高三年级乙酸化学说课稿

高三年级乙酸化学说课稿高三年级乙酸化学说课稿

乙酸化学说课稿一、指导思想与理论依据：

高中化学新课程准指出，高中化学新课程应有助于学生主动构建自身进展所需的化学根底学问和根本技能，进一步了解化学学科的特点，加深对物质世界的熟悉，有利于学生体验科学探究的过程，学习科学探究的根本方法，加深对科学本质的熟悉，增加创新精神和实践力量;有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻的熟悉科学、技术和社会之间的相互关系，逐步树立可持续进展的思想。

二、教材分析

1.教材的学问构造：本节是人教版高中《化学》其次册第三章第三节《生活中两种常见的有机物——乙酸》，乙酸是羧酸类物质的代表物，本节共1课时完成，按教材的编排体系，包含乙酸概述、乙酸的分子构造特点、乙酸的性质讨论、乙酸的用途和乙酸的制法。

2.教材的地位和作用：从教材整体上看，乙酸既是很重要的烃的含氧衍生物，又是羧酸类物质的代表物，它和我们的生活生产实际亲密相关，从学问内涵和乙酸的分子构造特点上看，乙酸既是醇学问的稳固、连续和进展，又是学好酯(油脂)类化合物的根底。故本节有着承上启下的作用。

3.教学重点：依据教学大纲和以上的教材分析，乙酸的构造和性质是本课时的教学重点，特殊是酯化反响的特点和过程分析即对酯化反响演示试验的观看和有关问题及数据分析、推理又是性质教学中的重点。

4.教材的处理：为了使教学具有更强的规律性，突出教学重点内容，充分说明物质的性质打算于物质的构造，对教材的内容在教学程序上进展了调整：(1)将乙酸的构造特点放在乙酸的性质之后去熟悉。当学生对乙酸的性质有了感性熟悉后，再提出为什么乙酸会有这些性质呢?必定使学生联想到它的构造有何特点呢?这样既加深了学生对构造打算性质，性质反映构造观点的熟悉，又能反映出化学思维的主要特点：由详细到抽象，由宏观到微观。(2)为了突出酯化反响的过程分析和加深对酯化反响的条件理解，将课本P.75的演示试验做了适当的改良(详见教学过程设计)，增加了学生对试验过程及试验数据的分析推断力量，到达了“知其然，知其所以然”的教学效果。

5.教学目标：

(1)学问技能——使学生把握乙酸的分子构造特点，主要物理性质、化学性质和用途，初步把握酯化反响。

(2)力量培育——通过试验设计、动手试验，培育学生的观看力量，加强根本操作训练，培育分析、综合的思维力量和求实、创新、合作的优良品质。

(3)方法训练——介绍同位素原子示踪法在化学讨论中的应用，通过酯化反响过程的分析、推理、讨论、培育学生从现象到本质、从宏观到微观、从实践到理论的自然科学思维方法。

三、教学方法——“探究式”

教学活动是师生互动的一个过程，其学生的主体作用和教师的主导作用必需相互促进，协调进展。依据教学任务和学生特征，为了限度地调动学生参加课堂教学过程，使其真正成为课堂的仆人，成为发觉问题和解决问题的高手，。其根本过程如下：

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反应矫正评价

以上过程可概括为：情景激学，试验促学，构建导学，迁移博学。

四、学情分析和学法指导

1.学情分析：从学问构造上看，学生已经学完烃的根底学问和乙醇等内容，对有机化合物的学习特殊是有机分子中的官能团和有机物的化学性质之间的相互联系有了肯定的熟悉，能把握常见的有机反响类型，具备了肯定的试验设计力量，渴望自己独立完成试验。有较强的求知欲，师生间彼此了解，有很好的沟通沟通根底。

2.学法指导：依据本节课的教学内容和教学特点，在教学中：

(1)通过指导学生设计多种能证明乙酸酸性和酸性强弱的试验，培育学生试验操作力量、分析比拟力量和创新力量，使学生把握如何通过化学试验设计和实施化学试验到达讨论物质性质的根本方法和技巧。

(2)通过对酯化反响演示试验的改良，突出了酯化反响过程、条件和试验装置特点的分析推理和讨论，使学生在课堂上通过教师创设的演示试验气氛，潜移默化地受到自然科学方法论思想的熏陶。自然科学的讨论过程是以自然现象、科学试验为根底，用提出问题—探究分析—解决问题—迁移进展(再提出问题)的方法绽开探究的过程。教会学生对试验数据的分析和处理力量。

五、教学手段

教学中充分利用演示试验、学生设