二年级语文《雨后》的教学反思

二年级语文《雨后》的教学反思

第一篇:《二年级语文《雨后》教学反思》

在教学中，首先我从学生生活中入手，结合他自己的生活阅历，让他们通过朗读感受童年生活的幸福美妙，由于年龄特点，许多学生都喜爱玩水、踩水，那欢乐的感觉常留心间。所以教学中，我就引导学生通过朗读进入课文所描绘的玩水、踩水的情景中去，在入情入境的感悟中享受兄妹俩踩水的兴奋和欢乐，与之产生共鸣。我常常这样问学生：假如是你，你会怎么想？怎么做？而且理解这首诗的难点在于体会兄妹俩行动和心理活动的冲突，这方面的心理如何让学生揣摩得到，关键在于我选取了恰当的突破方法。

其次篇:《二年级下语文教学反思-雨后》

教学反思一：

雨后是一篇布满童真童趣的诗歌。冰心以极其细腻的笔触，描绘出了一对小兄妹雨后踩水的好玩图景。读来不由让人发出会心的一笑。诗歌源于生活，教学中也只有让学生走进诗歌中所描绘的生活，他们才能更深入地体验蕴涵的情趣。。

一、设置情境激起体验

雨后你们痛快地玩过吗？说说你们是怎么玩的？雨给你带来过什么呢？待学生畅所欲言后。引入课题：小朋友们玩水的场面被中国现代文学家、儿童文学作家冰心写成了一首很美的小诗，想不想美美地读一读呢？下面我们一起去读读这首诗，给孩子们播放适当的音乐，（进展配乐朗读）一边读一边想象诗歌里所描绘的情景。这样，通过朗读，学生被带入了自己所熟识的生活情景，产生了初步的情感体验。

二、小组沟通：争论：小哥哥摔了跤怎么还兴奋、傲慢呢？妹妹为什么也盼望自己也摔这么痛快的一跤？

通过各种形式的朗读，感悟兄妹俩的兴奋和乐趣。再出示课件，说一说兄妹俩的动作、神情，甚至仿照他们的样子演一演，如：“小哥哥用劲踩着水。”“他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：糟糕——糟糕！”“小妹妹咬着唇儿提着裙角轻轻地当心地跑。”学生在表演的过程中更进一步地融入了自己的生活阅历，更加体会了文中表现出的那份童真童趣。这时再引导学生质疑：小哥哥摔了跤怎么还兴奋、傲慢呢？妹妹为什么也盼望自己也摔这么痛快的一跤？然后组织争论，学生从自己的生活阅历动身，就能理解摔跤对他来说也是一种乐趣。在妹妹眼里，小哥哥就是她心中的偶像，他英勇、顽强，摔了跤也不哭。此时再引导朗读，学生就定会声情并茂，全身心投入。

三、引导背诵拓展延长。

在熟读课文后引导学生背诵。最终抛出拓展问题：每个人的童年都是幸福的吗？（可以和爸爸妈妈或爷爷奶奶比童年，也可以和其它地区的孩子比童年）作为课下作业留给了学生，让孩子们做成ppt的形式呈现学习结果。

课后，我想了许多，新的教育理念让我们时刻为孩子们效劳，我们要真心走进童心世界，让孩子们享受语文。课堂要教给学生，我们少表态，疑点、难点让学生自由争论解决，这是培育学生口头表达、思维和归纳力量的一个重要环节。让学生之间的单向、双向和多向的沟通，形成课堂内一个信息沟通的立体网络，我们只是听众，一个适时的点拨者，一个助教者。我们要不失时机地召唤学生潜在的主体意识，让学生积极主动地参加教与学的全过程，触及学生的情感领域，拨动心灵的琴弦，让孩子们在情感的驱动下积极的学，让课堂真正成为学生们成进步步的殿堂。

教学反思二：

《雨后》这首小诗描写的是雨后孩子们在水中尽情玩耍的情景。初读课文，许多孩子忍不住轻轻的笑出声来，当我写下“雨后”这个题目后，学生马上兴奋起来：“今日的雨好象就是为咱们下的。”然后就不由自主地朗读起来。听着那有滋有味的高声朗读，我知道他们已经走到文中，感受到了“小哥哥”、“小妹妹”那股快乐劲，回想起自己水中玩耍的情景。

那是心与心的交融，而课文就是他们情感的流泻。无须再讲，孩子们早已感受到了文中那份欢乐。我只问到：“你觉得小哥哥、小妹妹和你们像吗？”“像”！异口同声地答复。“哪里像？”一石激起千层浪，孩子们尽情地叙说起雨给他们带来的欢乐。在此过程中，我也解答了我的疑问：“你们踩水不怕鞋湿吗？”“鞋湿了，就像刚洗过脚，冰凉凉的，特殊清爽、痛快……”我想，此时学生肯定理解“小哥哥滑了一跤却也很快乐，”由于那就是他们的缩影，也正是童趣所在！我抓住时机问：“今日刚下过雨你们再想干什么”他们答复：“在水里玩，太快乐了。”“大家想一想雨中的情景，抓紧跟小伙伴说一说”。小组沟通气氛热闹，代表发言也特别精彩。再读课文孩子们很自然地读出了小哥哥玩耍的酣畅，小妹妹的害怕。学习后我又问学生，现在你们最想做什么？有的说，我们也去玩。有的说，我也想写一写。

课后，我观看起孩子们：雨中，孩子们在奔驰、玩耍，浇湿了衣服却更显得快乐；用伞堆成几个“小蘑菇”，藏在“蘑菇”下。看到他们湿漉漉的样子，直说“当心感冒”，他们却咧嘴一笑：“没事”！转身又冲进雨中。莫非他们也像小树一样需要雨水滋润？雨后，操场的积水中，一大群孩子不顾鞋湿在兴高采烈的踩水，有时甚至跌一跤，还在嘻嘻笑。是的，那就是孩子的童真。

课后，我想了许多，现代教育让我换位思索，我们要时刻为孩子们效劳，时刻鼓励着孩子们拔节儿，以学生的理解水平衡量学生的问题，我们要真心走进童心世界，让孩子们享受语文。课堂要教给学生，我们少表态。疑点、难点让学生自由争论解决，这是培育学生口头表达、思辨和归纳力量的一个重要环节。

第三篇:《《雨后》教学反思》

《雨后》一文，是一篇反映孩童生活，富有童趣的诗歌。诗中运用极其细腻笔触，描绘了一对兄妹雨后踩水玩耍的好玩情景，精确而又传神地刻画了兄妹俩不同的共性特点及喜雨爱水的心理特征。全诗语言欢快流畅，富有节奏韵律，读来琅琅上口，是一篇美丽的儿童诗，适合低年级学生学习。

要培育学生“喜爱阅读、感受阅读的乐趣”，重视学生阅读感受和体验。归根究竟就是要突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验、整体把握，让学生对诗歌中所描写的景物、人物形象留下深刻印象。特殊是对诗歌的朗读更要让学生采纳不同形式反复朗读，获得情感体验，感受语言的美丽。

一、初读诗歌，激活学生的生活体验。

本课布满童趣，在教学中，首先我从学生生活入手，结合他们自己的生活体验，让他们通过朗读感受童年生活的幸福欢乐。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”由于年龄特点，许多孩子都喜爱玩水踩水，那欢乐的感觉长留心中。

所以在教学中，我就引导学生通过朗读进入课文所描绘的玩水踩水的情境中去，在入情入境的感悟中享受兄妹俩踩水时的兴奋和欢乐，与之产生共鸣。特殊是文中的二、三节中，哥哥虽然在玩水的过程中摔了一跤，仍旧“高兴、兴奋、傲慢”。

为什么滑了一跤却反而“兴奋和傲慢”，这是儿童一种特有的心理，贴近儿童的生活。因此，学生们读了更会感受到身心的愉悦和满意！

二、读中感悟，激发学生的情感。

低年级阅读教学中应以读为主线，以读代讲、以读促讲，让学生在读中感悟课文内容，体验情感。在教学中，教师应引导学生采纳不同形式的反复朗读，在读中感悟兄妹俩在踩水时的兴奋与欢快，并从读中揣摩两人的心理，感悟哥哥的担忧、高兴、兴奋和傲慢，以及妹妹的既胆小、又想玩水的冲突心理。

于是我放手让学生自己在课文中找“欢乐”。“看看从哪里读出小哥哥玩水的欢乐呢？”我欣喜地发觉学生找得很精确，不仅找出了相关语句，在读的过程中还抓住了小哥哥的动作“用劲地踩”、“喊”、“滑”进展了表演读。学生在读“妹，当心，滑！”不仅喊出了样子，还做了个差点滑倒的动作。

我不禁会心地笑了！从他们声情并茂，布满童趣地表演中，我知道孩子们是真正走入课文中那喧闹的雨后广场中了。

第一课时

教学目标：

1、正确流利地朗读课文，背诵课文。

2、正确认读16个生字，会写7个生字“海、洋、样、妹、两、粗、提”。

3、感受雨后兄妹俩玩耍的欢乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。

重点；感受雨后兄妹俩玩耍的欢乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。

难点：感受雨后兄妹俩玩耍的欢乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。

课前预备：生字卡片

教学时间：2课时

一、导入（启发思维，唤起学生生活体验）

1、师：咱们班的小朋友最聪慧，看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准！

（展现词语：雨后广场水花糟糕）

理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，谁能给大家讲讲呢？（师准时点拨，随时鼓舞）

3、看了这几个词，你想到了什么事呢？说给大家听听吧！（生畅所欲言）

师：大家都曾有过玩水的欢乐，闻名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呀？（板书：5雨后）

二、指导朗读

一）、攻克第一关：正确朗读。

1、听读，初步感知。

2、领读。

3、自己读（学习方法：不熟悉的字圈起来，借助拼音多读几遍）。

4、读给大家听，喜爱哪节读哪节（师生互动评价，标准是是否精确，有无掉加字）。

二）、攻克其次关：流利朗读。

师：喜爱这首儿歌吗？说说为什么喜爱。（自由说，留意强调说完整）

把诗歌读熟了，读流利了，就会更喜爱了。

1、合作读，相互读读比比（标准是是否娴熟，声音是否大）。

2、竞赛读，请人代替教师和大家竞赛读。

3、师生接龙读。

三）、攻克第三关：有感情朗读。

师：咱们一起读了，教师真欢乐，大家欢乐吗？请大家闭上眼睛，听听歌里的小朋友欢乐吗？（播放儿歌《水花花、泥花花》）

是啊，雨中的小朋友真欢乐！请大家仔细读一读诗歌的第一小节，看看大雨过后，广场上玩水的小朋友欢乐吗？

1、哪一句看出来了？（发散思维,积存语言，指导说话“欢乐得还像……一样”。）

2、大家说得真好，他们确实很欢乐，自己试试看谁能把他们欢乐的心情读出来。

3、自己试读。

4、组内读，读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演。

5、请小组表演读，好的给配上音乐。（乐曲未完，大家闭眼听，脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水，说一说）

三、课外拓展。

布置共性化作业（任选一题）：

1、背一背：把