生活中的比说课稿

放飞学生主动学习挖掘潜能一、说教材。（一）教材简析：《生活中比》是北师大版小学数学六年级上册第49、50页内容。本内容是在学生学过分数乘除法意义应用以及分数与除法关系基础上进行教学，也是《比认识》这一单元开篇课。教材经过亲密联络学生已经有生活经验和学习经验，提供了“图形放大缩小”“速度”“水果价格”等情境，引发学生讨论和思索，使学生经历从详细情境中抽象出比意义过程，了解比意义，从而让学生体会引入比必要性，感受比在生活中广泛存在；也为“比应用”“百分比相关知识”等后续学习奠定基础。（二）学情分析：有学生在生活中已经接触或使用过比，并有一些相关活动经验。但学生对比了解仅仅停留在形式上。学生喜欢探索有趣、自己熟悉有挑战性问题，喜欢探究、合作学习方式，六年级学生已经有一定自主探究、小组合作学习经验。（三）教学目标：以《数学课程标准》为指到，基于对教材和分析了解，我们将本节课教学目标定位为：1.经过详细情境了解比意义，能正确读写比，记住比各部分名称，会求比值。2.使学生经历探索比与分数、除法关系过程，初步了解比与分数、除法关系，会把比写成份数形式。3.培养学生比较、分析、抽象、概括和自主学习能力以及在生活中发觉、提出数学问题意识。（四）教学重点和难点：重点：了解比意义，记住比各部分名称，了解比与分数、除法关系。难点：了解比意义。二、说教法、学法。为了愈加好地达成教学目标，依据学生认知规律，这节课我们将教法和学法确定以下：教法：以问题为线索，利用问题导学模式，给学生提供多个情境，使学生经历从详细情境中抽象出比过程，重视体验操作和思维拓展。学法：紧密联络生活学习数学，让学生自主探究，经过操作、观察、交流，参加到比实践活动中，为认识比积累感性知识，循序渐进领会新知。三、说教学过程：我们打破了传统40分钟课堂以教师为主体观念，营造了开放教学环境。同时遵照社会即学校，生活即学习思想，把学生包括全部学习空间、场所都作为教学环境，把学习延伸到课前与课后，采取问题导学模式，本节课教学过程设计为以下几个步骤：（一）课前预习，主动感知。“学生是主体”是我们“问题导学”模式宗旨之一，为了增强学生学习主动性、挖掘学生无限潜能、培养其综合素质。课前教师精心解读教材，本节课我们经过对教材再加工、精加工，将教材中简单、静态、结果性文本材料，设计成为丰富、生动、过程化“问题生成单”。学生课前依照教师提供“问题生成单”来初步感知生活中“比”，完成预习任务，并尝试独立处理问题，发觉问题，提出问题，为课堂合作学习做好准备。可能学生不一定能取得正确答案，但这种学习方法对学生发觉知识和掌握知识却有很大帮助。（二）课中探索，主动发觉、主动参加。1.主动发觉。

课堂上，教师主动创设条件，激励、启发、引导学生在小组交流中学会主动发觉问题方法。教师组织各小组长率领组员交流“问题生成单”，并着重讨论、比对每位组员在“问题生成单”中提出迷惑，筛选出一个本组最有代表性问题，目标就是要培养学生主动质疑、主动提问能力。在此基础上，小组集中反馈汇报，教师归纳并板书有价值问题，对展示了问题小组或个人进行奖励。学生在课前完成“问题生成单”主动感知基础上，再次经过小组学习，自主发觉自己感兴趣地方、学习内容重点以及不懂问题，并尽可能用文字和语言表示出来，做好参加合作学习准备。

2.主动参加。教师要精心设计、组织主题活动，给出学路提议，让学生清楚地知道，在一定单位时间内小组合作学习流程、任务、处理问题、采取方法；注意不一样层次学生参加合作学习情况，并对学困生提供指导和帮助，让更多学生参加合作学习。学生在合作学习中，首先要自觉地做好参加合作学习讲话准备，并经过“合作——探究——交流——展示——质疑——答疑”活动主动参加小组合作学习和班级讲话。同时做好分工与合作，从而提升合作学习能力，并学会倾听、尊重他人讲话。对不一样意见，能够善意质疑和提出改进意见，在合作中建立起同学之间友情。(三)课后检测，主动构建。教师引导学生整理、归纳所学方法，帮助学生利用所学知识处理问题，激励学生大胆表示自己看法；关注不一样学生学习情况，及时发觉学生学习中问题，对重难点适时点拨、及时检测。对有学习困难学生进行个别辅导，帮助学生进行知识和能力主动建构。学生主动搜集整理本节课所学新知识、新方法，并能利用和处理实际问题；学会自我检测学习效果，反思分析自己存在问题，提出深入改进方法，并与大家分享、交流学习经验结果，从而达成知识和能力主动建构。（四）课外延伸，主动拓展。学生在掌握知识基础上，主动阅读、了解与本课知识相关信息资料，以拓宽扩大视野或继续探讨更深层次问题，并尝试处理。教师遵照因材施教标准，为学生提供更多资源，为学有余力学生创造发展空间，或为后续学习