新课标人教版三年级下册语文全册教案(二)

语文园地一

教学目的：

1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表

达自己对家乡的热爱。

2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词

组成的词语。

4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。

5、学习在阅读中积累语言，随时记录。

课前准备：

1、搜集家乡景色的照片。

2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。

3、词语卡片

课时安排:五课时

第一课时

口语交际

一、谈话引入：

师：小朋友，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草

原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游

客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许

多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧：

二、明确说与听的要求：

1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出

对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。

2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。

三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学

四、全班交流，其他人点评或提问。

五、布置在生活中的交际。

请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。

第二、三课时

习作

-、激发兴趣，导入主题

师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常

可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知

道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介

绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们

介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如

能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了!

二、自主习作

师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。

第四课时

修改习作

一、指名读习作，师生评议。

可选2一篇各具特点的习作，扣写得比较清楚的，想象较丰富

的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。

评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否

有自己的想象

二、修改习作

三、老师范读优秀习作。

四、宽带网

1、自读教材中的导语。

2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。

3、抄写在采蜜本上。

4、鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。

第五课时

（我的发现；日积月累）

一、我的发现

1、出示课本里的词语。

2、学生自己读词语，想想你发现了什么

3、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。

4、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似

的词语。

大小多少东西来往

二、日积月累

1、我会填

(1)自己尝试填一填

(2)指名说说是怎样填的，并说儿句含有这些词语的句子。

如：一(身)羽毛。

句子：一身乌黑光亮的羽毛。

2、读读背背

(1)自由读成语

(2)指名读，读准生字的音。认读生字：娓、紫、嫣、缤、有B、

旭、皓、崇、峻、悬、峭

(3)引导发现：看看每一行成语有什么特点？

第一行：多用于写花草树木的

第二行：写日月的

第三行：描写山的

(4)多样读

(5)背诵本资源

5翠鸟

教学要求

1、了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉

鱼本领的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成

的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。

2、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。

3、能联系上下文理解课文中的一些词语。

4、利用多媒体技术激发学生学习兴趣，优化课堂结构。

5、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第1-3自然段。

教学重点

抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内

容。学习作者的观察顺序和观察方法。

课前准备：多媒体（教学录像）、投影仪

课时安排：3课时

教学过程

第一课时

一、形象感知，导入新课。

播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地认识翠鸟，进而导

入新课，板书课题。

二、初读课文，自学字词

1、学生自读课文，自学生字新词。

2、学生互相交流难点字词。

3、分组分段朗读课文。

三、学习第一自然段

1、投影翠鸟，学生自读，思考：这段写翠鸟的什么？（外形）

2、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面

呢？

3、四人小组自学。

4、交流讨论，教师适时点拨。

（1）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点：“红色

的小爪子

（2）第二——五句:写翠鸟的颜色。用一个词概括（“鲜艳”）。

重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？

头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。

背上：浅绿色的外衣

腹部：赤褐色的衬衫

联系上文，理解“鲜艳”的意思（形容颜色又鲜明又美丽）。

思考：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现

了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情）

（3）第六句

学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。

“小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？

眼：透亮灵活

嘴：又尖又长

联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵巧精致）。

5、结合板书，小结本段

6、指导训练朗读。

第二课时

一、试背第一自然段

二、学习第二、三自然段

1、齐读课文，思考主要写了什么？（翠鸟的活动特点）

2、学习第二自然段

自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。

第一句：动作敏捷

（1）“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解"贴''和

“疾，

（2）“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而

轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。

第二句：专心机警

抓重点词体会，如：“一动不动”“注视”“等待”

通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”（集中注意力

看）。

播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生具体感知。

3、学习第三自然段

播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思考这段写了什么？（翠

鸟捉鱼的过程）

提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。

第1、2句：锐利的眼睛

抓住“悄悄”“露”“尽管……还是……”体会。并理解“锐利”（尖锐

锋利，指感觉灵敏）

第3、4句：行动迅速敏捷

勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞

走”。从捉鱼过程中体会到（1）翠鸟的动作熟练连贯，不犹豫不落

空。（2）动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反应过来。可见翠

鸟行动迅速敏捷。

“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。“苇秆为什么摇晃？（翠鸟

蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）

提示：“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长，而翠鸟却完成了

离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的迅速敏

捷）。这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。

4、、讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？

启发：（1）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着

微波的水面”？（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆'’的小爪子。）（2）

翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？（因为它有一双“透亮

灵活'’的眼睛。）（3）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因

为它有一张“又尖又长”的嘴。）（4）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对

它悄悄等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作

用，不易被发现。）

总结：翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的，并且是由它外形

各部分的特点整体发挥作用的结果。

5、结合板书，小结本段。

6、训练朗读。

板书设计：

活动1、迅速敏捷：疾飞

2、专心机警：注视

捕鱼1、眼睛锐利：悄悄

2、行动迅速：蹬、叼、飞

第三课时

一、朗读第1——3自然段

二、指名简要概述已学内容

三、学习第四自然段

1、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产

生什么想法呢？引入学习第一句。

“真想捉一只翠鸟来饲养”强调“真想”，感受那种非常喜爱、迫

不及待的心情。

2、但这种想法可能吗？引入学习第2——6句

理解“陡峭”，板书“打消想法

3、导读：于是，我们只能

从“远远地看着”“希望它……多停一会儿”中感受对翠鸟的喜

爱。板书“希望”。

4、进行爱鸟、护鸟教育。

思考讨论：假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办？

6、齐读。

四、总结全文

五、指导背诵

6、燕子专列

学习目的

1认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。

正确读写“欧洲”“瑞士”"舒适''等词语。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间

美好的情意。

课前准备

1生字卡片。

2课文插图的挂图或投影片。

3搜集有关燕子春来秋去的资料。

第一课时

一、解题导入，激发读书兴趣

1喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗？

2板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑

问?”专歹『'是什么意思?为什么为燕子开专歹U?……

二、自读自悟

1把课文读正确、流利。认读生字。

2边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了

什么?

3分组讨论。

三、全班汇报交流

1指名读课文，相机指导朗读。

2指名认读生字，注意“殊”不要读成chu；“骤”不要读成

z6u；“濒”不要读成pin。

3交流。

(1)课文主要讲了一件什么事？

(2)人们为燕子做了什么?通过交流，学生要对课文内容做到

全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子

专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。

(3)交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。

(4)读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体

的。

①政府的呼吁；

②概括地写居民们是怎么做的；

③具体写一位小姑娘是怎么做的。

四、指导朗读

1人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴

素、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?

我们要怎样读才能体会这种爱呢？

2重点指导读好第3、4自然段。

（1）第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路

途艰难去寻找燕子的意思。

（2悌4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不

怕寒冷寻找燕子的经过。突出险（“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝"），救

助燕子多（“一个人就救护了十儿只”），丝毫不想自己（“她的脸冻得通

红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”）。

3看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内

容。小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么？

（1）自己练习讲一讲。

（2）指名说一说。

4总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!

在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用

情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之

间这美好的感情！

五、抄写生字

1自主记忆字形。提出难写的字。

2指导书写。

3学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特殊骤然

跋涉政府踏雪救护载着（可根据学生具体情况，确定抄写内容。）

第二课时

一、继续指导有感情地朗读课文

二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话

1列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，

驶向温暖的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢?请用儿句话

写下来吧！

2学生自主写。

3指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，

用词是否准确。允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理

即可。

三、交流学生搜集积累的资料

1演唱人们爱护动物的歌曲。

2你还知道这样的故事吗?请讲一讲。

3朗读人们爱护动物的诗歌。

4总结。这样的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像

故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再

是新闻！

四、布置作业

1把自己认为易写错的生字词写儿遍。

2继续进行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习

作”做准备

7一个小村庄的故事

教学目的:

1.理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果,

树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然。

2.继续训练学生联系上下文理解句子的能力。

3.学会本课15个生字、12个新词。

4.有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句

子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。

教学重点、难点

读懂课文，树立环境保护意识。

教学时间2课时

教学过程

第一课时

一、揭示课题

1、板书课题，齐读课题。

2、指导学生观察图画，根据图画加以想象，说一说这篇课文

会讲述一个怎样的故事。

二、初读课文

1、学生自由读课文，找出生字画出来并小组解决。

2、让学生分组，用自己的话把课文所说的故事说一说。

3、质疑问难

4、带者问题再读课文。

三、整体感悟课文

1、学习第一自然段

（1）学生自由读第一自然段。

（2）试着让学生把这个美丽的小村庄画一画，感受小村庄

原来的美丽。

（3）再读一读，深入感受。

2、学习第五自然段

（1）学生自由小声读第五自然段

（2）说说读懂了什么？

（3）提出不懂的问题，大家共同解疑

（4）学习该段生字

四、设置悬念

1、把第一和第五个自然段连起来想一想：是什么原因使得这

个美丽的小村庄毁灭的？

2、小结：惋惜

第二课时

一、复习导入

1、检查学生对本课生字掌握的情况

2、联系第一与第五段思考：是谁毁了这个美丽的小村庄?

二、探究学习

1、学生浏览第二第三第四自然段。讨论以上问题

2、深入学习第二自然段

（1）指名齐读。

(2)说说这段话写了什么。

(3)谈一谈你读懂的，未懂的组织同学共同解决。

3、深入学习第三自然段

(1)反复读第三自然段

(2)把“一间间、一栋栋、应有尽有的家具、工具”说一说，

画一画。

(3)讨论理解：“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失

在天空中“

(4)说一说你从这一段指导了什么。

4、学习第四自然段

(1)指名读课文

(2)去掉“还”跟原句比较出问题的实质。

(3)找出自己读不懂的句子或词语同桌一起想办法解决。

5、学习最后一段

(1)读最后一段，想一想该怎样读好，试试

(2)什么都没有了是指“一没有了——没有了——没有了

——还有——也没有了。

三、总结课文

1、有感情地朗读课文

2、读了这篇课文你想说什么？

四、巩固本课生字

五、课后扩展

以“保护绿色家园”为主题办一个手抄报。

8*路旁的橡树

教学目的：

1、能正确、流利的朗读课文。

2、能读懂课文内容，了解建设与生态环境的关系，树立环保

意识。

课时安排：1课时

教学过程：

一、揭题、解题

今天学习的这篇课文，讲的是一个发人深思的故事。读课

题，你想到了什么?

二、自由读课文，思考

课文里讲了一个什么故事？

1、轻声读课文，读准字音，把语句读通顺。

2、检查自读效果。

3、交流。你们读懂了什么？谁能把这个故事说一说？（整体

感知）

三、练读、议读、质疑

1、谁愿意把自己喜欢的、欣赏的部分读给大家听？

提要求：（1）把语句读流利，（2）读你自选的这部分，你想

到了什么？

2、议读与质疑。其他同学对于别人的朗读和发言，给与评

价，提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思

考、议论去认识。

(1)如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时，要把你对高大、

挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来，要拿高大的橡树引起筑

路工人的关注和爱惜的心理读出来。

议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟，意识到“砍

树容易栽树难”的道理。

(2)“如选读工程师与工人沉默”的部分——第4-6自然段时，要

从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程

师要执行自己设计的工程计划，工人在工作中遇到了问题。他们在

保护橡树上获得了一致。

(3)如选读最后几段课文时，要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、

有所感悟。重点是读好人们的赞叹，体会保留橡树在人们心中

的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识——由课文引向学生

生活，由他律诱发自律。

四、练习地方实例，说说你读后的感想。

可启发学生对周围环境的关注，寻找有关的实例或资料来说

说感想。

语文园地二

教学目的:

1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。

2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。

3、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。

4、积累意思相反的儿组词及优美的诗句。会认7个生字。

5、积极参加综合实践活动成果展示。

教学准备：

1、词语卡片。

2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。

教学安排:四课时

、

第一课时

一、导入：

师：小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大

家都了解了什么了呢？这我们就来交流一下。

二、在小组交流：

1、交流自己了解到的情况。

推举代表，准备在班组汇报。

三、全班交流：

各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。

四、总结、引导讨论

1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。

2、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么

呢？

如:从我做起，不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为，予以制止；做父

母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种

树等。

3、评出合理化的建议。

五、延伸拓展：

希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交

流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。

第二课时

习作

一、明确习作要求，自主选择习作内容。

1、师:这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在

保护环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境

状况，也在思考我们能做些什么？那么，你一定有值得记下来的东

西，或者你对未来也曾想象过，在综合性学习中，没准还发生了有

趣事情。想跟大家进一步交流吗？

2、根据习作提示，自主选择习作内容。

二、自拟题目，自主习作

提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再

写。

师巡视个别指导。

第三课时

修改习作

一、自读习作，初步修改

1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。

2、读别人习作，帮助同学修改。

二、指名读习作，大家共同修改

1、选择不同内容习作，指名读，师生评议。

评议要点：

(1)语言是否通顺，用词是否准确。

(2)是否把意思表达清楚。

2、再次修改自己的习作。

三、展示台

1、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。

2、展示自己想展示的内容。

(1)在小组内展示

(2)在全班展示

第四课时

我的发现日积月累

一、我的发现

1、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？

2、说说自己的发现：

第二句话加上了作者的想象，就更形象了。

3、说说你还积累了哪些这类的句子。

二、日积月累

1、读读认认

(1)自己读一读，认一认。

(2)指名读，注意字音是否正确。

(3)小组比赛，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的

(4)组词大列车

2、读读背背

(1)自己练习读诗句。

(2)指名读

(3)想一想:五组诗句有什么特点？你发现了什么？

(诗句都是写景的，并且每句中都有动物)

(4)男女生比赛读

(5)背诵诗句。引导背诵:抓住诗写的对了特点

(6)抄写诗句。本资源来自中华教育资源网

寓言两则(亡羊补牢，南园北撤)

一、教学要求

1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。

2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。

3.认识"只要……就”，“如果……就……”这两种句式。

4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。

二、教学重点

理解两则寓言的寓意。

三、教学时间3课时

四、教学过程

第一课时

亡羊补牢()

教学目的：

1、有感情地朗读并背诵这则寓言。

2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、

“街”等字的字形。

3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要

即时纠正。

教学重点、难点：

引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学

习、生活实际，谈一谈感想。

教学时间：1课时

教学准备：投影

教学过程：

一、谈话激趣揭示课题

1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？

1.过去我们学过哪些寓言？

2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或

讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）

3.“寓言二则”的“则”是什么意思?（相当于“篇”）

4.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先

学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。

二、理解题意。

1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关

牲口的圈，在课文中指羊圈。

3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊

圈？）

5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？

三、初读课文，了解内容。

1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读

准字音，读通课文。

2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样

边读边想，读前要想，读中也要想。

四、精读课文，理解内容。

1、课文哪儿个小节讲丢羊的？

2、自由读1—节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢

第二只？

3、同桌互议。

4、集体交流：

（一）羊圈破了个窟窿。

（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。

（2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书

写“窟窿”。

（3）齐读这句话。（第三句）

（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。

（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。

（6）指名背。（指导方法）

（二）街坊劝告，他不听。

（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。

（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。

（3）引导评议，齐读。

（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在

意）

养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝

告。同桌分角色朗读。

(6)指名读，评议。

(7)老师说提示语，学生试背对话。

5、让我们来看看他不听劝告的结果。

(1)指名读第4节，评议。

(2)为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。

(3)齐读第4节。

(4)刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就

是——(亡羊)。

6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的

心理活动可通过语言、动作来表现。

7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5

节，划出有关句子。

8、讨论交流：

(1)养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。

(2)指名读文中句子，评议。

为什么要读好“赶快”？能否去掉？(改正错误，不能拖延)。

(3)养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

(4)指导读这句话，读出他的后悔之情。

(5)将这句话换一种说法。(要是……就……如果…就……)

(6)但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

(7)他的想法对不对？从哪儿读出？(从此，他的羊再也没丢

过。）

（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。

（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。

五、体会寓意。

1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时一，原来劝告过他的街坊

刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？

2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。

3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），

就（）。

5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈

谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污

染……）

这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

六、学习生字总结全文。

1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）

2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自

己读读，理解它的意思。

3、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系

实际，体会寓意。

4、认读生字］

（1）记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的

(2)难字指导记忆书写

街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上,

而街道路面最初是用“土”铺的

窟窿：这是个冻字，因而“洞穴''的穴做偏旁

寓：写时注意第11笔是横，不是点

作业设计：

1.比一比再组词

悔()叼屈隆

梅()叨窟窿

2背诵这则寓言。

3联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。

板书设计：

第二课时

(一)齐读《亡羊补牢》。

二、故事导入激发兴趣

三、自读自悟

1、把课文读正确流利。认读生字“缠”

2、想想课文讲了一件什么事？

3、提出自己不理解的问题

四、汇报交流，指导朗读课文

1、检查读文和认读生字

2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”

3、练习朗读课文，讲故事

4、指名朗读，师生评议

5、根据评议，再练习朗读

6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。

五、创设情景练习口语交际

1、出示图：棉队哪个人走远的影子，他的朋友会说什么？

2、你想对那个楚国人说什么？

3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？

总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少

人在做着这样的蠢事啊！，做任何事，，要是选择错了方向，无论

怎样努力，也是达不到目的。

六、写字练习

1、抄写生字

2、难点提示：“缠”右半部不要写成“厘”

3、抄写词语

寓言窟窿劝告软硬狼群法则后悔盘缠叼走

街坊

第三课时

一、听写生字词语

二、朗读课文并说一说每一则的寓意

三、拓展活动

把搜集到的寓言故事，在小组里讲给同组的伙伴听，选一个参

加班级寓言故事大赛，评出故事大王奖三名

四、完成同步练习

10惊弓之鸟

教学目的：

1.让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这

个成语。

2.运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感

情。

3.理解“惊弓之鸟”、“能手”等词语。并能选择“直”的解释条，

通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词——“拼命”。

4.训练因果句式。

5.根据板书提示背诵第8节。

教学时间：1课时

教学过程：

一、谈话导入新课，整体进入

1、师：我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在

浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是——

成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。小朋

友，你能不能说说你了解的哪些成语吗？

2、刚才，有同学说到了“惊弓之鸟”，今天，我们就来学习“惊

弓之鸟”这篇课文。齐读课题。

3、这个成语来自于一篇古典作品，昨天我们预习了课文，谁来

说说这篇课文主要讲了一件什么事？

出示板书：

不用箭

［更羸----------1

I

|“射”

I下

I

大雁】

正因为不用箭，所以老师在“射”字上加引号。

二、找到突破口

1、师：那么，课文哪一节重点写了“更羸不用箭，射，下大雁”的

原因呢？

（引出第8节）用手势告诉老师。

出示练习，自读第8节，思考填空，用（）在书上括出答案。

［它飞得慢，是因为o

它叫得悲惨，是因为o］

2、交流，老师根据学生的回答进行概括板书。

板书：【飞得慢——箭伤未愈

叫得惨——孤单失群】

“孤单失群”是什么意思？（离开同伴，无依无靠）

这两句话前后分句之间是什么关系？

出示小黑板：【因果——先果后因】

4、读书上更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因

男：它飞得慢——女：是因为……

男：它叫得悲惨——女：是因为……

5、下面由老师引读因果句式，同学接读。

师引读：之所以飞得慢，是因为——（它受过箭伤，伤口没有愈

合，还在作痛）。

师引读：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以一（叫

得悲惨）。

师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以——（飞

得慢）

师引读：叫得悲惨，是因为一（它离开同伴，孤单失群，得不到

帮助）。

小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间

存在着因果关系。

6、默读更羸说的第三、四句话，思考填空，用（）括出答案。

出示填空：

[它一听到，心里很,就。

它_，伤口又，就O]

交流，出示板书：

【弦响一害怕一高飞T使劲一裂开一掉下】

7、下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出

重音。

（一...就...拼命）

指名读，齐读

8、师：前面，我们知道了更羸说的第二句话是因果句式，其

实，第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系，下面由老师引

读，同学接读：

师引读：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作

痛，所以一使劲——（生）……

师引读：叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮

助，所以它一听到弦响——（生）……

师：那么，更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢？

师引读：因为更羸观察到——（生）它飞得慢……

（出示板书：观察）

师引读：他又分析到——（生）飞得慢……

（出示板书：分析）

师引读：最后更羸判断出——（生）它一听到弦响……

（出示板书：判断）

9、下面请同学看着板书的提示，背诵第8节。先各自准备，再

指名背诵、一起背。

三、进入对应点

1、师：更羸的判断是不是准确，在文中哪一节可以找到印证更

羸的话？快速默读课文。用手势告诉老师（第四节）

2、指名两组读第四节，找一找这节中哪一个字与“惊弓之鸟”中

的“惊”字有联系？把它圈出来。然后想一想更羸到底用什么方法射

下大雁的？（喻）

（用弓弦的响声使大雁受到惊吓。）

3、指名读第4节，并说说哪些词应该读出重音？（啕，直，忽

然）

再指名读，齐读

4、这个“直”字有4种解释，出示：

【直：①不弯曲；②使直，把弯曲的伸开；③爽快，坦率；④一

个劲儿地。】

默读解释条，文中应取哪条解释，用手势告诉老师。齐读解释

条。

5、这个“直”字，根据它的解释，对应了第八节中的哪一个词？

默读第八节。交流。（拼命）

老师请一个同学把这个解释代入“拼命”这个词来读这句话，

体会含义。

6、老师来读第4节的句子，同学来读第8节中相对应的句子。

师：只见那只大雁……生：它一听到弦响……

四、朗读训练重点

1、师：小朋友现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可

魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，请同学来读一读。指名

朗读。

2、出示三句话：

【“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，疑惑地问，“你有这样的本

事？“

“骑！”魏王看了，大吃一惊说，“真有这样的本事！”

魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”】

3、师：朗读对话要按照以下这四步来读句。出示朗读步骤：

【读好句子语气：一找提示语；

二找标点；

三找重音；

四有感情地朗读。】

按照这个方法请一个同学来读第一句。

①我从这句话的提示语中找到—一词，这句句子要读出

—语气。

②我从标点符号上知道这是一句一句，语气应（上扬，下

降，平直）。

③我认为这句话中—应该读出重音。

④我认为这句话应该这样读—O

根据老师教的方法，分小组讨论如何读好2、3句。

分别指名读。

4、齐读这三句话。

5、下面由老师和同学配合分角色朗读，老师做更羸，同学做魏

王，要求去掉旁白，直接读说的话。

五、朗读总结

1、师：更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨，在书上第一节中

找答案，指名读句。

出示句子：【更羸是古时候魏国有名的射箭能手。】

出示解释：

【能手：是指对某一顶技术、某一种工作特别熟练，干得特别出

色的人。】

师：织布技术特别熟练，布织得特别好的人称“织布能手”，种

菜特别出色的人称“种菜能手”，我们班的龚毅敏同学因为拉二胡拉

得很好，所以是拉二胡能手。

出示句式：【我的XX因为……所以是什么能手】

在你周围的同学、老师、父母、亲戚等也有不少能手。

请你用上“我的XX因为……所以是什么能手”的句式来说话。

（下棋能手，跑步能手，写字能手，绘画能手……）

“射箭能手”是什么意思？”有名的射箭能手”又是什么意思？

（射箭的技术很高明的人就称“射箭能手”，“有名的射箭能手”，

说明不是一般的射箭能手，他的射箭技术特别高明，射箭的经验特

别丰富。）

（师：正因为更羸是有名的射箭能手，打猎很有经验，因此他听

到大雁鸣叫的声音能辨别出来它叫的声音很悲惨。）

2、分角色朗读课文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正

的本领是什么？

3、交流：善于观察、分析、判断事物

我们小朋友也要学会善于观察、仔细分析、准确地判断事物。

六、引申

1、这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命

往高处逃命，可见这是一只——（生）惊弓之鸟（师指课题）

“惊弓之鸟”是什么意思？（就是被弓箭吓怕了的鸟。）

2、师：说得对。“惊”就是惊吓；“弓”就是弓弦得响声；“之”就

是“的”。“惊弓之乌”是个成语，人们用这个成语比喻受过惊吓，以

后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。你们

在电影、电视或者读过的故事里看到过这种人吗？

（师举例：有人打了败仗很恐慌，听到风吹草动以为是追兵来

了，害怕得不得了，慌忙逃跑，这些人就是惊弓之鸟。）

（解放战争时期，国民党反动派军队被解放军打得晕头转向，一

听说解放军来了，吓得逃的逃，投降的投降，他们也是惊弓之鸟。）

（有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就害怕，成了惊弓之鸟。

这种人是胆小鬼。）

3、师：说得对。有的人受过一次打击下次就害怕了。这种人必

定胆小怕事，是不可取的。我们小朋友不应该学习这样的人。

七、有感情地朗读课文。

11画杨桃

教学目的:

1、学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、"不

要……要……”说话。

2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把

一段话写清楚的能力。

3、培养学生的说话能力。

4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小

组讨论，全班交流。

5、培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。

重点、难点

1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写

清楚。

课时安排：2课时。

第一课时

教学目的

1、初读课文，了解课文大意

2、学生自学生字、词。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实

吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看

到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃）

1、齐读课题。

2、让学生围绕课题质疑。

(1)谁画杨桃？

(2)怎样画杨桃？

(3)画杨桃的过程中发生了什么事？

(4)作者为什么要写画杨桃这件事？

二、初步感知，了解内容

投影出示思考题：

1、自读课文，读准字音，把生字词多读儿遍。

2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。

3、课文主要讲了一件什么事？

4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。

三、检查预习情况

1、指读生字词。

2、指读课文。

本文讲的是一件什么事？

3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？(交流)

联系上下文理解词语

想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，

父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不

要凭主观想象，画走了样。

四、质疑

提出不懂的问题。(常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理

解的问题师生梳理归纳。)

五、布置作业

1、熟记生字新词。

2、正确、流利地读课文。

第二课时

教学目的

1、理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分

析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事

要实事求是，一切从客观存在的实际出发。培养学生细心观察，独

立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。

2、练习“不像……而像......”、“不要……要……”说话。

3、熟读课文。

教学过程

一、明确目的

作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是

什么呢？今天我们继续学习课文。

二、逐段深入理解课文

1、学习第一自然段，指名读。

提问：

(1)这个自然段告诉了我们什么？(板书是……就……不要)

(2)“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当

然”?

(3)指导朗读。

2、学习第二至三自然段，指名读。

提问：

这两个自然段讲了什么？讨论：

(1)第二自然段分为几层？

(2)找一找哪儿层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的？

(重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。)

①老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一

样。

②出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。

③实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。

(让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他

们理解课文内容。)

④说出作者把杨桃画成五角星的原因。

⑤“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话

讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画？(这是通过提示，帮助

学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。)

让学生把两个原因结合起来讲。(再一次加深理解。)

3、学习第四至六自然段

默读第四至六自然段。

(1)出示讨论题：

①开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？

②为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。

（2）指导朗读，注意语气的变化。

（3）用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生

了变化？（进一步明确学生态度发生变化的原因。）

4、学习第七自然段，自由读这一自然段。

提问：

（1）老师的话里共有儿句话？

（2）前两句告诉了我们什么？

（3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。（板书角度

不同，样子不一。）

（4）同一事物，当别人和自己看到的不同时一，应该怎样做？

（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要

受别人影响。）

在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。

5、学习最后一个自然段，齐读。

提问：

（1）老师和父亲的话哪些地方相似？

（2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：

一生受用）

（3）父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和

自己不一样时，应当怎么做？（板书要……不要，是……就）

谁能用“要...不要”说一句话？

三、总结全文

1、当别人的看法、想法和自己不一样时一，不要先认为别人错

了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求

是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好

处，我们要牢记这个道理。

2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。本资源来自中华教育资

源网

12*想别人没想到的

学习目的：

1、有感情地朗读课文。

2、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养

创新意识。

学习重点：

学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。

学习时间：一课时

学习过程：

一、根据自学提示，自读自悟

1、把课文读正确、流利。

2、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是

怎样画的句子。

3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞?

二、汇报交流

1、同桌互相检查

2、指旬读，想机指导读流利。

交流思考问题：说说课文主要写了什么事？

说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？

（根据交流，重点读师父说的话，体会好在哪里？）

三、练习有感情地朗读课文。

重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。

四、总结，随文阅读

总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公

画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深

长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事

情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这样

的事？（自主谈，教师也交流自己知道的事）

随文阅读《踏花归去马蹄香》，画一画，看看谁想别人没有想到

的。

五、课外拓展。

课外收集一个这样的故事讲给同学听。

把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。

语文园地三

教学目的

1、以介绍自己为话题，进行口语交际。

2、能抓住自己特点，写写自己。

3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示

肯定的意思。

4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。

教学重难点：

口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己）

教学准备：

采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。

教学安排：四课时

第一课时

（口语交际）

一、谈话引人，激发说话兴趣。

师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什

么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大

意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同

学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真

实的你吗？

二、读提示，明白交际要求

1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自

己奇特的想法等。

2、说真话，说实事。

3、注意听别人