高校老师眼中课堂教学改革心得体会

第第页高校老师眼中课堂教学改革心得体会首先，新的课堂教学模式是否有利于教学质量的提高？

答案的确定的，由于它促进了同学整体水平的提高，实现了课堂的高效率。

传统的教学是老师抱着同学走，之后进展为老师牵着同学走，而如今的教学要求放手让同学自己跑着走。看“妈妈解放”的启示：妈妈的责任是让孩子吃饱吃好，而不是替代孩子吃饭，在襁褓中的孩子让当妈的最累，只有当孩子可以吃饭和行走时，妈妈才意味着得到了解放。我们老师如今所要做的，就是教会同学自主学习，把握学习方法技能。围绕自主、合作、探究，紧扣“教”与“学”，真正实现两个转变——老师的教学方式由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变，同学的学习方式由“接受式学习为主”向“以讨论性学习为主”转变。

新的课堂教学模式提倡小组合作，异质同组，同质结对，竞争合作。老师重点抓小组长，小组长充当“老师助理”的角色，组内小展现由组长负责，班内大展现由老师负责，每个小组视为一个“小班”，高效课堂就等同于“小班化”教学。课堂气氛和谐民主，同学敢说敢问，敢上黑板展现，主动主动，争先恐后，同学活动人数多，密度大，课堂效果好，达标率高。

当然，实施课改有难度，有阻力，有风险。年纪大的、教学成果好的不情愿改，由于他们已经有了自己多年的教学阅历，那也是多年辛勤积累的才智结晶，怎么舍得轻易丢掉？况且他们怕失败。反而年轻人接受新生事物快，思想单纯，没有顾虑，成为了课改的.先行者。我属于前者。更主要的缘由是：化学只有初三才有，短短的十个月时间容不得我们去课改；况且我们只有两个人，在教研这方面受到了很大的限制，所以迟迟未有行动。近两两年来我们出外学习的机会多了，看到其他学校轰轰烈烈的改革和随之带来的非凡的成果，让我们不得不静下心来仔细思索，尝试着用新的模式，结果发觉新的课堂模式能调动同学的主动性，效果不错。再多和年轻老师沟通，相互取长补短，大大的提升了我校的化学成果。

二、完全照搬他人的阅历是否适用

我个人认为，应当先继承，再生成。没有“临帖”岂会“破贴”？就像练字一样，先看着字帖在田字格里书写，娴熟以后，加入自己的风格，自成一体。我们在开头阶段进行仿照学习，杜郎口中学的三三六模式、山东昌乐二中的“27”模式、郑州02中学的“自主开发式课堂”等名校的教学模式都是我们学习的典范，还参观了晋城五中、阳城四中、润城中学、灵石二中等学校，汲取继承他们的胜利阅历，优秀做法，有时拿来主义也是一种很不错的方法。其次个阶段是批判与生成，在基本模式的基础上嫁接生成自己的课堂特色，这个特色应当说是同质异性的，相同在高效上，不同在形态上。没有批判和完善就没有超越，也就不会有真正的生成，在继承的基础上确定了符合我校实际状况的“导引-合作-展现-提升四环节“课堂教学模式，当然这种模式还不是很完善，还需要我们在实际操作中不断完善和进展，真正发挥其最大作用。

三、几点困惑

时下对课堂教学有许多的观点和见解，教育需要解决问题，解决问题的教育才是好教育，要解决问题，就要奉行“实践的力行”，今日的教育理念许多，但绝少有哪位专家情愿手把手交给我们如何解决问题。只有靠行动查找途径和方法，要知道教育是“做”出来的，而不是“说”出来的。一线老师缺乏理论指导，专家的理论又缺乏实践的支撑，该如何把理论和实践有机结合，我们感到有点力不从心。

以往的教学过分重视老师的导，而如今的教学强调同学的学，以同学的学来评价老师的教，说“只要哑巴能让同学学会，哑巴也能成为好老师”，似乎有点过头。我个人认为，老师适当的“导”还是必不行少的，这样可以让同学少走弯路，到达事半功倍的效果。但如何处理好“导”与“学”的关系，也是我们在教学过程中的一大困惑。

当然，以上几点思索只是我个人的浮浅观点。“教学永久是一门圆满的艺术”。确实，新课程改革形势下的课堂教学也不能例外。任何一堂课，哪怕是千锤百炼的示范课，当我们课后悄悄反思时，总会觉得有一些缺乏和圆满。然而，正是在不断找寻策略、解决缺乏、弥补圆满的过程中我们的课堂教学的有效性才有了一次又一次的提升和飞跃。十年前，教育局曾经发出这样一个号召：“以饱满的热忱，科学的看法，迎接课堂