与象共舞导学案

《与象共舞》导学案学习目标：1.认识“睹、弛”等8个生字，读读记记“悠闲、松弛、按摩、尴尬、绅士、气氛、感染、粗笨、陶醉、熟视无睹、冲锋陷阵、彬彬有礼、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。2.了解泰国独特风情与文化，感受人与动物友好相处美好。3．领悟课文表示方法。学习重点与难点：重点：了解泰国人与大象亲密关系。难点：与前文比较在写法上异同，领悟课文表示方法。方法与伎俩：将“读”作为最简单最直接学习方法：一步步引导学生知道——读要目标明晰，读要由浅入深，读要辨析比较。在一次次读书过程中，引导学生从词语、句子入手提炼主要内容，从词语、句子入手感受友好画面，逐步提升阅读质量。制作多媒体课件：课前选取课文中介绍过画面巧妙导入，使学生学习成为一个整体认识。结课前展现人与动物友好相处美好画面升华主题。使用教材构想：《与象共舞》是人教版教材（五下）一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密友好关系，展示了泰国独特地域文化。文章浅显易懂，学习中既要使学生体验“万象之国”泰国独特风情与文化，激发对异域文化学习兴趣，又要帮助学生领悟课文先概述后详细叙述表示特点，提升观赏语言能力。针对教材特点及学生学习情况，在设计本课时本着“尊重学生，放手自学”标准，逐步使学生感受到自己是学习主人，并在老师帮助下逐步感受自我学习愉快。为了有效完成学习目标，我将大胆取舍，重点选取课文四、五段进行学习，以确保学生充分自课时间。导学流程：一、辅助步骤。（5分钟）（一）、神游泰国，揭示课题（2分钟）。１、谈话导入。“同学们，你们认识大象吗？你们对大象了解多少呢？”接着，让学生（2-3个）自由发表对象印象和感受。2、“有一个国家，有‘万象之国’美称，那就是泰国。我们一起去观赏泰国关于象独特风情与文化吧。”播放关于大象活动、演出图片，然后让学生（2-3个）谈感受。“这些画面要是用文字描画出来，一定是一篇好文章。我国著名作家赵丽宏已经给我们写下来了，那就是第八单元27课《与象共舞》。”相机板书课题。3、“同学们，请把课题读一读。”学生读后，“再看题号旁边这个星号，知道是什么意思吗？”（略读课文符号）“对，这是一篇略读课文，要求我们一节钟学完，而且，主要靠大家自学。”[设计意图：播放异国风情，拉近了学生了解时空，激发学生学习兴趣，使学生对泰国有真切、直观、详细形象感觉，为下文学习打下了感性了解基础。]（二）、出示单元和本课学习目标（2分钟）。“不过，我们必须得注意---学习一定要有方向，可不能盲目地学习，所以我们在学习之前一定要明确我们学习目标。请先看我们这个单元总目标。”课件先出示单元目标后，“请同学们自己读一读。”读后再出示本课目标，“很好，请同学们再仔细读读这节课详细目标，做到心中有数，心中有底。”学生自由读，老师注意把握好时间分寸单元目标：阅读本组课文，要抓住主要内容，了解不一样地域民族风情特点，还要琢磨作者是怎样写出景物、风情特点，并注意积累课文中优美语言。假如有条件，还能够经过多个路径搜集资料，以丰富对异域风情感受。本课学习目标：（1）．认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、按摩、尴尬、绅士、气氛、感染、粗笨、陶醉、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。（2）．了解泰国独特风情与文化，感受人与动物友好相处美好。（3）．领悟课文表示方法。3、重、难点：重点－了解泰国人与大象亲密关系。难点－领悟课文表示方法。[设计意图：学生经过五年学习，学生已经有一定自学能力，大胆放手让他们自己依照学习目标及重难点，去弄懂主要内容，感受人象关系，领悟表示方法。]（三）、自学提醒（1分钟）。“为了让同学们愈加好地把握目标，我这里有些提醒，请大家结合这些提醒去自学，相信你们都学得懂，学得好！”稍作停顿后，“自学---开始吧！”1、自由通读全文，要求读准字音，在你不懂和感触深地方标上你喜欢符号。2、用一句话概括每个自然段主要内容。2、在泰国，人与大象关系怎样？作者是怎样给我们展示？3、同前面课文比较，你发觉这篇文章在写法上有什么特点？[设计意图：给予学生充分自课时间，让学生带着问题去品读课文，让学生学会思索，学会靠自己去成功。]先学步骤。（10分钟）、学生自读自悟课文。（5分钟）学生依照前面目标和提醒自由读文，能够允许同桌或小组讨论难懂地方，了解内容，感受人象亲密友好关系。老师注意巡视、督促学生潜心自学，当有学生提出问题时，小声解答，假如发觉是共性问题，就搁置在后教步骤统一处理；正确对待学生讨论。、检测自学效果：（5分钟）1.我会读：悠闲、松弛、按摩、尴尬、绅士、气氛、感染、粗笨、陶醉、熟视无睹、彬彬有礼冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑（抽2个学生读，然后全部齐读一遍）2.选出适宜词语填空。（抽1个学生解答，然后师生共读一遍：老师读前部分，学生读后部分）熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、小心翼翼（1）在泰国，大象对人群已经（）。（2）在泰国，大象曾驮着武士（）。（3）在泰国，大象会（）地为人做按摩。（4）在泰国，大象优雅得像个（）绅士。（5）在泰国，大象（）热烈气氛最使作者难忘。“同学们，这些情景都发生在哪儿？”（生：泰国）“在哪里？”（生：泰国）“问题出来了嘛，你们有什么疑问呢？”抽1-2个学生发问（为何在泰国大象会给人做按摩等），“这些情景在英国见不到，在美国没听说过，在中国连大象影儿都难看到。只有在泰国才能有此情景。这正是泰国独特风情与文化啊！”3.我会填：（1-5叫5人处理后让其领读一遍，后面叫一、两人处理，如不能处理就搁置到后教步骤适时处理。）（1）.在泰国碰到大象是（）事。（2）.象是泰国（）。（3）.在泰国人和象没有（）。（4）.象是一个（）动物。（5）.最使作者难以忘怀是（）。从以上方面内容，我们能够感受到：在泰国，人与大象有着（）关系，大象给泰国人生活带来了（）；作者采取了先（）后（）写法，比如第四段，先说“大象聪明而有灵气”，然后作者用大象（）这几个实例详细表现出了大象聪明和灵气。三、后教步骤。（12分钟）（一）抓主要内容，谈发觉。（4.5分钟）“看来同学们自学能力很不错，我们继续。有谁来用一句话概括每个自然段主要内容，谁来？”（先问一、二自然段，抽生回答后再一起读一遍找准中心句。）“从刚才同学们回答中，你们有什么发觉吗？这可是个重大了不起发觉。”抽生（1-2个）回答。（这些句子就在段中，且在每个自然段第一句）“还记得吗？这么句子叫什么句？”（中心句，把整个段内容概括了）“非常正确，这么句子就叫中心句，它把整个段内容概括了，所以经常就把它作为这个段段意。”“我们再来看第四、五自然段。”（抽2生回答，老师注意引导、评价。）“还是在第一句，那我们来看看第三段，谁来说说它主要意思？”然后找学生说第三段主要内容。（段中第二句）“现在你们可认同‘中心句都在第一句’说法吗？”学生回答后（不认同）。“所以，我们以后找中心句，就不要只停留在第一句，它可能在第一句，也可能在第二句，还可能在最终一句。”（二）悟写法。（2.5分钟）“你们看，作者先用中心句给了我们大象总印象，后面作者从几个方面来详细叙述，给我们树立了真切、形象大象形象，这种表示方法就是‘先概述后分述，有时也说先总写后分写、先概括后详细’。这是本篇课文最大写作特点。在我们以后写作实践中可要记得恰当利用这种写法哟。”（假如前面画线问题没处理，这时就能够处理了。）（三）论主题。（5分钟）（1）谈题目（2分钟）“大家再回过头来读一读题目。”生读题目。“从题目字面上分析是什么意思？”（和大象一起跳舞）“谁和大象一起跳舞？”（生：人。老师相机板书-人共舞象，在自学检测3适时板书‘亲密、友好’）“从这个意思来看题目，它已经概括了文章主要内容。要是你来写这篇文章会怎样写呢？把你想法保留在你心中，请快速浏览课文。”约莫1分钟后。“文章第一段写大象跳舞了吗？”（生：没写）“第二段写了吗？”（生：没写）“第三段写了吗？”（生：没写）“还没写呀！你们看看，课文共几段啊？”（生：五段）“哪段写了？”（五段）“哎呀，糟了！这不是偏题了吗？赵丽宏这个作家怎么写出跑题文章让我们学习啊？”“我们先把这个迷惑搁一边，来学学没跑题段。请同学们一起把这个段读一读，开始！”感受共舞（2.5分钟）生齐读后，“谁来说说你感受？”抽1生回答（大象和人们多亲密、友好呀，他们多开心啊........师注意往亲密友好方面引导）。“多欢快节奏，多轻盈步伐，多优美舞姿，让我们再一次走进他们行列感受感受吧。请放松你心情，放开你嗓门，读吧！”生读后，“多么热烈场面，难怪使作者最难忘怀，正是人象欢舞一团场面把泰象和泰国人关系展现得淋漓尽致啊。说白了，作家写象和人一起跳舞也好，象对人群熟视无睹也好，给人民做工服役简直是国宝也好，象给人们演出节目、做按摩，还是拿人开玩笑聪明灵气也好，都是在表现什么啊？”（生：人和大象亲密友好关系）。“现在你们知道课文没跑题了嘛，看来作者以‘与象共舞’为题是一语双关呀，既写了人和象在一起欢快跳舞，更主要写出了在泰国人象亲密无间、和睦共处美好关系。”“你们再看看，在这里作者重点抓住了大象哪个特点进行描写？”抽1生回答后（动作）。“来，大家把大象跳舞动作词读一读。”升华主题（0.5分钟）“哎呀，作家毕竟是作家呀！在最终一段经过描写人们和大象在一起舞之蹈之热烈场面把泰国人象间亲密、友好美好关系展现致极，又点明了课题，点睛之笔啊！”四，当堂训练（11分钟）“同学们学得真好，下面我来做做练习好吗？”（生：好）“你们一定能轻松处理，要注意效率—不抄题目，你可把答案写在本子上，也能够把答案存放在你脑海里。”（一）练一练（7分钟）1、比一比，再组词。睹（）弛（）幕（）绅（）份（）杉（）堵（）驰（）墓（）伸（）芬（）彬（）赌（）池（）暮（）神（）氛（）彩（）2、补充词语。小心（）（）（）（）起舞（）（）有礼攻（）守（）冲（）陷（）（）头（）脑3、填一填在战场上，泰象与人一样是（）；在舞台上，泰象与人一样是（）；在农场里，泰象就是（）。可见，在泰国，大象与人关系是（），人们是离不开大象。4、读课文最终一段，完成练习。（1）.用“——”画出这段中心句。这段话叙述方式是____（先概述再详细叙述、先讲原因再讲结果）。（2）.把详细描写“舞蹈大象，没有一点儿粗笨感觉”句子画上“～”线，这里作者主要了抓住大象（）特点进行描写，我们以后在写物时候可要记得抓住它特征哟。（3）.读了这段话，我想说：————————————（二）评一评（分别抽2-3名学生解答，相机评价拓宽）。（4分钟）五、课堂小结（1分钟）“人们尊重、喜爱大象，视其为国宝；大象信任人们，尽其所能为人们作贡献；信赖创造了美好境界！这种彼此信赖让我们观赏到了人象共舞亲密、友好画面。”六、课后作业（1分钟）1.搜集关于泰国风情文字资料及图片，丰富感受。2.完成《同时测控优化设计》53页作业。3.练笔：我也来写一写——与XX共舞，可能有不通常享受。供你参考与狗共舞与鲨共舞与奥运会共舞与雪共舞与猴共舞与《西游记》共舞与桃花共舞与压力共舞与世界杯共舞设计意图：1.课堂小世界，学习大舞台！必须巧妙地将学生引到宽广学习空间，让他们爱上阅读、喜欢搜集，广泛涉猎，在读书、观察与练笔中不停提升自己文学涵养。2．展现一个个与课题类似标题，升华主题——冰心老人说：“美真谛应该是友好。这种友好表现在人身上，就造就了人美；表现在物上，就造就了物美；融汇在环境中，就造就了环境美。”将与象共舞友好拓展到宇宙与社会，让学生既受到审美熏陶，也逐步了解了美真谛——友好！在学生心灵深处埋下一颗种子，一颗“和为贵”种子。附：板书设计与象共舞人亲密友好象教学反思：帕克·帕尔默说过,“教学是通达灵魂镜子。”一次次教课，一次次反思。蓦然间才发觉本节课教学才真正焕发了课生命！这节课是从教来一