教育心理学发展与教育心理学(成年期心理发展)-试卷1

教育心理学发展与教育心理学（成年期心理发展）-试卷1(总分：80.00，做题时间：90分钟)一、简答题(总题数：5，分数：10.00)简述成年早期的发展任务。（分数：2.00）正确答案：(正确答案：(1)埃里克森的观点。艾里克森是美国现代最有名的精神分析理论家之一。他的人格发展学说，既考虑到了生物因素的影响，也考虑到了社会文化因素的影响。他将个体的发展划分为八个(18～25得亲密感以避免孤独感，体验着爱情的实现。这个阶段的青年人已经自愿准备去开始一种相互信任、努力工作、生儿育女的生活，以便能更圆满也进入社会，但有时由于各种原因而不能与他人或伴侣形成相互信任的关系，因而产生孤蛙惑。(2(Havighurst，1952)就青年期的发展任0解析：简述成年中期的发展任务。（分数：2.00）(1(25～50(2)莱文森的观点。莱文森认为，成人的发展是由一系列交替出现的稳定期和转折期构成的。稳定期和转折期的区别就在于生活结构是否发生了变化。所谓生活结构，就是个人的社会角色和职业角色的综合体。按照莱文森的观点，中年40～65(3)哈威格斯特的观点。哈斯格斯特(1974)提出，中年期是人的一生中的一个特殊时期，它不仅是个体对社会影响最大的时期，也是社会向个体提出最多、最大要求的时期。哈威格斯特把中年期的发展任务具体地归纳为如下七点：履行成年人的公民责任与社会责任；建立与维持生活的经济标准；开展成年期业余活动；帮助未成年的孩子成为有责任心的、幸福的成年人；同配偶保持和谐的关系；承受并适应中年人生理上的变化；与老年父母相适应。)解析：简述临终心理包括哪几个阶段。（分数：2.00）(1想准备，否认是为了暂时躲避病症给予的压迫感。(2)愤怒阶段。当病情趋于危重、难以否定时，病人表现为生气、愤怒及怨天尤人的情绪，常迁怒家属及医护人员，发泄他们的苦闷及无奈。(3)乞求阶段。病人存有发生奇迹治疗的幻想，期盼延长寿命，提出种种要求，要求活到完成某些重要事情等。这个阶段病人还存在着希望，也努力配合治疗。(4)抑郁阶段。当病人知道自己祈求无效，死亡无法逃脱之后，便进入重度抑郁，表现为悲伤，情绪低落，食欲减退，体重下降等。此时病人会体验到绝望及一种准备后事的悲哀，家属必须在其身旁全心陪伴。(5)接纳阶段。此阶段病人准备接纳与之俱来的一切，多数病人自己对即将面临的死亡有所准备，心情相当平静，对高兴或悲哀麻木默然、置之度外。)解析：简述成人认知发展的主要理论。（分数：2.00）正确答案：(正确答案：(1)卡特尔的智力理论。卡特尔依据智力发展与生理和文化教育的关系，把智力区理解、常识等以记忆贮存的信息为基础的能力。流体智力是以神经生理为基础，随着神经系统的成熟而提(2)巴尔特斯的观点。巴尔特斯进一步发展了卡特尔等人的观点，把晶体智力与流体智力同认知心理学联系起来，提出智力发展可以区分为两种过程，第一种过程是基础过程，与思维的基本形式密切相关，它的主要功能在于负责信息加工和问题解决的组织，所以又叫智力技能，儿童青少年的智力发展以第一种过程为主，尤其是通过正规的学校教育，儿童与青少年不断获得各种各样的解决复杂任务的技能。第二种过程是智力技能和情境、知识相联系的应用，所以又叫实用智力。它主导着成年期智力的发展。如果个体具有继续练习的机会，具备使有关知识系境地有选择地达到最优化的条件，那么属于实用智力范畴的专长、才智都可以在后半生保持增长。)解析：简述自我发展的主要理论。（分数：2.00）(1)埃里克森的观点。自我发展是个体终生的命题。自我意识的发展和自我同一性的建立，决定着个体发展的方向和水平，影响着人的人生观和价值观的形成和稳定。在儿童期，自我的发展表现为在与外部世界发生联系的过程中认识自身的存在；到了青年期，青少年开始注意到在自己的内部世界还存在着“本来”的“本质”的我，并开始将自己的注意力集中到发现自我、关心自我的存在上来；到了成年初期，重要任务是自我意识的发展和自我同一性的确立。自我意识的发展促进了成年初期自我的形成。自我明显的分化，意味着自我矛盾冲突的加剧，其结果是造成新水平和方向上达到协调一致，即自我统一。(2)荣格的内倾一外倾说。根据荣格的观点，生命力内流占优势的人属于内倾型，内倾者重视主观世界，常沉浸在自我欣赏和幻想之中。生命力外流占优势者属于外倾型，外倾者重视外部世界，好活动，爱交际。纵观整个人生历程，人的前半生的发展更多地表现为外倾性。从儿童出生到青年期，个体的发展是一种社会化的过程。在这一过程中，个体要适应社会，扮演着一定的社会角色，他们需要把心理活动指向外部、指向他人。当跨人中年进入后半生后，个体的心理发展倾向重新逆转，更多地表现内倾性的特点。(3)拉文格的理论。拉文格是从主体调节过程研究自我发展的代表人物。他认为，自我不仅可以作为客体坡人识，而且也可以作为主体发挥调节功能。自我是人格的核心，了解自我的发展在这一水平，个体的行为完全服从于社会规则，如果违反了社会规则，就会产生内疚感。②公正水平，也叫良心水平。个体遵守(或服从)规则，并不是为了逃避惩罚，也不是因为群体支持和采纳这些规则，而是为了自己才选择、评价规则的。社会的、外在的规则已经内化为个体自己的规则，个体有了自己确立的理阶段，个体不仅能正视内部矛盾与冲突，而且还会积极地去调和、解决这些冲突，他们还会放弃那些不可能实现的目标。)解析：二、论述题(总题数：1，分数：2.00)（分数：2.00）(1展总趋势的一个特征。不同的心理机能老化的速率不一样。在成年晚期的各种心理活动中，感知觉的变化最明显。成年晚期几种主要感觉衰退的一般模式是：在各种感觉中受老化影响最明显的是听觉和视觉。最早开始衰退的是听觉感受性，其次是视力、味觉、嗅觉和皮肤觉逐渐迟钝。对大多数老年人来说，记忆变化的总的趋势是随着增龄而减退。老年人思维的个体差异很大，总体上是思维能力出现普遍下降的趋势，但有些老年人依旧能保持较高的思维能力。研究表明，额叶是年老化最敏感的一个脑区，并且发现认知功能的年老衰退与额叶皮层功能或执行功能的减退关系密切。(2)加工速度理论。该理论认为，加工速度减慢是认知功能年老减退的主要原因。速度减慢对认知加工的可能的影响包括：“对信息的编码较浅和组织(3)抑制理论。抑制是主体的一个主动的压抑过程，例如把与任务无关的信息从工作记忆中排除出去。抑制衰退理论(declineininhabitionHasherZacks(4)工作记忆理论。该理论认为，工作记忆的下降是导致认知功能年老减退的一个主要原因。工作记忆在人们的阅读、学习和推理活动中扮演着重要的角色，使人脑在加工的同时保持更多的信息处于激活状态，因此，将工作记忆看作是一种重要的加工资源。)解析：三、单项选择题(总题数：24，分数：48.00)（分数：2.00）发展信任感，克服不信任感获得繁殖感(创生感)，避免停滞感，体验着关怀的实现√获得亲密感，避免孤独感，体验着爱情的实现解析：智力技能和实用智力是()提出的。（分数：2.00）BC.沙尔D.巴尔特斯解析：（AB.公正水平C.自主水平D.整合水平 解析：（分数：2.00）内倾性√CD解析：（分数A.埃里克森B.荣格 √C.皮亚杰D.拉文格解析：（分数：2.00）A.感觉功能理B.加工速度理C.抑制理论 D.工作记忆理解析：13.()是个体心理发展较早，而衰退也最早的心理机能。（A.感知觉B.记忆CD解析：（A.埃里克森B.荣格C.皮亚杰D.拉文格 解析：（A.知觉速度B.机械记忆C.加工速度D.社会文化经验 解析：（分数：2.00）内倾性外倾性 √D解析：（分数：2.00）成年初期成年中期 √D.青年期解析：（A.逻辑推理B.知觉速度C.图形识别 √D.机械记忆解析：7（分数：2.00）A.自我中心 B.泛灵论C.思维的不可逆性D.未掌握守恒解析：（分数：2.00）自主感对自卑感亲密感对孤独感CD解析：（分数：2.00）A.中年后期 B.青年后期CD解析：（分数：2.00）具体形象思维严格按照逻辑法则进行的思维并不严格按照逻辑法则进行的思维√解析：（分数：2.00）下降趋势上升趋势CD解析：（分数：2.00）老年老化期观老年丧失期观 √D解析：（分数：2.00）不重视简单的细节√重视简单的细节D.忽视有关事物本质的信息解析：（分数：2.00）完美人格变态人格 √双重人格D解析：（A.回顾一生B.反省自我C.悦纳自我D.如何面对死亡 解析：（分数：2.00）心理发展就是由低级心理向高级心理转化的过程√C.心理发展是一个外化的过程D.心理发展取决于一个人的成长经历解析：（分数：2.00）BC.青年初期 √D.青年中期解析：（分数：2.00）A.储存性障碍B.生理性障碍C.心理性障碍D.提取性障碍 解析：四、多项选择题(总题数：10，分数：20.00)（分数：2.00）A.言语理解 B.识别图形C.知觉速度D.生活常识 解析：（分数：2.00）以记忆储存的信息为基础√受教育与文化的影响√随神经系统的成熟而提高在成年阶段晶体智力保持相对的稳定解析：（分数：2.00）对躯体变化的担忧√对伴随死亡而来的痛苦和紧张的担忧√对时间流逝的意识√对死亡引起的智力和情绪反应的担忧解析：（分数：2.00）履行公民和社会责任√帮助下一代发展 √同配偶保持和谐的关系√承受并适应中年人生理上的变化解析：（分数：2.00）工作记忆理论 √加工速度理论 √抑制理论 √感觉功能理论 解析：（分数：2.00）A.“神经质”得分呈下降趋势B.“外倾性”得分呈下降趋势C.“宜人性”得分呈升高趋势D.“责任心”得分呈升高趋势解析：（分数：2.00）