中考地理试卷分析

中考地理试卷分析地理中考是对初中三年地理教学总结，是检验和评价学生学习和教师教学主要标尺，同时也是高中选拔人才主要依据。现将中考地理试卷作以下分析：试卷特色1、试题知识点覆盖面广，综合性强试题整合相关中考内容，将多个考点集于一题进行考查，知识覆盖面广，综合性强。如选择题第1题，将中国季风分界限、水田和旱地分界限、人口密度分界限和中国民族分布界限等知识综合起来进行考查。选择题第5题对等高线考查，既要认真读题目中文字材料，认真审题，又要仔细观察图中等高线分布情况以及图中指向标等信息，还要联络中国纬度位置，海陆位置进行分析判读。选择题第10题用西北地域局部区域图考查了西北农业情况，相关山脉分界意义以及中国热量带和降水量分布情况。2、富有生活气息和文学色彩试题联络生活，设置情境，突出地理知识与生活联络，将地理知识生活化、详细化，强调了地理学科实用性。吻合《地理新课程标准》中“学习对生活有用地理”这一理念。如：选择题第3题，设置元旦看房生活情境，要求学生抓住“元旦”这一时间，对应此时地球在公转轨道中位置和该天赣州正午太阳高度角与物影长度来考查，让学生从中领悟到此时看房合理性和科学性，体会到地理原来和生活是如此紧密联络，能够指导生活中很多方面。有试题将枯燥地理知识以灵活化，生动化，文学化方式进行考查，使试题鲜活起来。如：选择题第10题西北地域由东向西景观改变用诗句方式进行考查，别出心裁，既富有文学色彩，又具备生活气息，拉近了地理与学生距离，地理与语文距离，地理与生活距离。使地理成为桥梁，联络多个元素。试题在利用语言上更亲切，让学生在做题时感到舒心、愉快，消除他们担心情绪，使学生更能发挥出自己实际水平，试题充分表现人文关心。3、凸显学科特色，步步紧联地图纵览全卷，除了选择题第6和第14小题外，其余各题都出示了对应地图进行考查。全卷用图有10幅之多，强调考查学生对地理知识在地图中定位能力，了解能力和分析能力，重点考查学生对地图敏锐观察力和分析思索能力，而不是单纯死记硬背。对应考点都以地图形式展现出来。一个“图”字尽显学科特色，囊括全卷。重视考查地理事物分布位置、空间规律、相互联络、发展改变和形成过程等内容；充分利用地图语言来展现试题内容，使试题充分表现地理学科区域性和综合性特点；重视考查学生地理观念、环境意识和可连续发展思想等内容4、联络时政热点，拓展学生视野，表现地理学科时效性“时时有地理，处处有地理”这是试卷发出一个朴素声音。试卷联络近期中国热点事件设置，彰显时效性。如：综合题第16题联络今年5月份长江中下游出现60年罕见旱情这一热点事件，考查对应省区，湖泊，商品粮基地和铁路线等知识；第17题联络当前世界第一高楼迪拜塔设题，考查西亚矿产资源。这么既拓展了学生视野，又激发学生今后学习地理兴趣，对教师今后教学有很好提醒和导向作用。5、强调考查学生了解能力，探究能力等地理素养探究题是今年中考新设置题型，分值5分，占全卷分值12.5％。意在考查学生发觉，思索，探索，分析能力。试卷第19题分析春节期间哈尔滨和广州景象差异原因，乌苏里江和帕米尔高原景象差异原因。引导学生从现象区追究原因，从表面去探索本质，再用已知知识去检验地理现象，从而发觉逻辑联络，构建知识间因果联络。第20题比较青藏地域河谷农业和西北地域绿洲农业各自不一样制约原因强调是区域差异比较能力，而后又要学生分析两地发展农业共同优势又突出区域联络发觉能力，这一题与高中地理中地理环境整体性和差异性一节相照应，起铺垫作用。二、成绩统计及数据分析（综合题部分）题号16题17题18题19-20题综合题总分686525平均分3.44.73.4314.5得分率％56.752.256.76058各题分值分布情况16题得分1分2分3分分4分5分6分占比值％14131315232317题得分1分2分3分分4分5分6分7分8分占比值％81088111728418题得分1分2分3分分4分5分6分占比值％12101220251019-20题得分1分2分3分分4分5分占比值％1015182025三、答题情况分析1、识图定位能力差，地图落实不到位第16题中国省级行政区，中国铁路线，第17题板块名称和范围，波斯湾局部图识别有相当一部分同学失分较重。另外，最终一题探究题，无图考图，有些学生对中国经度和纬度范围没有概念，印象含糊，出现西经和寒带，南温带之说。2、对气候等难点知识掌握不好试卷中几处包括到气候之处，学生均失分较严重，或表述不明，或了解不清。如16题中赣州气候类型写成温带季风气候，18题中季风气候对中国产生影响及其影响范围，有同学仅写成南方地域；18题中美国西部及中部气候差异以及美国常见气象灾害失分较大。3、审题不清，分析判断能力差学生做题逻辑不严，思维混乱。主要表现在：审题不清，难以破题；简单罗列；只言片语，难以自圆。如探究题学生对题意了解多有偏差，不能准确把握题意，在答案组织上逻辑混乱，理论与材料结合表现不出来，，表示不够明确，评卷教师看后感觉一头雾水，摸不着头脑。新疆绿洲农业和青藏地域河谷农业制约原因，学生抓不准关键词由果到因分析。、错别字多，答题用语不规范问题较突出因为写错字，用语用词不规范而失分百分比较大。主要易犯错字词有“鄱阳湖”，“赣州”，“江淮平原”，“漂移”，“脐橙”等，表述上把山脉走向和河流流向混为一谈。四、对今后教学提议1、努力开发课程资源，建设开放而有活力地理课堂地理课堂不是枯燥，而是有趣，不是呆板，而是鲜活生动，地理教师应多搜集课堂内外课程资源，整合多方资料，重视学生获取知识过程，多设计一些教学活动，让学生参加、体验、了解，让学生在过程中体验愉快，在愉快中获取知识。教学中少一些灌输多一些引导，正确处理好课文，地图，活动三者之间关系。2、重视培养学生读图能力地图是地理第二语言，地图在地理新教材中占有相当大比重，经过读图、指图、填图、利用地图等方式加强读图能力培养。提升学生素质和能力，提升学生学以致用能力。这就要求我们在今后教学中加强读图。不但要知道铁路干线，而且要在地图上准确定位。也就是在今后教学中抓基础教学同时，重点放在地图研究和练习上。经验得出，没有哪一节地理课堂能够离开地图，不用地图。离开了地图地理课堂是抽象地理课堂，枯燥地理课堂，艰涩地理课堂，必定也是失败地理课堂。教师必须每节课准备好对应地图进行教学，或实物图，或教学挂图，或电子地图，或练习纸图，或手绘图，或板图。只有学生常见地图，常读地图，常析地图，才能熟能生巧，再现地图。3、教师应规范自己教学用语学生错别字，表述不清，词不达意，不用专业术语等现象，很大责任应归咎于教师本身言行。教师平时上课养成多用专业术语，语言表示清楚，逻辑性强，学生自然就会受到熏陶，潜移默化中养成规