语文教案九年级下册

语文教案九年级下册教材分析

《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》用诗一般精致的语言，热忱赞誉了伏尔泰卓越的历史奉献、宏大的人格魅力，再现了一位出色的思想家、哲学家以及革命者的光芒形象，使这个形象永驻人们心中。雨果的语言，凝重隽永，肤浅壮美，热闹中饱含理性。在缅怀伏尔泰的同时，我们也充分领会到了这位浪漫主义大师的非凡魅力。他们是法兰西的傲慢，更是全世界人们的傲慢。

课时安排：1课时

教学目标

学问目标：1.把握重点词语的写法及含义。2.了解演讲词的现场感、沟通感的特点。

力量目标：

1.理解重点语句，把握文章内容。

2.学习抓住伏尔泰的“笔”和“微笑”两个特征刻画他“斗士”和“智者”形象的方法。

3.品尝雨果包含激情、诗化的语言。

情感态度与价值观

1.理解雨果对伏尔泰的歌颂和景仰。

2.在朗读中受到自由、公平、和谐、和平、正义等思想的熏陶。

教学重、难点

重点通过朗读和背诵，体会雨果布满激情的、富于浪漫主义颜色的演讲风格。

突破方法：通过范读、跟读、自由读等方式体会演讲词的特点。在读的过程中，引导学生通过比拟分析不同的语气来体会的激情。

难点：1.启蒙运动在西方历的重大意义。2.伏尔泰所处的时代及思想背景。

突破方法：学生对时代和思想背景的生疏，不清晰启蒙运动在西方历的重大意义，因而很难理解雨果对伏尔泰的高度评价、对启蒙思想的当代阐发，很难激起感情共鸣。作为一篇演讲词，本文诗化的语言风格、澎湃的激情浪潮和闪烁的思想光芒，使它成为朗读教学的难得材料，要把朗读的教学贯穿始终，让学生通过读来感受、理解、观赏精彩的语言和澎湃的激情。

教学方法

1.朗读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受理解、品尝观赏。

2.研讨探究法：引导学生通过研讨、置疑、合作、探究的方式理解启蒙运动的含义。

教学过程

课前预备

课前布置学生查找资料，了解浪漫主义、启蒙运动，叙述伏尔泰的故事，聚焦于伏尔泰为弱势人群呐喊、奋争的正义行动。

一、设疑导入，激发探究兴趣

设计(一)

伏尔泰逝世一百多年了，可百年之后人们还在纪念他。雨果说，他是永生的。诗人臧克家在《有的人》这首诗中也说“有的人死了，他还活着”，这种冲突关系是如何转化的呢?文中还说“到伏尔泰，一个新的纪元开头了”。伏尔泰，这个洪亮的名字，他的光线来自哪里?又洒向何方?请同学们沟通课前查找的资料，叙述伏尔泰的故事。

设计(二)

从题目上我们可以知道这是雨果为纪念伏尔泰百年冥诞的演讲词。为什么要纪念伏尔泰?下面我们一起来听听雨果的演讲。

设计(三)

雨果，法国作家，父亲是拿破仑时的军官。伏尔泰，法国作家、哲学家、启蒙思想家，诞生于资产阶级家庭，从小宠爱文艺，屡次受迫害并被放逐国外。这样两位相隔百年的文坛奇葩是怎样碰撞出思想火花的呢?让我们来学习雨果这位从伏尔泰思想中吸取力气的人道主义斗士，在“教育人们走自由”的“法兰西思想”伏尔泰与世长辞的一百年后，发表的富有战斗激情的演说。

二、朗读课文，感受激情

1.听读课文，初步感受激情。

朗读练习：

(1)导读：《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》，是对人类先贤的崇高礼赞，对思想与人格力气的热忱颂扬，也是对人类社会永久需要的正义的呐喊、良知的召唤。那么，我们朗读这篇演讲词时，应留意些什么问题呢?

(2)范读、听读、评读

先是闭上眼，完全调悦耳力，听朗读带。

带着美的感受，学生试读，大声朗读课文，留意读出演讲者的口吻，留意不同的语气，初步了解课文的主要内容。

尤其留意词语的重音以及停顿：“但他是永生的”“受到将来的祝愿”“他是一个世纪”“大深渊最初的微光”“你永恒的荣耀”“宏大的人物，你要永久受到祝愿”“伏尔泰具有女性的温情和英雄的怒火，他具有宏大的头脑和浩瀚无际的心胸”“微笑，就是伏尔泰”“够了!够了!暴君们”“维克多•雨果万岁!”

师生共同依据演讲的特点点评朗读状况。体会雨果布满激情、富于浪漫主义颜色的演讲语言，并选择几个最能代表这种语言风格的段落自由朗读。

2.构造解读，理清文章思路。

这篇演说起伏跌宕，高潮迭起。从历史到现实，从伏尔泰的宏大奉献到他的宏大人格，构成了整个演说的脉络层次。

关于文章的构造，可以在小组内争论，各抒己见。明确：

第一局部(第1段)：总的评价伏尔泰在历的非凡地位、世纪性的奉献。

其次局部(第2～9段)：崇高的礼赞：回忆历史，伏尔泰为被压迫的人类而孤军奋战。

第三局部(第10～12段)：赞美人格，伏尔泰具有睿智的微笑。

第四局部(第13～14段)：总结全文，再次提醒伏尔泰对人类的奉献，鼓励后来人。

三、走近伏尔泰，与名人零距离

1.学生沟通自己课前搜集的资料，教师可补充叙述“卡拉斯大事”和“伏尔泰之死”，激发学生了解时代背景的情趣。

2.学生再次速读课文，思索：怎样理解“理性的”?

争论明确：雨果在盛赞伏尔泰的历史功绩时说“他行使过一个职能，他完成过一项使命”，即“培育良知，教化人类”。演讲的最终局部，雨果又说，从伏尔泰开头，“人类的统治权力将是思想”。联系全文内容，我们可以知道，这里所说的“良知”与“思想”，就是“理性”。“理性”是启蒙运动的核心概念，是熟悉这场思想解放运动的意义及局限性的关键。在启蒙运动以前，西方人还活在宗教神权和专制王权的阴影之中，文艺复兴、宗教改革等运动虽然对其有所冲击，但还未能从根本上摧毁神权与王权的强大统治，“人的尊严”还未能真正确立起来。正是以伏尔泰为的一代启蒙思想家，才-了宗教神权与世俗王权的“不证自明”的“合法性”，要求把一切都放到人的“理性”面前审判。及至19世纪初，雨果这一代人仍旧把“理性”奉为无上，所以他才在演说最终大声疾呼“理性的”。

合作探究，学生间可质疑，也可以向教师质疑。

3.品读课文，赏析语言。

(1)选择自己最喜爱的段落，感情充足地朗读，体会雨果布满激情、富于浪漫主义颜色的演讲语言，并努力把它们背诵下来。

(2)争论沟通：请选择几例最能表达语言风格的段落、句子，体会雨果饱含激情、诗化的语言中蕴涵的深刻含意。

简洁提示：在语言的背后是雨果对黑暗现实和不合理制度的锋利抨击，对人道主义的热切召唤。

这种诗化的语言主要有几个特点：

鲜亮比照：“他受到诅咒、受到祝愿地走了：受到过去的诅咒，受到将来的祝愿。先生们，这是荣誉的两种美妙的形式。”——“过去”象征着黑暗与邪恶，“将来”象征着正义与光明。他受到“过去的诅咒”，恰好反衬出他与黑暗势不两立;他对世人的启蒙硕勋，所以说“是荣誉的两种美妙的形式”。

生动比方：“他的摇篮映照着王朝盛世的余辉，他的灵柩投射着大深渊最初的微光。”

这句话既反映了伏尔泰“是一个世纪”，概括出18世纪法国的历史特点，又颂赞了他因其所行使的职能和使命，成为人类思想的一代宗师。

渲染夸大：“既然黑夜出自王座，就让光明从坟墓里出来!”——这富有激情的生动呼告，表现了雨果与黑暗专制势不两立、斗争究竟的决心和信念。

结合课后练习进展。方法可用对话式，合作探究。

(3)体会本文口语性强和演讲的现场感和沟通感的特点。

请学生说说演讲的特点。(有声语言、态势语言、主体形象)(可以播放一小段演讲的VCD)

用短句、问句和排偶句增加口语颜色。如，“微笑，就是伏尔泰”“够了!够了!暴君们。啊!野蛮还在，好吧，让哲学-。刀剑猖狂，让文明愤然而起”“宗教是什么?是不宽容”“这是一场宏大的战斗，是思想反对物质的战斗，理智反对偏见的战斗，正义反对非正义的战斗，被压迫者反对压迫者的战斗，是慈爱的战斗，温顺的战斗”等等。

留意和现场沟通。如，提示听众：“各位先生”“先生们”“我再说一遍”，这些提示使听众引起思想情感上的共鸣。

四、提高熟悉，拓展思路

学生四人一组，探讨讨论：

雨果抓住伏尔泰的“笔”和“微笑”塑造了一位“斗士”和“智者”的形象。请分析伏尔泰形象的意义以及今日对我们的启发。

学生自由发言，知道什么说什么，知道多少说多少，相互补充指正，使答案完善。教师要引导学生不单单能说出结论，要尽量说出是怎样得出结论的。

争论明确：他不代表行政权力，他代表进步的文明思想。在他生活的时代，君主的权力、宗教的，束缚着人们;而伏尔泰的目的就是-，建立自由。雨果对于伏尔泰的论说和评价，在今日，对我们的人生依旧有着价值观的导向作用。

五、布置作业

1.选择