想拍下海底其他动植物，行吗？”

没等我开口，其他的同学已占据先机：“我也想，我也想”。看着群情激扬，我不得不临时转变接下来的教学环节——把原先预备完成《课堂作业本》的想法，改为“海底物产的自由漫谈”。出乎意料，20分钟里，兴趣爆棚：

“我想拍下海底的大海豚，它是一种庞然大物。”

“我想拍下海底的海龟，它们生活在‘海底之家’，闲适得意。”

“我想拍下座头鲸，它可是海洋的唱歌家。”

“我想拍下海星，他们艳丽夺目，颜色繁多，外形就像五角星，特别奇怪。”

“我想拍海底最凶狠的鲨鱼，它被人们称为‘海洋杀手’”。

“我想拍海马，它直着走路的，在海中就像骑士一般。”

“我想拍漂亮的珊瑚，它有许多颜色而且外形各异。“

“我想拍水母，它美丽的外表下隐蔽着杀机，由于它身上有毒。我要告知动物们，千万别拥抱它。”

“我想拍海葵，海葵是小丑鱼（尼姆）的朋友呢！”

“我想拍下海底丰富的石油，它是世界上最有用的矿产资源了。”

“我想拍下海底连绵不断的海藻林，那才是动物们欢乐的家园。”

……

下课了，我在回味刚刚孩子们奇异的想象，精彩的发言，暗自庆幸：是自己赐予一个孩子时机，才使更多的孩子有了时机。回头思考，是啊，既加深了对海底物产丰富的熟悉与体验，又培植了深厚的探究兴趣。可不是一举两得吗？可这却萌生在自己的一念之间。假如“添乱”“课堂时间有限”“容不得旁枝凸节”等思想根深蒂固、毫无扭转余地的话，学生所掐灭的不仅仅是学问的获得，更是那天马行空般的梦想，也是有滋有味的语文学习兴趣的一次消灭。这一切，真的就在于教师的一念之差。

真正地敬重学生，不仅仅是一句口号。要从课堂的每一次细节，自己的身边实实在在做起。

《海底世界》教学反思6

《海底世界》是苏教版三年级下册的一篇课文。课文通过生动好玩的语言，介绍了海底奇异的风光和丰富的物产。教学这篇课文的意图，一是让学生了解海底是个怎样的世界，感受自然的奇妙和宏大；二是让学生在美的享受中，产生了解自然、探究自然的兴趣。教学本文，我有以下几点体会：

一、在读中悟是学习语文的根底

语文不是学习纯文本，而是学习文本本身所具有的言语形式。教学语文课，几个重要工程里面有一个工程，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领悟它的思想感情。”

本堂课教学以读为本，我设计了两读。一粗读，“为什么说海底是一个风光奇异，物产丰富的世界？”让学生带着这个问题读。二细读，学生说到哪一段读到哪一段，固然这次朗读不是浅层次的泛泛而读，而是侧重于学生理解地读。比方读动物们窃窃私语的样子，我是从“窃窃私语”这个词入手，让学生理解窃窃私语就是偷偷的小声说话。海里的动物呀和你们一样也常常在一起说静静话，”学生一下子明白词语的意思，并且很快地读出了那种窃窃私语的情趣来。

二、学以致用

学语文就是为了用语文，一堂好的语文课不仅仅停留在对语言文字的理解上，更重要的是要能敏捷迁移，奇妙运用。在感受课文如何把动物们的窃窃私语写详细后，我让学生仿照课文的句式，绽开想象，说说海底还会有哪些好玩的声音，孩子们兴趣昂然，描绘的语言在原有文本上有了创新，有了自己一些灵性的东西，

三、读法指导

“比拟”是熟悉事物的根本方法，也是阅读理解的好方法。本课教学我特殊留意引导学生通过比拟理解课文。如海底的“安静”和“窃窃私语”的比拟；速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”的比拟；“最小的单细胞海藻”与最大的海藻长度的比拟等。这些比拟加深了学生对风光奇异的理解。有了这样的读法指导，有利于学生对课文的理解。

《海底世界》教学反思7

教学目标

(一)学问教学点

1、理解课文，体会海底是风光奇异、物产丰富的世界。

2、通过第三、四自然段的教学，进展句与句联系的训练。

3、学会本课生字、新词，能读准多音字“参“和“量。。

(二)力量训练点

1、培育学生有感情朗读课文的力量。

2、会用“一般“、“物产丰富“造句。

3、培育学生写一段话的力量。

(三)德育渗透点

通过了解海底是风光奇异、物产丰富的地方，激发学生喜爱自然、探究自然神秘的兴趣。

教学重点

了解海底风光奇异、物产丰富的特点是教学重点。

教学难点

指导学生理解三、四自然段中句与句之间的联系是教学难点。

教具预备：

海底图片的幻灯片

教学过程：

一、激情导入。

1、让学生看图片

2、说说你看到的大海深处是什么样儿的?

二、抓重点句，了解特点。

1、指名按自然段读课文。

2、让学生思索，文中哪句话概括介绍了海底世界的特点?

3、指读有关句子:

“海底真是个风光奇异、物产丰富的世界”。

4、这句话着重介绍了海底哪些方面的特点?

(两方面特点:风光奇异和物产丰富。)

三、初读课文，理清思路。

1、学生自读课文，并依据海底“风光奇异、物产丰富“的特点，在文中找出相应的段落。

2、指名答复，课堂争论。

通过争论让学生弄清文中2、3自然段侧重讲海底世界风光奇异。4、5、6自然段侧重讲海底物产丰富。

3、引导学生回忆理解课文内容的方法。

(1)思——问题。

(2)画——重点句。

(3)找——重点词语。

(4)说——自己对内容的理解、感受。

四、精读课文，理解内容。

1、学习2、3自然段，理解海底风光奇异。

(1)指读第2自然段。思索:海底有风浪吗？有光吗？

(2)指名答复后，出示重点句。

“海面上波涛澎湃的时候，海底依旧很安静。”

(3)课堂争论:“依旧”是什么意思?让学生将句中“依旧”换成一个与它意思相近的词，使句子意思不变。

（“依旧”指依照原来的样子。经过争论，句中“依旧”一词，可换成与它相近的“仍旧”，句义不变。用这样近义词替换的方式，让学生从中理解大海很深很深、当海面波涛澎湃的时候，海底却同原来一样安静。）

(4)海底有光吗?答复这一问题时教师读有关句子，让学生从中找出重点词“却”，然后绽开争论:“却”在这句话中起什么作用?

（经过争论让学生明白“却”在句中有转折连接的作用，说明黑中有亮。）

2、学习第3自然段。让学生运用学习一段话的方法，学习这一段。

(1)想一想这段话有几句?每句话是什么意思?句与句之间是怎样联系起来的?

(2)指读句子，并分别说句意。

(3)出示句子:

“海底是否没有一点声音呢?”

让学生争论:“是否”是什么意思?将“是否”换成另外一个词语，使句意不变。“是否”是“是不是”的意思，让学生采纳换词语的方式理解句义。

3、学生自读3——5句。想想这几句话是围绕哪句话中的哪个词语讲的?是按什么挨次写的?经过争论，让学生弄明白这三句话是围围着第2句“海底的动物经常在窃窃私语“这句话的意思讲的。

(1)指读重点句;理解词语。

(2)什么是“窃窃私语”

(“窃窃”形容声音细小。“窃窃私语”指背着人轻轻地交谈。本课是比方海底动物发出稍微的声音。)

(3)让学生用动作演示“窃窃私语”。

(4)这样描写有什么好处?

(用这个词语给予动物以人的行为，使它们更加得意、动人。)

(5)是怎样详细描写的?

(文中用“有的……有的……有的……有的……”这一排比句式详细描写动物发出的声音，同时用“蜜蜂、小鸟、小狗”的叫声来比方海底动物的叫声，这些都是孩子们熟识的事物，特殊能引起儿童的情趣。讲课时，可采纳有感情地朗读的方式，让学生加深理解。)

(6)海底的动物只有这几种声音吗?省略号在这里表示什么?

(省略号在这里表示还有很多种动物的声音。)

(7)教师读句子：

“它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危急还会发出警报。”

提问：这句话告知我们什么?

(这句话告知我们各种动物还会依据状况的变化而变换自己的声音。)

(8)指读这段话，并小结这段话表述的内容：静中有声。(奇怪)

(9)小结学法：学习这段话我们主要抓住了什么?

让学生明白，要弄懂句与句之间的联系就必需留意抓重点句中的重点词语。

(10)让学生自己说说海底风光奇异表现在哪些地方?

(黑中有亮、静中有声)

4、用上面的学法自学课文4至6自然段，理解海底世界物产丰富。

(1)指名分自然段读课文，其他同学边听边思索:海底有哪几类物产?文中分别写了些什么?

(2)指名答复，教师依照学生的答复板书。

5、学习第4自然段。

(1)指读课文，想想这段话有几句?每句话是什么意思?

(本段共有五句话。第1句讲“海底的动物，已经知道的大约有三万多种，它们各有各的活动方法。”后四句分别介绍了海参、梭子鱼、乌贼、章鱼和贝类的活动方式。)

(2)“已经知道”这四个字说明白什么?

(说明海底动物不只是三万多种，还有许多许多，只不过现在还没有发觉。)

(3)第1句与2至6句之间是什么关系?

(先总述后分述。)

(4)你是怎么知道的?

(从“各有各的活动方法”这一概括词语中看出来的。)

(5)“有些贝类自己不动，能巴在轮船底下做免费的长途旅行。”这句话给贝类给予了人格化的描写，使它们更加得意、动人。)

指名读5、6自然段。

(1)课文怎样介绍海底植物颜色的?

(2)指读有关句子，找出其中的连接词语。

(“有……有……还有……”用这样的排比句式描写海底植物的颜色多种多样。)

(3)让学生找最有特点的植物。

(最大的、最小的)

(4)海底有丰富的矿产，你是从什么地方看出来的?

(“陆地上隐藏量很少的稀有金属。”稀有金属是很珍贵的矿产资源。在陆地上隐藏都很少，但海底也有这种稀有金属，说明海底有丰富的物产。)

(5)课文中描写植物和矿产的时候，为什么只写这几种?

(让学生体会抓最突出的特点描写的方法，同时说明海底丰富的物产中也包含着“奇异”。海底奇异的风光和丰富的物产是分不开的。)

五、依据板书总结全文。

六、配乐，有感情地朗读课文。

七、看图，再激趣、绽开想象。

1、出示挂图。

2、谈话激趣。

学习了这篇课文，我们了解到海底世界是如此漂亮多彩，风光如此奇异，物产如此丰富。想象一下，假设你来到海底，你要做些什么?以此深化和延长课文内容，激发学生去探究大自然神秘的兴趣。

《海底世界》教学反思8

今日，我带着学生一起学习了《海底世界》，课堂上学生学习积极性高，气氛特别喧闹。回忆教学过程，觉得自己以下几方面做得比拟胜利。

一，创设活动化的课堂。

教学中，我针对学生的特点——喜爱参加活动，结合教材的实际，采纳摹拟动物的声音和动物的活动方式来理解课文。比方：在学习动物的声音时，我采纳教师引读课文，学生摹拟声音的方法，学生的兴趣一下子来了，教室里动物的叫声此起彼伏，学生很快投入到学习中去了，而且这也带动了学生的朗读，学生朗读地很有感情。然后再以“海底还有哪些动物的声音？”引导学生再例举摹拟。最终再让学生以“有的像-------一样------，有的像----一样-------，有的像-----一样------，有的还好象在---------”说话，有了前面的铺垫，学生造句特别好。

课后，学生在教室里纷纷争论，有些活泼的学生还在模拟动物的声音和它们的爬行方式，看来，他们对此特别感兴趣。

二、充分利用多媒体，创设情境。

“兴趣是最好的教师”，小学生对于自己感兴趣的事参加的积极性特别高，依据学生的实际和课文的实际，我打算在课堂中，创设了到海底一游的的情境，在引入课题后，告知学生“今日，教师就带大家到海底世界去看一看，听一听。”学生的兴趣一下子就来了，接下来的课，学生积极性也特别得高。情境的创设最忌有头无尾，最终在课堂教学完毕时，我再以“让我们再来看看海底世界”观看录象，情境的创设有始有终。在这样的情境中，学生学习积极性高，教学目标达成度高。

《海底世界》教学反思9

《海底世界》是一篇常识性课文，主要说明海底世界的“风光奇异、物产丰富”。如何让学生熟悉“风光奇异、物产丰富”的海底世界呢？我认为可以采纳“比拟法”进展教学。

“比拟”是熟悉事物的根本方法。《海底世界》正是运用比拟等方法介绍海底的景和物的。

海底的“安静”和“黑暗”，学生不易体会到，更不易熟悉深刻。课文把海面和海底作比拟，从学生的认知规律动身，由已知到未知，清晰地介绍了海底的“静”和“暗”。在教学时，我引导学生仔细读描绘海面的句子，想自己见过的情景，比照想像大海的深邃，海底的沉积和漆黑。

海底的“各种声音”是一个谜团，学生难以想象、猜解和区分。课文用“有的……有的……有的”句式列举出来，每句又用比方的修辞方法对声音进展了描摹。这样，海底各种动物发出的不同声音就介绍得一清二楚。我在教学时，抓住这四个句子，结合学生的生活实际和情感体验，让学生模拟一下蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的声音，比拟他们的不同，从而想象出海底动物发出的各种奇异的声音。这样的教学方法，不但激发了学生的学习兴趣，而且还使学生深刻地了解了文章所描写的内容。

课文第四段介绍海底动物的活动方式。其中介绍海底动物的行进时，用速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”作比拟。究竟梭子鱼的速度快到什么程度？课文又用火车和它作比拟。

课文第五段介绍海底植物，用“最小的单细胞海藻”与最大的海藻长度作比拟，详细说明白海底植物大小长短的比拟。

由此可见，通过比拟可以帮忙学生熟悉海底世界的景物。教师要牢牢把握住每段内容中的可比拟之处，启发引导学生在比拟中想象海底的风光，了解海底的物产，体会这样写的好处，获得“海底真是个风光奇异、物产丰富”这样一个熟悉，进而使学生产生开发海底物产、造福人类的抱负和志愿。

我运用了“比拟”的方法，进展了本课的教学，效果是明显的。我认为这也符合的思路，使学生不但了解了有关海洋的学问，还向学生渗透了读文章可以用“比拟”的方法。固然，这节课也有许多缺乏之处，如：学生对大海还很生疏，教师可以用课件进展帮助教学，等等。以后，我要努力根据《新课标》的要求去做，不断改良教学方法，使教学效果更加显著。

《海底世界》教学反思10

《海底世界》是一篇科普文，以生动、活泼、好玩的语言介绍了海底奇异的风光和丰富的物产。因此我从文章的开头和结尾入手，前后照顾让学生抓住文章是围绕“风光奇异”“物产丰富”来写的，接着让学生去找哪些段落写了风光奇异，哪些段落又写的是物产丰富，先理清课文的主要脉络，发觉课文描写了海底动物、植物、矿产，既是物产丰富又构成了海底奇异的风光。

海底世界特别奇异漂亮，但学生真正见过的不多，因此我运用现代多媒体计算机技术，从互联网上找到、截取并制成了具有生动、直观的视频录象，播放海底里奇形怪状、颜色艳丽、瑰丽无比的珊瑚和那些见也没见过甚至是听也没听说过的形态各异的鱼儿，学生肯定会不由自主地发出赞叹。利用视频的播放创设情境，再通过形象的画面理解自然过渡到对课文内容的理解，这样学生的积极性会更简单被调动起来。

课文二、三自然段描写课海底的动物，海底的“各种声音”是一个谜团，学生难以想象、猜解和区分。课文用“有的……有的……有的”句式列举出来，每句又用比方的修辞方法对声音进展了描摹。这样，海底各种动物发出的不同声音就介绍得一清二楚。我在教学时，抓住这四个句子，结合学生的生活实际和情感体验，让学生模拟一下蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的声音，比拟他们的不同，从而想象出海底动物发出的各种奇异的声音。这样的教学方法，不但激发了学生的学习兴趣，而且还使学生深刻地了解了文章所描写的内容。课文第三自然段写了动物的活动，课上我通过分析语句的说明方面，让学生通过列数字的方面了解海参速度的慢和梭子鱼速度的快，了解用打比方的说明方法进一步体会梭子鱼的快等。

《海底世界》教学反思11

《海底世界》是一篇关于海洋的常识性课文，文中介绍了海底世界奇异的景象和丰富的物产，抒发了对海底世界的赞美之情。

课文一开头，便紧扣课题提出问题：“你可知道，大海深处是什么样的吗？”激发学生的阅读兴趣。其次至五自然段，是文章的重点局部。其次自然段采纳设问的方式答复了海底动物经常在窃窃私语。接下来抛出问题“海底动物是怎样窃窃私语的？”让学生通过对文本的朗读，读出各种小动物的的声音。并且能够仿照动物的叫声，寓教于乐，让学生充分感受到学习内容的情趣性。再让学生想象还有哪些声音，用有的像……有的像……有的像……的句式连起来说一说，这样使孩子产生了共鸣，他们仿佛置身于情境中，心生憧憬之情。学习第三自然段时，向学生提出这样的问题：这一段是围绕哪句话写的？海底的动物都有哪些活动方式呢？我运用了多种方法进展朗读训练，自由读、指名读、表演读、齐读等方式，结合课件，对海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类等动物的活动特点有了更深的了解，读起来自然有感情。默读第四自然段时，让孩子们读懂海底植物的颜色差异和形态差异，勾画出有关内容。学生通过自由读、朗读、默读等方式主动在文本中查找答案。授之以“鱼”不如“授之以渔”在课堂教学上教给学生“渔”的方法意义更深远。

《海底世界》教学反思12

阅读课最根本的目的就是让学生学会阅读，在本课的教学中，无论引导学生认读、理解生字词，指导朗读，还是引导学生读懂课文，都突出了一个“实”字。详细教学过程中，我还注意了三年级孩子的心理特点，创设了一个情景——去“海底世界”旅游。由于对于小学生来说，学习第一是兴趣，其次是兴趣，第三还是兴趣。当孩子兴趣盎然的投入到学习时，学习就变成了一种特别的享受，因此我们的课堂应当是情趣盎然的。我结合本课的特点，设计的“闯关活动”是孩子们喜爱的。“过海底动物的读准字音关”时，给出大量的时间给学生独立认字，期间我依据学生的认读状况准时订正读音。这个过程看似简洁，但很实在，到达了学生对本课生字的真正的识记目标。“过海底植物的读顺课文关”时，先检查句子读的状况。由于初读时，读通句子是三年级的阅读教学中朗读指导的重、难点。我认为，只有让学生把生字词，句子扎扎实实地练读好，读顺课文就不成问题了。这样的教学就是我平常追求的：在欢乐气氛中“简简洁单教语文，扎扎实实求进展”。

《海底世界》是一篇科普学问性课文通过生动好玩的语言，介绍了风光奇异、物产丰富的海底世界。在教学这课时，我留意了指导学生对语言文字的感悟，尤其借助借助网络这一现代信息技术给学生创设出一个“探究、了解”宽阔的海底世界的平台，从而让学生进一步了解了海底的风光奇异，物产丰富。

在上《海底世界》时见到孩子们高涨的热忱，我也跟着感动起来。上完课后，安静下来后觉察留下的是更多的圆满和深思。

一、置身情境，情不自禁

采纳多媒体创设情境，让学生置身于情境之中，让其在视觉、听觉共同作用下产生更为深刻的感觉和感受。

创设情景时要留意教学语言的趣味性。如：“同学们戴上潜水镜，穿上潜水服，向海底下潜100米、200米、300米……认真听一听，海底世界是否一点声音都没有呢？。”

由“窃窃私语”的意思引出同桌表演“窃窃私语”的样子再顺当地引出“海底动物是怎样窃窃私语的？”让学生通过文本的朗读，读出各种小动物的的声音。并且能够仿照动物的叫声，寓教于乐，让学生充分感受到学习内容的情趣性。使孩子的心灵与文本产生撞击，产生了共鸣。他们置身于情境中，情不自禁地关注、憧憬海底世界。

过渡语中的情境设置，有一段让学生来表演读海底各种各样的声音。我也设置了情境，但由于太紧急可能后段连接语局部没有过渡好，所以课堂效果不佳。

二、朗读指导，要行之有效。

在此次课堂上我在对课文第三自然段的讲解时，忽视了朗读指导的有效性。虽然我运用了多种方法进展朗读训练，自由读、指名读、表演读、齐读等方式，但仍做不到行之有效。

在阅读教学中，设计通过自由朗读让学生逐步学会以语言文字为依托，分析语言文字，揣摩语言文字的内涵，体会动物从语言中散发出来的好玩的特点。

在“充分引导学生进展共性化研读，强化共性体验”这方面仍要多下工夫。（主要还是要多下工夫学学别人的“引导”和朗读指导的技巧。）虽然在我的教学设计中也有设计自我介绍动物的特点：在演读中让学生有共性化的体验，扣住不同的动物特点，挑一种自己喜爱的动物介绍。通过“读”来学习，让学生在“读中悟”，让学生动口动脑，理解词语、句子文章内容的。再加以适时地、大胆的发挥想象，让课堂气氛就活泼。可是这个环节仍有败笔。在此过程中我也进展了示范朗读，但是学生表演读的效果仍未到达预想的目标，有待训练提高。可能其中应当再设计一个环节让他们同桌来先练习一下，可能效果会更好。由于考虑到时间问题还是将这一环节约略了。效果相对就不是很抱负了。

三、独立学习力量，需课堂训练

还有值得反思的地方，课堂中要训练学生独立自主学习的力量，让他们能够较为独立的从语言文字中找出答案。“授之以渔”在课堂教学上就直接表现在教给其“渔”的方法。在课堂教学要常常将这种教学方式贯彻在教学步骤中。

我在第三段、第四段教学时，虽然让学生自己找出本段的中心句和一些信息内容，但是没有将自读要求以幻灯片的形式明确的出示。这样单靠教师反复的叙述要求，不仅效果不佳铺张上课时间，而且长此以往就很难培育学生有目的地阅读课文。其实这样的训练有利于学生的阅读解题力量的提高。

四、评价语言需丰富，过渡语言需精炼。

上完课回想起来其实今日我的过渡语言有些重复和突兀，过渡语与其很急得把问题说两遍不如慢条斯理把要求说一遍。我上课时语速太快也是个问题，当学生没听清时我再强调时，那就让原来很紧凑的课显得时间更紧急了。评价语没有想得周到和有针对性。其实教学设计时也有设计好评价语，但是在课堂上，一紧急全部有新意的评价语也都遗忘了，心理状态还有待提高，固然应当做更多相应备课工作。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，作为一位新教师我将连续努力吸取教训，取长补短，争取在下一次的公开课中有更好的表现。

《海底世界》教学反思13

北师大版语文教材第五册《海底世界》一课，用美丽的语言描述了海底是个风光奇异、物产丰富的世界。这篇课文虽是一篇老课文，但是我却在新课标理念的指导下，重新熟悉与定位，也对新理念指导如何把握老教材的问题，有了深刻的熟悉。

一、课前质疑的环节要落实

课前质疑的环节不是一个过场，而是教学的一个指导方向，在上课的时候了解到学生想学什么、需要什么，只有这样才能更好的指导教学，也可以依据学生的实际状况对教学设计准时作出调整，从而提高教学效率。本课教学时，问题都是由学生提出的，学生想知道：海底是什么样的？为什么说海底风光奇异、物产丰富?海底都有哪些声音？而我的教学的环节也就依据学生的问题一环接一环的进展，由学生最感兴趣的局部入手，并准时对学生的问题作出反应，敬重了学生的求知需求。

二、在朗读中感受文章的美。

这篇课文语言美丽，海底的奇异风光、各种各样的声音、奇怪的海洋生物活动方式，运用了比方句、排比句，使海底世界的奇妙跃然于纸上，要让学生感受到这种美，朗读、理解则是突破难点的关键。所以我设计了以下几种教学活动：

１、不同形式的朗读

自由读、小组读、同位读、默读等多种形式的朗读，让学生始终保持着朗读的兴趣，从而将感情融入读中，不是单纯的为了读而读。

２、不同层次的朗读

初读、谈感受读、品读、美读，每一个层次的读都是学生对课文内容理解的反映。慢慢地学生对课文有了更深层次的理解，从而也就有了更进一步的朗读。在读中学生们体会到了海底世界的风光奇异，并通过朗读呈现出了自己读课文的见解。

３、拓展理解

第一自然段写了“海底一片黑暗，只有点点闪耀的亮光”这时，给学生创设想象的空间，能用你的语言描述一下你想象中的这个画面吗？有的孩子说，向黑暗也空中的点点萤火虫；有点孩子说像黑夜中，忽亮忽暗的很多的手电筒；还有的孩子说，像夜空中闪耀的星光。学生的思路一下子被翻开，而对课文内容的理解也更加深刻了。

在教学第三自然段，海底各种各样的声音时，让学生想象一下还有那些声音?学生模拟了各种各样的声音，这个时候适时的点评，海底有三万多种动物，它们各有个的声音，真是的奇妙、物产丰富！学生自然而然的理解了，海底生物的多也可以感受到物产丰富。

三、抓住词句品尝课文。

三年级的语文学习要求逐步向词句段过渡，不再是泛泛的朗读，而是在朗读前能够抓住一些重点词句谈谈自己的理解，在理解的根底上进展朗读，这样才能对课文有更深刻的理解。教学伊始，学生可能还不太会运用这种方法，而我们教师则要通过自己的评价引导学生，或者自己参加到学生中和学生一起沟通，通过自己的谈来教学会学生学习。

四、以学生为本，和学生一起学习。

在新课程理念影响下，我们的教学观念也发生了转变，不再是“想让学生学什么”，而是“学生想学什么？教师与学生一起学习”。真正将课堂还给学生，一切以学生的需要为本。

课前，学生依据课题质疑，提出自己想了解的问题。这时学生的问题比拟多、杂，教师要准时梳理，对于有价值的问题要赐予确定，其他的问题，也不能无视学生的感受。在学习课文中要准时对学生课前的问题进展反应，而不是开课前的一个过程。解决生字词时，让学生自己提出简单读错的词，这样切实从学生的需求动身了，而