HTML的语法说课稿

《HTML语法》说课稿各位领导、老师们：大家好！我说课题目是《HTML语法》。一、教材分析1．章、节在教材中地位和作用这节课是《dreamweaver网页制作》教材第二章第一节。第二章主要是介绍HTML----超文本标识语言，利用HTML语言编写网页是学习其余知识铺垫。本节课主要内容是：HTML基本标识、建立一个简单HTML文件。本节课讲课对象是中职学生，在这之前学生已经对dreamweaver进行了学习，他们已经掌握了利用dreamweaver创建网页文件方法。但学生对HTML概念及语法并不是很了解。经过本节课学习学生学会建立一个简单HTML文件，也是以后综合活动必须要掌握技能。经过本课学习之后，对学生深入了解网页制作过程有很大帮助。不过因为以往我们只重视软件应用，整个学习阶段都没有接触过语言方面知识，所以在学习HTML语言方面存在困难，所以，HTML基本标识使用方法以及HTML四个标识位置关系就成为了本节课重、难点内容。为了突破本课重难点，在教学过程中我寻求让学生主动发觉四个基本标识书写格式上共同点，利用类比法强化学生记忆，努力培养学生探索精神，充分发挥他们聪明才智。2．教学目标本课学习材料贴近学生生活实际，操作性强，适合学生进行自主探索、自主发觉式学习。依照教材特点与学生实际，我制订以下教学目标：知识目标：（1）了解HTML语言概念，并对四个基本标识有一定了解，能进行分析与思索；（2）熟练掌握HTML语言使用方法及书写标识，并能对其进行编写；能利用HTML语言创建简单网页文件；（3）感受HTML语言逻辑魅力，并能对HTML语言有一定感性认识；能力目标：培养学生自主学习、探究学习能力、动手实践能力以及总结归纳能力。情感目标：培养学生勇于探索未知世界，主动主动学习思想，树立未来成为网页制作专业技术人员信心。3．教学重点、难点重点：HTML语言四个基本标识使用方法。确定依据：依照中职学生接收能力以及英语水平，按照网页制作课教学目标，本节重点是HTML语言四个基本标识正确利用，原因是四个基本标识假如不能正确使用就会出现网页不能正常显示情况，这四个标识基本使用方法是建立网页基础。难点：HTML语言中四个基本标识位置关系。确定依据：这四个基本标识位置关系是创建网页文件最基本，今后学习中很多标识，都是在这四个标识基础上完成，这节课又是学生第一次使用，所以不太轻易掌握，故作为本课难点。二、教法阐述为了充分调动学生学习兴趣，表现以教师为主导、学生为主体教学标准，依照本课内容特点，本课主要采取任务驱动法、讲授法、演示法、探究法、类比记忆法等教学方法以及泰利德多媒体教学系统。利用类比记忆法主要是考虑到学生英语能力不强，对于标识使用位置极难记忆，利用类比之后学生能够在愉快中快速记忆标识使用位置。在教学过程中，重视充分调动学生学习主动性和自主学习能力，变被动为主动获取，力促课堂教学在生动有趣，求知气氛中展开。三、学法指导“网页制作”是一门操作性比较强，并不停发展学科，我们教学目标不但仅要教会学生某一些操作、某几个软件使用，而且要教会他们学习方法，以适应不停发展改变信息社会。本课经过自主探索，协作交流等方式，提升学生学习能力。四、教学准备硬件环境：计算机机房、投影仪软件环境：windowsxp操作系统、泰利德多媒体教学软件、自制教学课件五、教学过程（一）创设情景、引出新课要想让学生愈加好地了解HTML语法，教师简单枯燥讲述，学生是不能深刻体会，我设计了“以旧引新”这么步骤，请一名学生上机演示利用dreamweaver建立一个简单网页文件，教师提问：刚才我们是利用dreamweaver建立一个简单网页文件，那么这个网页文件是怎样在浏览器中显示呢？引出课题——利用HTML语言来实现。设计意图：将网页以代码方式展现在学生面前，学生对学习对象有恍然大悟感觉——原来网页是这么生成，从而激发学生渴望自己亲自动手编写代码生成网页欲望，从而点明本课学习主要内容，课堂教学在求知气氛中展开。（二）引导学生自主、探究学习教师首先使用泰利德教学系统进行广播教学，配合教学幻灯介绍HTML语言概念、HTML四个基本标识以及四个基本标识书写格式，让学生对HTML语言有个初步认识。然后围绕教学目标，教师率领学生进行自主、探究学习新知识。让学生分析讲四个基本标识有没有共同点，学生很快发觉，四个标识在书写时都是成对出现，这时引出新知识点——容器型标识和非容器型标识，成对出现是容器型标识，学生会快速记住。然后提问：这四个标识都介绍过了，那么这四个标识位置关系怎样呢？引出这节课重点——四个标识位置关系。在这里加入类比记忆法，因为学生英语水平不高，所以在记忆时产生困难，利用学生简单记得英语单词HEAD和BODY两个单词与人作类比，将HTML标识比作一个人，将HEAD标识比作一个人头部，将BODY标识比做人身体，将TITLE标识比作人额头，这么在讲到标识位置关系时，使学生自然会联想到，头标识在上面，身体标识在下面，非常轻易记忆。教师经过多媒体演示利用HTML建立一个简单网页过程，然后由学生自己来完成并体验这么一个过程，在这个过程中，教师对学生进行辅导。之后教师依据“任务驱动法”，经过泰利德教学系统给学生布置上机任务，让学生自己独立地完成HTML创建一个简单网页过程，加以巩固和强化。然后教师再次广播教学，指导学生怎样对现有网页进行编辑。（三）拓展训练教师经过多媒体向学生展示一个新包含有段落网页文件，问学生能否实现？学生尝试之后发觉，不能实现段落，这时教师采取广播教学，讲述在编写代码状态下不识别段落，向学生介绍段落标识，由学生自己想方法实现含有段落网页，经过这种方法调动学生主动参加，有能力学生很快做出效果，让学生从被动学习变为主动探索过程，以增加学生自信心。找一名做正确学生进行演示，教师再把时间交给学生，等作品完成后，教师加以点评和总结。（四）课堂回顾、未来展望教师对本节课教学内容及学生学习情况进行总结，再次强调