《中国的自然资源》教学设计范文

《中国的自然资源》教学设计范文

一、设计思想

本节课从同学的日常生活入手，挖掘同学自身体验，通过争论和成立资环小组等方式，使同学在把握基本学问的同时，树立珍惜、合理利用并提倡节省的资源观。

二、教学目标

1、学问与力量：了解自然资源及其分类，了解自然资源与人类生产生活的亲密联系和重要性，以及我国的资源国情，培育同学用实例分析归纳力量；

2、过程与方法：通过引导同学自己争论分析得出结论，注意培育同学的自主学习、合作学习的力量；

3、情感、态度价值观：培育同学的合理利用和爱护资源的观念。

三、教学重点和难点：

重点：

1、会举例说明自然资源与我们日常生活、生产的联系；

2、懂得节省利用和爱护资源的重要性。

难点：

1、会区分可再生资源和非可再生资源，理解可再生资源假如不被合理利用和爱护，也将变成非可再生资源；

2、能够依据有关数据资料概括出我国资源总量丰富、人均不足，且破坏严峻的国情现状。

[教学过程]

（一）导入新课

出示图片：闪电。思索闪电是不是自然资源？

（二）探究新课

1、自然资源的特征

[自学探究]P60第一自然段，思索什么是自然资源。

生：在自然界中对人类有利用价值的土地、阳光、矿产、森林、水和水能等等我们把它称为自然资源。

师：从这句话中，我们可以提取出自然资源的第一个特征：自然 存在，没有经过任何加工或者人工的培育；其次：对我们有利用价值。

师：我再看看闪电有没有符合这两个条件？它是不是自然资源？找一同学发表看法。

生：我认为不是。由于它是一种自然灾难。

师：回答不错。闪电虽然符合自然 存在的特点，但目前它更多的是一种自然现象或自然灾难。但假如某天我们能把闪电利用起来，它必将也是一种自然资源。

[活动]请推断以下哪些不是资源是自然资源。

土地、水稻、太阳能、钢铁、石油、野生动物

2、自然资源与我们

[你说我说]请结合自身观看说一说我们身边的物品与哪些自然资源有关？（利用现场教学——教室，通过活动激发同学学习爱好，提高观看力量。）

师：例如我们上课用的课本，它离不开哪种自然资源？

生：森林。

师追问：身边还有哪些自然资源？

师：同学们的观看真认真。水、土地、阳光、森林等是我们最常见的自然资源。

3、自然资源的分类

[过渡]在刚才提到的自然资源中，石油和森林资源哪种可以在短时间内更新、再生？

生：森林

师：石油更新再生时间要多长？

生：几十年；一亿年……

师：石油的更新、在生至少需要几百万年甚至上亿年，我们在座任何一位同学都不行能看到它更新、再生，所以我们把它称为非可再生资源，而能在短时间内更新再生的我们就把它称为可再生资源。

[活动]请推断以下哪些是非可再生资源。

A、铁矿B、生物C、石油D、煤炭E、土地F、自然 气

[转折]对于非可再生资源，用一点就会少一点，我们应当怎么办？

[观点碰撞]观点一：可再生资源是取之不尽，用之不竭的；观点二：可再生资源并不是取之不尽，用之不竭的。你同意哪种观点？

[展图]再次感受我国的自然资源遭到破坏的状况。

[小结]强调可再生资源并不是取之不尽、用之不竭的。那我们该如何对待可再生资源呢？

4、然资源的基本国情

[过渡]我们国家是一个人口大国，为更好进展经济，我们必需要合理利用每一种自然资源，那么下面我们一起看看我国自然资源的国情是怎样的？

[出示表一]培育同学依据数据分析问题的力量。

自然资源土地资源水资源森林面积矿产资源耕地面积

我国各类资源总量在世界上的排位36634

结论：自然资源总量丰富。

[出示表二]培育同学依据数据分析问题的力量。

自然资源土地资源水资源森林面积矿产资源耕地面积

我国各类资源总量在世界上的排位36634

我国人均量是世界人均量的1/31/41/51/21/3

结论：自然资源人均占有量少。

[师]强调我国自然资源的基本国情，并引导同学了解我国人口和资源冲突越演越烈的缘由。

[调查活动]调查一：一次性筷子的使用

调查二：一次性饭盒的使用

调查三：家庭生活垃圾分类处理

[转折]我们人类在破坏资源的同时，我们也在破坏我们的环境；在破坏环境的同时，其实我们就在损害我们人类自己。

[视频]《人类灾难，大自然的惩处》

[过渡]爱护和节省资源，我们毕竟能够做些什么？

活动：成立小小资源爱护队

过程一：明确要求：1、设计一句具有号召性的环保口号；2、针对身边资源

（水、森林、土地、矿产等）利用不合理的现象提出建议。

过程二：同学分组争论，老师做指导。

过程三：共享沟通

（三）课堂小结：略

（四）