英语读后感通用14篇

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最近读了由王蔷教授主编的《基于学生核心素养的英语学科能力讨论》一书，很有收获。这本书分为基于核心素养的英语学科能力理论讨论、基于核心素养的英语学科能力表现的评价设计、英语学科能力表现的总体评价、英语学科核心能力、聚焦阅读和写作能力表现、影响学生学科能力表现的因素讨论、促进学科能力进展的教学改良讨论。读后收获许多。

首先，这个讨论的目的就是为了促进学生关键能力的进展，推动教师教学理念与实践的革新。

课题组围绕中小学生英语学科能力的内涵、构成、表现指标及测评诊断开展了五年多的理论探究与实证讨论，基于这一讨论成果，与某市部分区县的学校和教师合作开展了针对测评薄弱项的教学改良活动。经过后期测评和观看跟踪，课题组发觉课堂教学改良项目对提升学生的学科能力薄弱项起到了显著的作用，对教师教学观念转变，从关注“教〞转向关注“学〞，实施指向提升学生英语学科能力的教学实践产生了重大影响。

其次，这个讨论具有重要的理论价值和实践意义。从理论层面看，这个课题构建了一套学生英语学科关键能力的指标体系，提出了英语学科核心素养的培育框架，为落实学科核心素养，探查学生英语学科核心素养和学生学业质量标准提供了理论基础和实证根据。从实践层面看，该指标体系可直接用于测查学生的学科能力表现水平，对教师了解学生现有学科能力水平表现，诊断自身教学缺乏，并有针对性地改良教学，提高教学实效，提升学生的学科能力，落实核心素养的培育起到了主动的促进作用。

读这本书给我启发特殊多的是：这本书中提供的教学案例不再只是教学设计或者教学环节实录，而是有针对具体教学案例的分析和专家指导建议，还有任课教师针对专家所提建议如何进行下一步修改，修改后如何再进行上课，上课后如何再进行反思，还有如何为之后的教学设计明确方向。

例如：在案例“一堂感化学生心灵的阅读课〞中，授课教师的教学技能、方法，语言素养都得到了区级、市级公开课后各方的确定，授课班级学生的学习习惯和成果都还不错，但当参加此次课题讨论时，调研结果却显示学生英语学科能力整体偏低。这时，授课教师就开始思索为什么在传统考试中成果还不错的学生事实上英语学科能力并不高？如何提高学生的英语学科能力？

课题项目组特地组织了专家团队，依据“英语学科能力表现框架〞，结合调研的数据，跟踪授课教师的日常授课和学生表现，从英语学习理解能力、应用实践能力及迁移创新能力等方面进行问题分析和改良指导。依据专家提出的建议，授课教师改良教学设计，突出上面提到的三种能力的进展，不仅帮助学生训练了获取、分析和推理信息的能力，还在阅读的基础上让孩子们思索自己和父母在日常生活中出现的种种问题，通过换位思索，孩子们慢慢开始理解父母的苦心，也慢慢开始不再用逆反来面对和父母的相处。

这样一次次地设计、上课、指导、修改设计、再上课、再反思，再明确，既可以帮助教师不断地优化教学设计，更可以帮助教师提升设计教学内容和依据学生实际去调整内容、方法的能力，最重要的是可以突出学生的主体地位，以学生为中心去设计各项教学活动，可以更好地提升课堂实效性，也就能更加紧贴课改的目标，全面关注学生学科能力的提升。

英语读后感11

新课标提倡全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的进展，培育学生良好的品质的终身学习的能力，新课改提倡建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡沟通与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必需做好充分的预备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。

一、课堂教学活动要目标明确

新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培育学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要表达。在小学英语课堂教学中教师应广泛采纳贴近学生生活的，易于学生参加体验的任务型教学活动。在小学英语教学中，有声语言是教师从事教学，培育学生们语感的主要手段。但是往往外来语的生疏的语音，特别的语法，会使小学生感到与母语巨大的差异，从而在内心产生排斥。因此导致在记忆和理解上的多种学习困难。假如这种困难一点点的积累到一起，就会挫伤孩子们学习的主动性。其实，在教学中采纳形体语言教学就能解决这些困难了。如：在学习英文26个字母时，我就采纳了形体语言这种教学方式。往往教师们会有同感，在学习英文字母时课堂会很沉闷，学生的主动性差，所以我吸取了这些阅历教训。使得学生在课堂活动中，既开动了脑筋，又让学生在轻松的环境下学会了学问。

二、创设情境，激发学生的学习兴趣，培育学生良好的英语学习习惯

英语情景教育就是把“欢乐学英语〞的理念融入英语教学中，让孩子们不知不觉地置身于英语的环境中，感觉到学习英语的兴趣。在外语教学中，情景教学法不仅活泼生动，能够营造气氛和意境，激发学生的学习热情，而且更易于创造、模拟母语学习环境，使外语教学在科学而且正确的方向上施行。“情景教学〞是指：在外语教学中运用于交际的社会情景。脱离了社会情景，语言就难以恰当地表述，难以发挥其表达进行交际活动的本质作用。因此，英语教学必需从交际的情景出发，依据教材内容，创设生动好玩的情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。我认为，教师应依据学生的年龄特点进行互动。小学英语课中依据学生的年段不同，“师生互动〞的着眼点也不一样。高年段的学生英语学问有肯定的积累，同时具备肯定的表达能力，教师重在“导〞，引导学生调动学问储备，使表达的内容更丰富、思路更开阔，句型更为完好与精确。

三、课堂教学语言简明易懂

作为一名英语教师，我们应十分重视正确使用课堂用语，在备课时结合课本内容和学生的学习水平以及课堂对话情景做好充分预备，充分发挥它在英语教学中的主动作用，从而使英语教学更有成效。同时，学生只有对自己、对英语及其文化有主动的情态，才能保持英语学习的动力并取得成果，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它进展，情态是学好英语的重要因素。

实施小学英语有效性的教学还有很多的技巧，有待于我们小学英语教师的讨论与探究。总之，提高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径。

英语读后感12

这是以前看完《考拉小巫的英语学习日记》的一篇读后感，真心觉得书中的每一句话都是那么平实而有感染力，她为了实现自己的梦想，大学和讨论生都是翻越了一座一座的高山，而我的学生年月已经一去不复返，但是这本书给我的执行力加分，让我越来越能明白将来的路是要靠规划，并一步步的走出来的。

如今想想，我已经工作了将近十年，而这十年中，因为专业不精，所以我进步不大，但是我好像总想呈现给别人“我在努力〞的样子，但是最终没有一件事情坚持下来，因为我总喜爱找别人给我指导，可是不同的人有不同的想法。

我是笨鸟型，喜爱从最简洁的事情由浅入深，比方我的专业，师傅说“每个人心里都应当有一台发动机〞，这样，以后再碰到任何别的型号，都可以用对比的方法做到了然于胸，我就想着从画发动机模型开始，这时候有人又说了，不用这么麻烦，多去工厂看拆装就可以了，所以我放弃了当时的想法，去工厂看了一次次的拆装，可是看的过程用虽然很仔细，并且有记录、有拍照、有注解，但是回来以后没有总结和复习，照片也丢了，这件事就这么搁浅了，我还会示意自己，“瞧，我努力了，只是老天爷都不帮我〞，然后，就木有然后了…

在接触时间管理理论后，我就觉得应当把每件事都尽力做到最好，虽然我几乎没有做到过，比方，每次出差回来的工作报告，最终都流于外表；比方每次开完会的会议记录，一共也没写几篇；比方每年要写一篇论文都没有实现…其实说白了，还是我的看法不够坚决，执行力不够，就像笑来老师说的：假如你在原则上不够执拗，不够决绝，你的大脑就会走捷径，因为走捷径是大脑会的、擅长的唯一的东西，你争不过它。这么多年你就是因为不够执拗、不够决绝而被它一路牵着走到这里的。是啊假如当时我坚持了自己的想法，我的模型应当都画好几个型号了，每个之间的差异确定也了解的很清晰了，惋惜，我啥也没做。

看完这本书，我就在想，别人为了梦想，可以付出到这种地步，为什么我不行呢？说一千道一万，我是因为不喜爱如今从事的这个专业，可是又有几个人是真心喜爱自己的工作呢？我又知道自己的梦想是什么吗？莫非真的只是吃喝玩乐？说出来连自己都没底气吧！再过去的几年，我也出去玩了好多次，我总是享受旅行前的乐趣，享受一切尽在把握的踏实，可在玩的过程用，我好像也没有真正的放松，就像放假了还带一堆书回来想读，不能浪费时间云云，可到假期结束还是一本都没有看…

所以我想，在我心里，或许早就把这份工作当成了我的梦想，我梦想着有一天像师傅那样运筹帷幄，梦想着像大师兄一样有自己的见解，梦想着像二师兄一样进步成长的那么快…虽然我如今没有喜爱上我的工作，但我可以把她变成我的爱好，至于吃喝玩乐，这并不阻碍我把工作做好啊！我可以在向师傅学习的路上，将旅行当嘉奖，可以在每一次有进步时，嘉奖自己一顿大餐，我要充共享受以后的工作和生活！

看到这篇文章一堆的感叹号，说名当时鸡血被打的挺足的，还好如今走的方向与当时依旧一致，只是“吃喝玩乐〞已经不是我的追求了，我如今只盼着能多些时间、快些成长。

英语读后感13

《摆渡人》是刚读完的一本英国小说。

内容讲解并描述，一个父母离异性格内向的小女孩，单独一人坐火车去见自己的父亲，火车在通过一个隧道时失事，小女孩醒来时发觉自己是这场事故的唯一幸存者。她走出隧道口，和远山坡上始终望着她的小男孩一起跨越这个荒原。

事实上，小女孩是这场事故唯一的遇难者，和小男孩相遇的是她的灵魂。

小男孩就是灵魂的摆渡者，将刚刚去世的人的灵魂从荒原摆渡到另一个世界，否则逝者的灵魂将被荒原上的魔鬼吃掉从而进入地狱加入魔鬼的群体。

故事情节颇惊心动魄，在跨越荒原的日子里，小男孩始终爱护小女孩两人相依为命，产生了爱情。当小女孩跨越荒原胜利摆渡到另一个世界时，因留恋小男孩而找到了回到荒原的方法再次与其相见。

当然，结局也没有让读者失望，二人一起从荒原逆行回到了人间，到达了圆满。

这个故事听起来好像和平常我们看过的穿越剧，灵异电影相似。但当你认真品读时，字里行间透露出我们对自己人生看法的思索。

对于死亡：

若人死了真有灵魂的摆渡者，那么死亡或许没那么可怕，只是离开了一个现实宇宙能观察的世界到达另一个颠沛流离的世界罢了，在那里有逝去的亲人，活着的人早晚有一天也会到来，死亡只是一个空间的跨越罢了。

曾经我读过一篇文章，是一个年岁很大的老者写的，他说若万事抱着一颗好奇的心去对待，或许就能消除恐惧。有人问老者可怕死亡吗?他说曾经很怕，因为他不可思议一个人走在死亡边缘那一刻什么感受。后来他不怕了，他很好奇那一刻的到来，他会是实践者，他要知道答案。

在我的读书生涯里，也有同学的父亲或母亲离世了，伤痛的他们我们无从劝慰。一个人在接受亲人的离开时会有种崩溃的感觉。若他们能将亲人的离开看做是空间的跨越，或许心灵的伤痛会有所减轻。

以前在书上看到过这样一句话，我们每个人都来自墙上的一幅画中，只是从静态的平面跨越到动态的立体空间，假如有的人离开了，TA只是回到了那副画里而已。当我看到这句话的时候，突然觉得特殊轻松，因为那一刻开始我觉得世界没有可怕的事情，一切都是我们的心态所为，假如连死亡都不怕了，世界还有更可怕的事情吗?

看过一个访谈节目，专家说这世界有太多永久解不开的隐秘。比方，人死了到底有没有灵魂，到底有没有另一个世界的存在，这没有人能亲自实践过再回头告知世人答案。所以，大可像那位老者一样保持好奇心，亦或信任还有另一个世界的存在。

对于执念：

每个人都是自己心灵的摆渡人，善恶都由自己摆渡，你选择做什么性质的人，行动和意念的支配都由你。消极的心情，萎靡的状态，自私，凶狠，冲动，没自信等等负面的标签你可以往身上贴，最终形成一个糟糕的人这也是你自己造成的。我们有权摆渡自己的心灵，完善自信，主动向上，友善，宽容，高情商做到这些并不难，关键看你对生活的看法，你执念于什么，你将得到什么。

摆渡人的方向很广，你想要将自己的心灵摆渡到哪个河岸，你要做一个什么样的人，由你决定。

英语读后感14

寒假期间，响应学校“品年味，品家味，品书味〞活动的号召，我细心地为自己选择了几本精神食粮，其中《英语可以这样教》一书令我感受颇深。

《英语可以这样教》是江苏一线教师沈丽新的教育札记。作为新老师的我，当时看这本书是带很剧烈的功利心的，企图能够从老教师身上能够速成地把握教学课堂的一些技巧。然后当我深入阅读，随着沈老师娓娓讲解并描述自己课堂里发生的各种事件和她的教学积累与反思。我猛然发觉，最大的收获不仅仅是学会如何教学，隐藏的更大的财宝是学会何为人师。沈老师用温润的笔触，独特的视角，细致的观看向我们描述了一个美妙而又充满激情的课堂，让刚刚从事教学事业的我突然有一种归属感，一种认同感，感动着，兴奋着。哦，原来英语也可以这样教，原来英语教学可以如此生动，如此曼妙。

印象最深的是《“我〞很重要》这篇教育札记，沈老师在新学期伊始，并没有并没有急于教学进度的推动，而是挑了篇毕淑敏的《我很重要》，朗读给孩子听。其中有段文字写的很好：对于我们的父母，我们永久是不行复制的孤本，无论他们有多少儿女，我们都是独特的一个。重要并不是伟大的同义词，它是对心灵对生命的承诺。只要我们在时刻努力着，为光明在奋斗，我们就是无比重要地生活着。是的，在沈老师抒情的朗读中，孩子们极为动容，沈老师形象描述道：几双总是在课堂上神色黯然的双眸也光明了起来。

其实我想说的是，读到这段文字，我的血液也在沸腾，我也在不由自主地反思，面对这样一个个独特的生命，我