幼儿园建构语言游戏优秀说课稿

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幼儿园建构语言游戏优秀说课稿1

教材学情分析：

大班的幼儿积累了肯定的生活阅历，并且有了肯定的语言表达技能，他们有着剧烈的新奇心和求知欲，思维积极、活跃。《大象洗澡》这是一个比较简约而有趣的故事，对于他们来说，故事的内容比较好理解，主要是大象跳进水里时不当心把水溅到了小猪的身上，最末突发灵感用鼻子吸水为小猪洗澡。所以有趣的故事情节很能吸引小伙伴的眼球。老师的主要作用就是引导他们用连贯的语言把有趣的故事讲清晰，最末在情感方面加以引导就好了。

目标分析：

语言活动幼儿能否积极参加是活动的关键。同时，老师的提问尽量以引导为主，让幼儿的思维有想象的空间。依据大班幼儿的特点以及《纲要》中的语言活动目标，我确定的详细的活动目标为：

1、通过认真观测小动物的动作、表情等大胆想象故事情节，依据对话框的提示大胆想象动物语言，并完整讲解并描述故事。

2、学习“火辣辣”、“搭”“水花四溅”等词语。

3、学习大象有错就改的美妙品质。

活动过程分析：

第一环节

先出示大象，提出问题：“你喜爱大象吗？为什么？”拓展幼儿思维。接着，“大象今日又要去干什么呢？”出示背景图，并贴上大象图片，让幼儿观测。幼儿回答后，追问：“你是怎么知道的？”但追问问题“你怎么知道的？”会把幼儿的留意力重新拉到图片上。熬炼幼儿的观测力。让幼儿学大象“搭了一条毛巾”，是对动词“搭”的亲身体会以加强记忆。接着引导幼儿观测太阳是怎样的，通过回答可以扩展幼儿的词汇量，感受新词“火辣辣”。大象会说什么，为的是幼儿更加深入大象内心，体会天气热要去洗澡的心情。接下来，让幼儿观测大象小猪一家预备去干什么，运用观测大象的方法。对第一张图片的完整讲解并描述会让幼儿初步感知故事发生的时间、地点以及人物。

第二环节

“接下来他们之间会发生什么有趣的事情呢？”一个统领问题调动了幼儿思索的积极性，随之出示表示故事情节的二三幅图片，调动幼儿认真观测。之所以让幼儿在不加提示下自行对图片进行讲解并描述，是对幼儿想象力的熬炼，幼儿讲解并描述之后，我才进行重点引导，“大象是怎样跳进水里的？跳进去后水有什么改变？大象有什么表情？会说什么？小猪是什么状况？会说什么？”等等一系列问题。既是迁移阅历进行又是查漏补缺订正错误阅历。前三幅图片的完整讲解并描述可以使幼儿在感知故事情节的同时巩固已有阅历。

第三环节

“那我们猜猜事情是怎样解决的？”的导入语极大的发挥了幼儿的想象，接着再出示最末一张图片，幼儿迫不及待观测画面内容与自己想象之间的差距，说话欲望就会很剧烈。在一个幼儿讲解并描述之后提出“大象什么表情？会说什么？小猪呢？”是对幼儿的讲解并描述提出更高的要求。

第四环节

老师说出故事名字并让幼儿完整讲解并描述，让幼儿对在完整感知故事情节的同时提高语言表达技能。

最末一个环节是总结环节也是幼儿阅历提升的环节。教育小伙伴在生活中有错就改。

幼儿园建构语言游戏优秀说课稿2

大家好，今日我说课的题目是：中班故事《微笑》。

新《纲要》明确指出，老师要制造性的开展工作。同时，新的省编教材中，在各主题活动的设计上也为老师提供了依据幼儿状况自由生成的空间，幼儿老师要不断尝试将新的题材，新的内容引入课堂，以新角度、新形势、新方法让幼儿成为学习的主人，老师要擅长站在幼儿的角度上设计教学，驽驾教学，水到渠成的实现教学方面的突破。省编幼儿园中班教材中第五主题《我的伙伴》的总目标为：初步了解并体验人与人，人与整个环境和谐相处的欢乐感觉，学习并尝试与他人交往的方式，促进社会交往技能的进展，所设活动有：好伙伴画像、换名片、哭哭脸与笑笑脸等，多为实践，操作活动，而作为幼儿最喜爱的教学形式，最有效的教育手段—故事教学的内容却特别少，所以在进行本主题活动内容的基础上我生成本次故事教育活动。

第一部分：说教材分析

一、说教材内容

童话故事是儿童文学的一种体裁，是富有浓郁幻想的虚构故事。它以现实生活为基础，通过丰富的想象、幻想，把故事中的事物描绘的有思想、有感情，能像人一样说话，富有生命力，并编制生动的情节来反映生活。童话的语言通俗易懂，情节简约，符合幼儿的心理状态与认识水平，富有教育意义，易于幼儿接受。《微笑》是一篇充斥浓郁儿童情趣的童话故事，它采纳了拟人的手法，把小蜗牛用微笑的方式给大家带来欢乐，从而自己也欢乐起来的经过描写的形象逼真。让幼儿充分感受到小蜗牛的助人之心和与伙伴的友爱之情，体会到为伙伴做事的欢乐。

二、说教学目标

依据我班幼儿语言进展的实际水平、年龄特点、爱好需要，及本主题的总目标，确定本活动的目标为：

情感目标：使幼儿懂得只要有爱心，不管技能大小都可以援助别人并情愿给别人带去欢乐。

技能目标：培育幼儿观赏文学作品的爱好与技能，进展幼儿的感受力与口语表达技能。

知识目标：初步理解故事内容，掌控故事的名称、角色与故事的主要情节。

确定本次活动的依据有以下几点：

1、依据中班幼儿的认知水平和心理进展特点。4至5岁的幼儿理解技能还特别肤浅，留意力往往受爱好的影响与支配，有意留意初步得到进展，所以需要老师利用各种教学手段，恰当、奇妙地引导幼儿理解故事内容，还要着重培育幼儿仔细倾听的习惯。

2、现在绝大多数幼儿都是独生子女，缺乏肯定的爱心，不懂得去关怀别人，不知该如何去关怀别人。向幼儿进行这样的情感教育与思品教育也显得尤为重要。

3、是依据幼儿园课程目标及《纲要》、《规程》，幼儿课程目标的宗旨在于提高幼儿素养，提出引导幼儿接触各种艺术作品，关注人类道德行为美。本故事通过使幼儿懂得“微笑”的真正含义，来感染幼儿，美化幼儿的行为。《新纲要》在语言领域中提出：“进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达技能和思维技能。”依据这一目标和要求，结合中班幼儿年龄特点和语言进展水平，由此制定了情感、技能、认知三方面的教学目标。

三、说重点难点

重点：使幼儿理解故事情节及内容，了解故事的含义。

难点：能主动援助别人，情愿给别人带来欢乐。

制定重难点的依据是：我班幼儿在情感及认知方面的特点，即中班幼儿理解水平有限，对理解隐含在故事中的寓意有肯定的困难，所以让幼儿充分感受小蜗牛的助人之心和与伙伴的友爱之情，体验为伙伴做事的欢乐尤为重要。

四、说教学预备

1、自制多媒体课件：符合故事情节进展，动画形象生动有趣，能激发幼儿的爱好，吸引幼儿留意力。

2、空白圆形卡片、彩笔，通过自己动手制作，加深对故事含义的理解。

第二部分：说教法、学法

本次教学活动以遵循“三个原那么”，做到“两个留意”，表达“一个整合”的指导思想来设计教法，学法。

“三个原那么”：一是“老师主导、幼儿主体，以问题的引导为主线”的“三为主原那么”，二是“老师在前、幼儿在后”的教学原那么，既当幼儿积极主动的投入到学习过程时，老师要观测了解幼儿的学习行为是怎样产生的，并在尊敬幼儿认识过程进展的基础上进行分析与施加影响。三是“同时进行原那么”，即在教学活动中，要同时顾及爱好，立场和行为的培育，既有明确的重点，又相互渗透。

“两个留意”：一是设置符合幼儿“最近进展区”的问题情境。既要把各教学环节与教学要求设置成问题情境展示给幼儿，这样简单使幼儿被问题情境吸引而主动投入学习。二是留意依据幼儿的认知规律和情感进展规律，把教学目标的要求分解成假设干细小的层次，分散到各个详细的活动中，形成一个按部就班的教学活动，使教学重点得以巩固，教学目标得以实现。

“一个整合”：《新纲要》中明确的指出：要为幼儿一生的进展打好基础，通过自主的学习，促进幼儿生动活泼，主动和谐的进展。教学过程表达整合性，对多元智能的进展提供保证。

一、说教法

托尔斯泰指出：“胜利的教学需要不是强制，而是激发同学的学习爱好。”老师不是为了教而教，而是应采纳恰当的教学方法。

依据幼儿的认知水平、实际状况和教材自身的特点，我采纳了直观演示法、争论法、讲解并描述法和提问法。

1、直观演示法：运用直观、形象的教具进行表演示范，引导幼儿理解作品内容。活动中主要运用多媒体课件，将整个故事制作成形象直观的动画，既可以完整观赏，又能分段播放，通过欣赏课件引导幼儿了解故事情节，理解故事内容。

2、讲解并描述法：通过生动形象地讲解并描述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，援助幼儿树立简约的是非观念达到教育目的。在讲解并描述故事的过程中，依据需要，我留意掌握语速、音量的'快慢、大小和抑扬顿挫的改变，采纳不同的音色来讲解并描述不同事物的对话，从而较好的表达作品的感情。如：小蜗牛给大家微笑，我就用表扬鼓舞的口吻说：小蜗牛，你真了不得！激发幼儿为别人服务的愿望。援助幼儿更好的理解事物的形象特点，并能较好的集中幼儿的留意力，为提高教学效果和突破重、难点做预备。

3、争论法：是指让幼儿依据自身的生活阅历相互合作，共同探讨问题答案的方法。在活动中，我将争论法结合在讲解并描述故事过程中。如：请小伙伴而共同争论：小蜗牛为什么不欢乐？

4、提问法：提问是老师引导幼儿观测事物，要求幼儿再现已掌控的知识，启发幼儿积极思维的手段。提问在教学中发挥着不可替代的作用，我主要运用了说明性提问〔如：小蜗牛为什么会给大家送信？〕、假设性提问〔如：假如你是小蜗牛，你们会怎么做呢？〕等等。在提问问题时，针对不同技能层次的幼儿，比较简单的问题可让水平比较差的幼儿回答，需要幼儿描述的问题就请技能较强的幼儿回答，像总结、归纳性的问题请技能最强的幼儿来回答，使每个幼儿都能体验到胜利的喜悦。

二、说学法指导

本次活动，主要采纳观赏法、发觉法、讲解并描述法。

1、观赏法：引导幼儿学会理解作品内涵，鉴别作品的美及分析评价文学作品，使幼儿获得美的享受，唤起美的情感，陶冶美的情操。在活动过程中，通过老师生动形象的讲解并描述，引导幼儿来体验援助别人的那种心情，感受作品的语言美，从而突破难点。

2、发觉法：老师提供适于幼儿进行发觉活动的教材，使他们通过自己的探究、尝试过程，发觉知识。在活动中，请幼儿回忆、争论故事中人物的对话，通过提问和幼儿争论，引导幼儿自己得出结论，充分表达幼儿的主动性和积极性。

3、讲解并描述法：主要教会幼儿能精确地回答下列问题，恰当地说明自己的想法和做法。在活动中，我采纳多种形式的提问，为幼儿提供讲解并描述的空间，启发幼儿用宏亮的声音、完整的语言进行讲解并描述，并且留意为每名幼儿创设讲解并描述的机会。

第三部分：说教学程序

整个活动分为三大部分，活动流程图简约明白地概括了整个活动，使大家一目了然，明白设计意图，下面将其具体说明一下：

一、导入部分：激发学习爱好，引出故事主题

出示两个表情〔微笑、哭泣〕的图片，引导幼儿说一说你喜爱看哪一个表情？为什么？我在此环节留意引导幼儿回忆原有的生活阅历，并组织幼儿分组进行争论，为下一步的教学的开展进行铺垫。突出活动的教学重点，引起爱好，引出主题。

二、开展部分：理解故事内容，掌控学习方法。

1、老师有感情地讲故事，不出示任何教具，依据幼儿的无意留意占主要地位，有意留意还不稳定的特点，为了避开分散幼儿留意力，影响幼儿对故事内容的感知，所以，只运用丰富的表情、精美的背景音乐来表现故事，讲完后，提问简约的问题：

〔1〕故事的名称；

〔2〕有那些角色；

〔3〕小蜗牛做了一件什么事？

2、分段播放课件，幼儿观赏。老师分别提问：

〔1〕森林里的动物们都是好伙伴。看看小动物们在为自己的伙伴们做什么？〔小鸟为伙伴唱歌、小猴为伙伴摘香蕉、小鸭为伙伴送信

〔2〕伙伴感到怎样？〔特别感动、特别兴奋〕

〔3〕看看小蜗牛怎么了？〔不快乐〕猜猜它为什么不兴奋？〔放录音：小蜗牛不快乐的缘由〕

〔4〕帮小蜗牛想个方法，想想它还能为伙伴做什么？〔预报天气，讲故事，画画〕〔鼓舞幼儿结合自己的阅历充分想象并讲解并描述，幼儿自由争论〕此环节鼓舞幼儿大胆发表自己的观点。

3、完整观赏故事：请幼儿边看课件，边完整观赏故事老师依据幼儿对故事的理解以递进的方式提问：

〔1〕小蜗牛为伙伴们做了一件什么的事情？

〔2〕为什么小蜗牛会想到把微笑送给大家？

〔3〕大家喜爱小蜗牛的微笑吗？为什么他们都认为小蜗牛了不得？由此逐步得出故事的含义：小蜗牛虽然技能特别小，只会爬，但它有一颗爱心，它想到了要让自己的伙伴欢乐一点，它把微笑送给了大家，给大家带去了欢乐，所以大家都觉得它特别了不得。这个环节其实重在揭示思想内涵，进行情感教育，我将它贯穿到整个故事的情节中，它是解决重点，突破活动难点最关键的一个环节。

三、结束部分：迁移故事主题，渗透思品教育。

我依据幼儿的生活环境从三个方面引导幼儿说说自己是怎样为大家带来欢乐的：

〔1〕为爸爸妈妈做什么；

〔2〕为小伙伴做什么；

〔3〕为老师做什么。

依据幼儿思维进展的过程，本环节由近及远由易到难的引导幼儿思索、争论，进而得出与幼儿实际生活相关的答案，并使幼儿有了行动的愿望，促进幼儿发散思维的进展。解决了本活动的难点达到了教育的目标。

制作“微笑”标识：幼儿自制两枚“微笑”标识，即在圆形卡片上画上微笑的表情。启发幼儿将其中一枚“微笑”标识别在自己胸前，另一标识那么送给自己的好伙伴。在开心、温馨的氛围中，活动自然结束。

俗话说“教无定法，贵在得法。”今日我所展示的这个活动确定还存在着很多不足之处，盼望在座的各位领导、老师能予以批判指正，让我在以后的教学实践中，在新的教育观念的熏陶下，和孩子一起探究，一起成长！感谢！

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一、说教材

本次活动来源于明天出版社《山东省幼儿园活动教材》第二个主题第一个活动。

家是每个人生活港湾，家庭暖和和亲情关系会影响幼儿对人和社会立场，幼儿对家庭感受也将影响其人生道路。幼儿自己家里人，幼儿并不生疏，但是幼儿对家庭成员生日、职业、爱好等并不是很了解。“说说我家人”是通过幼儿熟识人物来激发幼儿对调查爱好，并通过调查及记录增进幼儿对家人和家庭了解，援助幼儿树立对家人、家庭爱。正如《纲要》中所说，“既符合幼儿现实需要，又有利于其长远进展；既贴近幼儿生活，选择幼儿感爱好事物和问题，又有助于拓展幼儿阅历和视野。”因此，此活动来源于幼儿生活，有服务于幼儿生活。所以我选择了本次活动。鉴于对以上内容分析，特制定以下目标：

1、知识目标：激发幼儿调查爱好，增进对家人了解。

2、技能目标：引导幼儿用自己方式记录调查结果，并能有条理地讲解并描述。

3、情感目标：培育幼儿对家人爱。

依据《纲要》中教育目标及幼儿年龄特点，我将激发幼儿调查爱好，增进对家人了解和爱作为重点，引导幼儿用自己方式记录调查结果，并能有条理地讲解并描述作犯难点。

为了使活动呈现出综合性，寓教育于生活情境中，特做以下预备：

1、知识预备：事先让幼儿调查家人生日、职业、爱好等并于活动前和幼儿争论调查结果。

2、教具预备：

〔1〕请幼儿每人带一张家庭成员较全全家福照片

〔2〕提供摆放照片版面

〔3〕幼儿人手一份彩笔、画纸

二、说教法

新《纲要》中指出“老师应成为幼儿学习活动支持者、合、引导者”。活动中老师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动、开放讨论理念，让幼儿真正成为学习主体。因此本活动采纳教学法有：

〔1〕启发提问法：这种方法在各活动中是最常见。通过启发提问激发幼儿调查爱好。

〔2〕争论法：通过师幼、幼幼之间争论，使幼儿对家人有了一些了解，也让幼儿在争论中解决问题，达到教学目标。此外还有绘画法，通过绘画制作小册子，来增进幼儿对家人了解和爱家庭情感。

三、说学法

幼儿是学习主体，要让幼儿能主动积极参加活动，依据幼儿年龄特点，围绕目标，主要运用方法有：

〔1〕调查法：通过对家人调查，激发幼儿了解家人积极性。

〔2〕记录法：通过动手、动脑记录家人生日、职业、爱好等更直观形象地加深印象。此外还有动手操作法，用画笔来记录家人并做成小册子，能进一步巩固对家人了解。

四、说活动过程

1、导入。老师这里有一张我全家福照片，上面有我爸爸、妈妈、爷爷、奶奶和我，小伙伴有这样照片吗？老师用一张自己全家福照片给幼儿介绍，从而引出幼儿自己全家福，并让幼儿分组沟通。幼儿思维是直观形象，幼儿通过对比片上人了解，激发幼儿主动调查爱好，幼儿很快进入主题。

2、介绍家人。

〔1〕请部分幼儿展示照片和调查表，老师通过提问照片上人是谁、做什么、喜爱什么、生日是什么时候启发幼儿介绍对自己家人调查结果。此环节表达了幼儿对家人初步了解。

〔2〕请幼儿说说自己记录方式。老师引导幼儿观测争论并得出结果。如：爸爸可画男人头像、妈妈可画女人头像；生日可用数字，可以画上蛋糕或蜡烛；喜爱衣服、食物可径直画出来；喜爱颜色可用相应彩色笔涂画出来；职业可以画相应标识等。《纲要》中指出“寓教育于各种活动中”，这一环节主要是通过争论增进幼儿对家人了解和爱以及记录方式，既熬炼了幼儿思维技能，动脑筋积极思索记录方法，又培育了幼儿语言表达技能，一起沟通阅历、共享欢乐，在说中学、听中学、思索中学，以幼儿为主体，幼儿才是学习真正主人。

3、制作家庭小档案

〔1〕请幼儿通过绘画制作自己家庭小档案，须要时补充对其他家人调查结果。本环节通过幼儿自己动手操作，进一步巩固了对家人了解。

〔2〕在家庭小档案首页画上自己全家福，与补充其他家人调查结果装订成小册子。

4、课堂小结，对幼儿制作家庭小档案进行展评。

5、延伸活动

〔1〕将全家福照片布置在墙面上，供幼儿自由观赏、介绍和沟通。

〔2〕家庭小档案可依据幼儿需要随时添画内容。

延伸活动不是一个活动是结束，而是另一个活动开始。因此，通过延伸活动可增进幼儿对家人了解和爱，又能提高语言表达技能及新知识新阅历获得。

以上活动过程环环相扣，按部就班，既关注了幼儿原有生活阅历，又有新阅历获得。

我说课内容到此结束，其中还存在很多不足之处，请各位评委老师多多指教，感谢！

注：在说课时要声音嘹亮，要有起伏，要与评委进行眼神沟通，要在半脱稿状况下完成说课。

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一、说教材。

教材来源：在成人的世界里，邮票是及一般但又很重要的。邮票是小小的方寸之地，但是它所表现的是一个国家的历史、文化、民俗。它应有尽有、丰富多采。随着时代的进展，信息技术的进步，电话、来谈天、电子邮件等等大大的取代了旧时的信件。作为21世纪的