二氧化碳的性质说课稿

《二氧化碳性质》说课稿孟津县白鹤初中于晓红尊敬各位领导、老师：大家好！今天我说课题目是九年级化学人教版第六单元课题三《二氧化碳性质》第一课时，我将从教材分析、学情分析、教学方法、学法指导、教学流程五个方面谈谈我对本节课教学设计。一、教材分析（一）教材地位和作用《二氧化碳性质》是人教版九年级化学第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》第一课时。本节课主要介绍了二氧化碳性质和用途，教学内容不但试验多，而且能联络生活和生产实际；同时，既是中考重点知识点，又能强化学生科学学习化学。所以，在初中化学中占有一定地位。基于我对教材了解和分析，并依照新课标要求，将该节教学目标、教学重点难点设定以下：（二）教学目标知识和技能：1、了解二氧化碳性质和用途。2、能设计和完成一些简单化学试验，表示所观察到试验现象，分析试验结论。过程和方法：经过探究二氧化碳性质，是学生经历科学探究基本过程，深入培养学生观察、动手、分析试验基本能力。情感态度和价值观：经过学习，增强学生对生活和自然界中化学现象好奇心和探究欲，提升学生学习化学兴趣，拉近化学与生活距离。（三）教学重难点教学重点：二氧化碳性质及用途教学难点：二氧化碳与水、石灰水化学反应原理二、学情分析本课时内容比较贴近学生生活，学生在现实生活中对二氧化碳知识也有一些了解，不过学生对试验动手和分析能力弱，还不具备自主试验探究能力，采取演示试验和学生试验教学伎俩，逐步培养学生试验操作和综合探究能力，激发学生学习自主性，培养严谨科学态度。三、教学方法创设情境法、试验探究法、问题讨论法、自主学习法四、学法指导试验探究法、阅读法、观察法、讨论法、比较法五、教学流程1.二氧化碳物理性质（1）老师制取、展示一瓶二氧化碳气体，首先让学生知道二氧化碳验满方法，然后分别从颜色、气味、状态三方面进行回答。培养学生观察并能准确描述试验现象能力。（2）探究二氧化碳密度：教师演示试验：台阶试验，让学生观察现象、分析原因、得出结论。接着问学生，为何在拥挤人群里，蹲着比站着难受？为了拓展学生思维，把化学知识引入实际生活，打开学生思绪，培养学生观察和应用知识能力。（3）探究二氧化碳水溶性：经过让学生自己动手试验；观察现象；分析原因；得出结论。培养学生试验能力，调动学生学习兴趣，从试验中得到二氧化碳溶于水。引导学生分析为何我们打开汽水瓶盖会有气体产生，气体是什么？又表现了什么性质？从而加深学生对溶解性了解。2、探究二氧化碳化学性质：（1）引导学生回顾“向盛有燃着阶梯蜡烛烧杯里倾倒二氧化碳气体试验”，[讨论]：为何蜡烛会熄灭？了解二氧化碳是否支持燃烧，从而得出二氧化碳性质：二氧化碳也不燃烧，不支持燃烧。（2）演示试验：学生观察现象。引导学生猜测、设计试验、观察试验，经过对试验分析对比得出结论。目标是创设问题情景，引导学生经历“提出问题，进行猜测，设计方案，试验探究，取得结论，解释交流”这一探究过程，从而培养学生科学探究意识和形成科学探究方法。经过观察加热红花变紫花反应现象及特点分析，培养试验观察能力以及书写化学方程式能力。（3）学生操作向盛有澄清石灰水烧杯中吹气，引导观察现象，分析原因，得出结论。（4）学以致用，能力提升。让学生利用所学知识设计试验证实一瓶汽水中含有二氧化碳，方便使知识学以致用。3、二氧化碳用途：过渡：在空气中二氧化碳只占0.03%，自然界中假如没有二氧化碳会怎样？指导学生阅读教材，让学生了解二氧化碳用途;思索“二氧化碳是不是越多越好”？从而引出了“温室效应”这一热点话题。培养学生树立保护环境意识，真正做到了“从生活到化学，从化学到社会”这一教学理念。4、课堂练习，巩固所学，体验成功乐趣。5、最终进行课堂小结，使学生明确本节课重难点，加深印象。板书设计：二氧化碳性质一、物理性质颜色气味状态密度溶解性无色无味气态比空气大能溶于水二、化学性质1、