关于远程培训心得体会3篇

关于远程培训心得体会3篇_心得体会远程培训心得体会篇1

本次远程培训内容丰富，形式多样，有学术讲座、专题报告、参加式专题与争论、专题研讨与沟通等。培训过程中充分重视了学员的参加和体验，无论是学员与专家之间的互动沟通、学员与学员之间的思想碰撞，还是学员对课堂教学实录的观摩与评析，都极大地调动了学员主动参加到培训中的乐观性，让学员在亲身体验、深入思索中得到提升。专家的训练教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。他们所讲内容深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动好玩、发人深省。

学习中感受最深的便是如何建立师生共同进展的教学关系。在对待教与学的关系上，传统的教学由于对教与学的关系熟悉不完整，经常自觉或不自觉地把二者割裂开来。片面强调教师的教，教与学成为一种学问的传授关系，成为一种以教师为本位的教学关系。反映到教学方法上，就表现为注入式的教学。这种以教为本位的教学关系把学生定位在依靠性层面上，低估他们的独立学习力量，压制他们的独立要求，导致学生独立性的不断丢失，这是传统教学之所以不能促进学生进展的缘由所在。

经过远程训练的培训、学习及使用，使我学到了许多平常在四周学习不到的东西。开阔了眼界、增长了学问，提高了自身的业务水平。转变了教学观.这次培训内容丰富，形式多样，有各级训练专家的专题报告，有小学特级教师的教学展现，有学员围绕专题进展的互动争论，更有专家指导、小组争论。通过理论学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有学问上的积淀，也有教学技艺的增长。我最喜爱的是我们培训形式中的交互手段：如通过论坛跟自己同专业的教师学员沟通学习体会，共同学习，加强学员之间的联络和沟通。论坛功能为学员直接沟通与勾通搭建了平台。在论坛中我们可以随便扫瞄任何学员的帖子，随时发表自己的看法，如谈天一般便利。当发觉自己发的帖子有不少同班级的学员跟帖，有肯定的人气指数时，心里特别快乐。跟念也逐步将以往的以教师教为主的单一教学模式向以教师指导为主学生自己获得学问的多种学习方式转变。在培训中，没有了在课堂上的那种居高临下的距离感，教师和学员是朋友，有任何的疑难都可以得到立即解决。在“培训心得体会”“在线研讨”中，评论、短信，留言……多种多样的沟通方式让思想的沟通没有阻碍，质疑、评论，更多的是鼓舞、赞扬，每位学习者都可以畅所欲言，每一个困惑都有人与你探讨。跨越时空，我们有了心与心的沟通，这个学习成了一种极美妙的回忆。这次能参与远程培训班学习，就似乎网络为我翻开了一扇窗，无限地拓展了我的视野，让我从中感到了乐趣。

这次培训，影响最大的是，专家们的讲课太精彩了，尤其是许多案例使我们回味无穷，太幽默，太生动了。

20多天的培训马上完毕，远程网络成了我的朋友，我得到学习的方法，收获了学问，增长了见识，他将对我在以后新课改中有很大的帮忙。

这次培训使我的现代训练技术水平进一步提高，我学会了下载、观看视频课程，在网上完成和提交作业，相互阅读点评作，阅读简报，和发表培训心得体会。通过这次培训，我真实地感受到了时代在变迁，社会在进展，观念在更新，做为一名教师，只有养成终身学习的习惯，不断的充实完善提高自己，才能跟上时代的步伐，才能做好自己的本职工作。

远程培训心得体会篇2

XX年年7月17日，我参与农村小学校长现代远程理论的学习，通过为期三个月的学习，使我不仅更深层次了解训练政策法规，而且精确把握《农村义务训练政策法规》《校长专业进展》《未成年人思想道德训练实施策略》特殊是《校本培训设计》为谁培训设计？如何整合和利用培训的内容？有了进一步的了解。尤其是《薄弱学校改造的对策》《校园安全》等课程学习，使我深刻熟悉到这次培训学习，不仅是一次理论性学习，更重要是如何把理论学习和实践有机结合，来更有效指导学校工作，努力使学校工作更好的适应新形式下学校进展的新需求。为此，我个人有以下三点体会：

一、通过校本培训班学习，树立了创新的观念和思维，实现学校训练的稳步进展。

在学习《农村义务训练新课程的实施》使我深刻熟悉到农村课改几年来也取得可喜的变化。教师的理念、学生的学习方式在转变。但在不断变化的前提下，对新课程实施影响因素依旧存在，不同水平的人更加深刻理解课程实施为胜利课程实施制造条件。如《校本培训设计》以往我们当校长的无视理性熟悉，认为教师的连续训练培训是有关训练行政部门的事情。但通过学习有关训练法，进一步增加了学校校长的.责任感，它是训练法律法规规定的权利和义务。中小学教师必需参与五年一轮的连续训练。促使基层学校肯定制定好《教师岗位培训实施方案》通过集中培训、分散培训、自学相结合的原则，进一步要求教师结合实际，立足教学实践，由学校和教师自主开展。不必脱离工作岗位，教学中需要什么?教师需要补什么？只有一线的教师知道。因此，学校必需把教师连续训练培训工作落实好，更好的让理论在实践中运用好。

二、通过培训学习，就要求我们将理论落实到工作中，贯穿于工作中。

通过培训学习，专家的引领，我本人通过网上四个模块学习，熟悉到专家的讲解针对我们一线中存在的实际问题进展解答。尤其是一线训练案例，使我们做训练工必需反思在工作中我们往往忽视了什么？如何在《校长专业进展》中学习。我深刻熟悉到校长对课程改革中的作用。是否用新理念解读课程标准，是否站在解读角度中了解课程带来的变化，促进教师的专业进展。促进学校的整体进展。对校长的素养和力量提出新的要求。并通过案例的研讨，专家对新课程标准的评价，使我进一步熟悉到学校如何发挥学生的自主性，促进学生自主学习，培育学生的创新精神和实践力量。特殊是赐予详细案例，每一个环节都具体提出教学建议，便于教师实施。因此，在详细的工作中，熟悉到我们忽视的问题，正是我们学校今后中要解决的问题。

三、通过培训学习，就要求我们每位训练工增加责任心，正确端详学校进展的新途径、新方法。

农村中小学现代远程训练的培训，促使教师面对训练进展的需求，我们如何增加责任感和紧迫感，如何面对农村学校师资老龄化，学生流向城市学校。说明家长对训练期望值比拟高。更重要的说明我们忽视农村训练的师资培训，学生渴望享受优质的训练资源。面对农村学校薄弱的环节。通过培训，使我更加糊涂的熟悉到农村《薄弱学校改造的对策》不仅仅是一个理性的熟悉，更深层次的从实际动身，思索面对薄弱我们应当怎么办？更糊涂的熟悉到学校不仅仅是根底的薄弱、更重要的是硬件设施的薄弱。其次是师资的薄弱？我们应当构建学校制度，实现薄弱学校改造校本治理制度建立及学校文化营造。努力使薄弱学校走出逆境。其次加强教师培训，我们应当构建什么样的学校？培育什么学生？值得当今校长的不断反思。

今日，我虽然谈了我本人的一点粗浅的熟悉和体会，通过和同仁的沟通，使我更加熟悉了我自己。如何实现《校长专业进展》《校本培训的再设计》等等。这些问题值得校长常常反思。今日，既然一生有缘于训练事业，那自己就立定于这平凡的工作，少点埋怨，多些自信。多份追求。让自己成为一个肯干事、能干事、会干事、干事实的人。

远程培训心得体会篇3

远程训练培训马上完毕，在这些日子里，我们与课程团队的专家们沟通，与学员们沟通，一起共享了学习的心得，一起思索了实践的感悟，一起展望了课改的前景。这一路走来，留下的回忆许多，我们收获学问，收获思想、收获信念、收获……回想那一每天的精神养分大餐，仿佛还在嘴边回味；专家们的精彩讲座，仿佛还在耳边回荡；指导教师的辛勤批改，历历在目；踏着下课的钟声，回忆走过的分分秒秒，盘点着丝丝收获：

一、转换师生角色更新训练理念

素养训练从学生这一“主体”动身，以教师为主导以学生为主体，把教学过程变成一个在教师引导和指导下学生探究未知的过程，主体为“学”，关键在“导”。要让学生真正成为学习和训练的仆人，必需把主动权交给学生，这样学生的潜能才能得到发挥，学生的自主性、独立性、能动性和制造性才能得到张扬。在教学过程中要结合课堂教学实际，结合学生的实际，制造一个民主、公平、和谐、合作的课堂气氛，在这样的课堂气氛中，师生之间、生生之间实现了充分的互动。而且在整个教学过程中，教师的角色是组织者、引导者、合，师生之间是一种真正的公平、安康的人际合作关系，把课堂还给学生。

二、加深了对新课标的熟悉，对原有一些熟悉进展重新定位。

比方：对合理推理与规律推理的重新定位。在过去的几何教学中，总认为几何教学就是规律推理的学习，而无视几何直观与合理推理力量的培育，并总是埋怨教材内容越来越简洁了学生成绩却越来越差，一级不如一级。确不知，在教学时正是由于自身观念不适合新课程的教学带来成绩的下降。再比方，对课题教学，总认为考试涉及很少，在学习时只要求学生读一读、看一看，甚至为节约教学时间干脆略过不讲。通过课程培训，我熟悉到通过课题学习可以使学生对学问进展整合，帮忙学生完成对所把握学问的应用与复习过程，让学生在复习数学学问的过程的同时，真正感受到了数学与我们的实际生活是亲密相关的，感受到了数学在实际生活中的详细应用，切实调动起了学生学习数学的乐观性。

三、突出探究性学习，提高学生数学素养。

传统的教学方式在提高学生的学习效率方面是行之有效的，可以使学生的“学答”力量不断提高。可是我们的学生多数不会提出问题，缺少创新精神。适应不了社会对人才的要求，与素养训练的目的背道而驰。实施以培育创新精神和实践力量为重点的素养训练，关键是转变学生的学习方式。讨论性学习恰好顺应了时代的潮流，为培育适应学问经济的社会人才带来了盼望。设置讨论性学习的目的在于转变学生以单纯地承受教师传授学问为主承受教师传授学问为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，供应多渠道猎取学问、并将学到的学问加以综合应用于实践的时机，促进他们形成乐观的学习态度和良好的学习策略，培育创新精神和实践力量。通过讨论性学习使学生获得亲身参加讨论探究的体验，培育学生发觉问题和解决问题的力量，培育学生收集、分析和利用信息的力量，使学生学会共享与合作。

四、重视学法指导

教学过程是教师的教与学生的学的能动过程，这就打算了教与学是密不行分的有机结合体。教学中，教师不仅要教给学生数学学问，更重要的是教给学生把握学问、探究学问的方法，授之于“渔”，使学生学会学习。讨论任何一种教法都必需与学法相互联系，同步绽开，选择教法，设计教法，改革教法，都要考虑学生的详细状况，都要与学法相辅相成，这样才能表达以教法为主导，以学法为主体的相依关系，把它们辩证地统一在同一教学过程中。因此，作为一名教师，不仅要讨论教法，更重要的是要讨论学法，只有指导学生把握了肯定的学法，才能使学生的主观能动性得到充分发挥，使学生逐步实现学会数学到会学数学的转变。

五、加强小组合作中的关注

在合作学习中，教师要充当“治理者”、“促进者”、“询问者”、“参谋”和“参加者”等多种角色，旨在促进整个教学过程的进展，使学生与新知之间的冲突得到解决。教师不再把自己视作为工，而是合。在合作学习中，教师与学生之间原有的“权威一听从”关系渐渐变成了“指导一参加”的关系。同时，小组合作式的学习，并不等同于听之任之，在上课时肯定要关注学生的听讲状态、沟通状况。在沟通中要留意，依据学生的实际问题和教学内容，尽量提出一些具有挑战性且有价值的问题，引发